SMART原則在少兒舞蹈教學中的應用課題研究方案

朱敏敏

一、研究背景和意義

（一）研究背景

據官方統計，到2011年下半年我國少兒舞蹈從業及愛好者已超過4000萬，相當于全國人口的1/30，其中少兒（4歲半到14歲）占到了總人數的80%以上，少兒群體是我國少兒舞蹈領域的重要支柱，是今后推動我國少兒舞蹈發展的中堅力量和后備人才，可以看出少兒舞蹈在我國有非常大的發展潛力與速度。所以我們要十分注重少兒舞蹈的教學，培養優秀的舞蹈后備力量。并且進行舞蹈的練習能夠讓多項身體機能和素質得到鍛煉。長期練習還可以使練習者形體得到鍛煉，起到塑形的作用。但是我國少兒舞蹈教育仍然處于初步發展階段，并且能夠堅持長期進行舞蹈訓練的人員不足，導致高水平師資力量相對匱乏，科研落后。針對其教學實踐總結和理論文獻數量還比較稀少，因此如何能夠有效地提升少兒舞蹈教學質量成為國內舞蹈學術界關心的一個重要課題。所以為了舞蹈進一步發展，我們不得不重視少兒舞蹈教學質量。

（二）研究意義

1.理論意義

SMART原則在教學中的應用相關實踐總結和理論文獻數量還比較稀少，有效地提升少兒舞蹈教學質量是國內舞蹈學術界關心的一個重要課題。綜合各類文獻及教學實踐經驗來看，SMART原則在教學方面的運用符合中國少年兒童的學習特征和素質教學的需要。但在少兒舞蹈教學方面還缺乏實踐經驗，因此本文研究將以教學實驗的形式來對運用SMART原則的少兒舞蹈教學效果進行檢驗。為少兒舞蹈教學提供新的思路和方案，探索SMART原則的少兒舞蹈教學中應用的有效措施，為相關教學實踐提供具有可操作性的參考，從而開辟提高課堂教學效果的新途徑，為少兒舞蹈的健康有序發展探索有益的途徑。

2.實踐意義

隨著經濟的發展，國民基礎素質的不斷提高，家長們意識從單一的文化課成績提升擴展至德智體美全面發展，而應用SMART原則的少兒舞蹈教學中，學員的學習與實踐完全涵蓋了多元智能理論中的八種相對獨立的智力成分，為學員多元智能的培養與鍛煉提供了良好的平臺。而針對少兒階段年齡小，面對新鮮事物的熱情程度高，但自控能力差、理解力差、興趣很難持久的特性，SMART原則在少兒舞蹈教學中的應用，科學制定教學目標，完善課堂管理，使學員始終跟隨教師的“腳步”，避免引發無效教學現象。對學員而言，學員通過自己的努力以及幫助和被幫助完成目標內容來獲得肯定，并能及時了解自身的優勢與不足，提升學習舞蹈的積極性的同時，也提高了團隊合作意識和歸屬感，進而越發努力地學習。對家長而言，通過學員學習狀態的變化及溝通，家長可以清晰知道孩子學習舞蹈的狀況，根據具體情況對孩子提出表揚和引導，從而形成督促作用。對教師而言，通過學員目標完成效果，反省自己的教學方法和內容是否安排合理，教學過程是否嚴謹流暢，以便及時歸納總結，作出適當調整。

二、研究現狀與評價

（一）研究現狀

1.體育學科應用SMART原則相關研究

夏良秋指出：采用SMART目標管理原則用以驗證并得出目前職前少兒舞蹈教師在編寫課堂教學目標時所出現的缺乏主體明確性、效果可衡量性、操作可實現性、相關性及時限性等問題，降低教學效果。并建議：作為一名少兒舞蹈教師應采納新課標的四維度教學目標來編寫教案，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應[1]。

俞春言、方勤指出由于少兒舞蹈有體能消耗大，練習時間長等因素，導致學員學習興趣和積極性低、成績提高速度慢，難度大等現狀，嚴重影響少兒舞蹈教學效果和學生身體素質整體提升。于是作者按照smart原則將教學目標有效分解，重構教學內容，并對舞蹈單元教學計劃進行了實踐與應用，取得優異的成果：學生方面①學習興趣增強②心理壓力緩解③學習成果豐盈;教師方面①教材解讀更加到位②課堂駕馭更加自如[2]。

游永豪、胡蜜、章翔、宋旭、張陽著重強調構建少兒舞蹈表演專業質量監控體系需要遵循SMART原則，即SMART原則中的具體性要求質量監控內容、程序、方式要具體明確;可衡量性要求質量監控內容、指標要可衡量、可獲取;可實現性要求質量監控內容要符合學生現有知識和技術水平，是學生努力即可達到的，“跳一跳能夠到”;相關性要求質量監控的內容要與人才培養目標緊密相關;時限性要求質量監控的任務應具有時間限制，有效時長可讓學生有一定緊迫感，提高重視程度。這樣在構建舞蹈表演專業質量監控體系過程中遵循SMART原則，加快學生專業內涵的發展和專業特色優勢的培養，另外對人才培養質量和專業建設水平的提高都具有促進作用、保障專業可持續發展[3]。

2.少兒舞蹈教學及相關理論應用的研究

張瑞瑤提出：針對上海市少兒拉丁舞培訓市場發展不均衡、學員課后練習時間少、學員家長對拉丁舞專業不夠了解、拉丁舞教師性別比例失衡、教學內容沒有針對性等問題，針對6-12歲少兒的特性，建構以終身藝術教育為教學目標，發展掌握拉丁舞技術基礎要領、單一動作轉化為舞蹈組合、借助演出等課外實踐形式、感受藝術教育帶來的快樂等課程目標，以芭蕾舞基本訓練貫穿始終、掌握胯部在先而后加入手部、拉丁舞五項順序教學、爵士舞輔助練習為教學內容，以激勵法、啟發法、游戲法為教學方法、以控制班級人數、授課時長、師生比例、組織課外實踐及家校互動為教學手段，以評價主體多元化、評價指標多維化、評價手段多樣化的多元評價體系為教學評價內容的教學模式，可有效改善上述問題[4]。

馬寧提出在少兒拉丁舞訓練中應用道具教學法，相對于傳統教學更具直觀性、針對性、新穎性和趣味性;道具教學法對少兒拉丁舞基本技術與能力的提高具有顯著作用;在日常少兒拉丁舞訓練中應用道具教學法可以預防和降低運動損傷風險、有針對性地提高學生拉丁舞的基本功、培養創造力和想象力、提高學生對拉丁舞學習的興趣，并將教學內容明確化、精煉化，從而提高學生學習效率和教師教學效率[5]。

黃志勇針對常熟市少兒舞蹈培訓機構課程內容設置缺乏特色，教師教學方法成人化的問題提出：教師應重視教學進修，提高綜合素質和教學水平;更換教學理念、創新教學內容和教學方法，引進新技術和新動作。

郭曉紅，陳思君提出：在少兒舞蹈教學應用翻轉課堂教學模式，有利于激發學生的舞蹈學習動力，通過視頻資料提前感受舞蹈的藝術魅力，提高學生學習積極性，拓寬學生自身的知識面，加強師生之間的知識和情感交流，提高學生的自信心，也讓教師對學生的了解更加深刻;但在少兒舞蹈教學中應用翻轉課堂教學模式的不足之處在于翻轉課堂教學模式還不夠成熟，缺乏視頻教學資源。

王燦，范一遠提出：傳統少兒舞蹈公選課基礎練習略顯枯燥，技術動作專業性強，學生容易喪失學習興趣，硬件設施落后導致教法單一;而少兒舞蹈公選課應用SPOC混合教學模式可以提高學生學習效率，彌補硬件設施不足的問題，激發學生學習興趣，增加學生課外鍛煉時間，提高學生身體素質和技術技能水平，優化整合教學資源，實現了線上線下的混合式教學，同時實現了信息技術與教育高度契合的全新理念。

（二）研究評價

綜上所述，采用SMART原則可以將教學目標有效分解，重構教學內容，驗證教師編寫的課堂教學目標，讓教師對教材的解讀更加深刻，課堂架構更加合理，駕馭更加游刃有余;并且將SMART原則與教學過程結合可以讓學員學習興趣增強，緩解學員心理壓力緩解，讓學員有一定緊迫感，提高重視程度，讓學員學習成果更為豐盈，加快學員專業內涵的發展和專業特色優勢的培養，從而促進學員全面發展。

我國少兒舞蹈教學行業發展迅速，但也存在教學發展不均衡、課程內容設置缺乏特色，教法成就且具成人化、學員課后練習時間少、忽視基礎訓練，缺乏育人育德意識，內容沒有針對性等問題，而這些問題又是普遍存在的，不過國內眾多研究者及教師們通過自身的探索，總結了諸如道具教學法、翻轉課堂教學模式、SPOC混合教學模式及各類建議在少兒舞蹈教學中的應用效果，對上述問題的解決起到不可忽視的促進作用，為我國少兒舞蹈發展作出了重要貢獻。

三、研究目標和內容

通過對少兒身心特點的分析，本文將SMART原則運用到少兒舞蹈教學中，通過對選定的實驗組和對照組學員進行教學實驗，并對實驗前后結果進行量化分析，檢驗證明SMART原則運用到少兒舞蹈教學中的應用效果，相比傳統教學方法而言，教學效果能否更好。

因此，該研究通過具體實驗過程，探尋SMART原則在少兒舞蹈教學中的應用效果，以目標具體性幫助學員明確自身學習任務，以目標可衡量性提高學員自信和課堂參與度，以目標的相關性激發學員的想象力，以目標的時限性增強學員的時間觀念和競爭意識的培養，通過目標的達成，使少兒能夠體驗到學習樂趣，提高自信和課堂學習的參與度，為提高學員學習舞蹈興趣及積極主動性，提高學習能力，優化教學進程，最大化提升課堂利用率，進而提高教學效果和質量提供有效的借鑒方式，并為同類型少兒教學與教學提供參考依據。

四、研究思路和方法

（一）研究思路

通過文獻資料法、問卷調查法、訪談法、實驗法、數理統計法、邏輯分析 法等研究方法，摸清少兒舞蹈課堂教學目標設計現狀及問題，對學員基本情 況進行了解，從而制定以SMART原則為基礎的教學目標。通過對實驗前后結果進行量化分析，檢驗證明SMART原則運用到少兒舞蹈教學中的應用效果，得出結論。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過查閱中國知網、萬方、維普數據庫，針對“SMART原則”“少兒舞蹈教學”“少兒舞蹈培訓”“教學方法”等關鍵詞進行搜索，查閱相關文獻，并參閱了《教育學》、《教學目標論》、《運動訓練學》、《教育研究方法》等專著書籍資料。

2.問卷調查法

在選題確定后，以問卷調查法作為實驗法的輔助研究方法，主要對SMART原則在少兒舞蹈教學中的應用的學員學習興趣進行分析。問卷根據張力為、毛志雄編制的《體育科學常用心理量表評定手冊》中的部分內容制定《SMART原則在少兒舞蹈教學中的應用對學員學習興趣的影響問卷》，問卷共15題，共包含積極興趣、消極態度、自主學習能力三個維度，1-5題為積極興趣，6-10題為消極態度，11-15題為自主學習能力;問卷采用五級評分制，分別為“完全同意、同意、一般、不同意、完全不同意”，反向賦分為“5、4、3、2、1”，積極興趣和自主學習能力維度所得均分越高，則學習興趣越高;消極態度維度所得均分越高，則學習興趣越低。

3.訪談法

設計教師訪談提綱，對舞蹈授課教師進行結構式訪談，進一步了解SMART原則在少兒舞蹈教學中的應用效果、學員變化及優缺點等問題，完善SMART原則在少兒舞蹈教學中的實踐應用。

4.實驗法

采用對比實驗進行SMART原則在少兒舞蹈教學中的應用的教學實驗，通過SMART原則在少兒舞蹈教學中的應用情況，了解并分析SMART原則在少兒舞蹈教學中的應用對學員學習興趣、學員舞蹈基礎技術動作掌握情況的影響，及SMART原則應用到教學中需要注意的問題，針對這些問題進行研究分析，最后得出結論提出建議。

5.數理統計法

利用Office Excel軟件對相關數據進行統計。運用SPSS26.0軟件對調查問卷及實驗前后所得出的數據結果進行統計處理和獨立樣本T檢驗，從而分析實驗前和實驗后實驗班與對照班的學習興趣與基礎技術動作掌握的差異情況，從而為論文的論證提供一定的依據。

6.邏輯分析法

運用邏輯分析法對所掌握的文獻資料、實驗數據進行歸納、分析，了解學員內外部的發展趨勢和必然性，總結出了相應的結論，并根據結論給出了相應的對策，以保證論文思維的科學嚴謹性。

五、研究重點和創新之處

（一）研究重點

采用對比實驗進行SMART原則在少兒舞蹈教學中的應用的教學實驗，通過SMART原則在少兒舞蹈教學中的應用情況，了解并分析SMART原則在少兒舞蹈教學中的應用對學員學習興趣、學員舞蹈基礎技術動作掌握情況的影響，及SMART原則應用到教學中需要注意的問題，針對這些問題進行研究分析，最后得出結論提出建議。

（二）創新之處

古今中外教育界各個領域的學科的教學和教學方法在不斷地被進行研究和創新，少兒舞蹈方面亦是如此，在少兒舞蹈領域，眾多學者及教師通過結合各種教學及教學理論和方法對舞蹈教學持續地進行研究探索，取得的成果頗豐。多個學科領域也應用SMART原則進行了教學實踐，大部分的應用取得了優異的實踐效果。不過SMART原則在少兒舞蹈教學中的應用研究還從未出現過。而本文主要創新點在于：將目標管理領域的SMART原則與少兒舞蹈教學相結合，探尋SMART原則在少兒舞蹈教學中的應用策略及解決問題的路徑。

參考文獻：

[1]夏良秋.體育課堂教學目標研究——以浙江師范大學職前體育教師為例[D].浙江：浙江師范大學，2013.

[2]俞春言，方勤.smart原則在耐久跑單元教學計劃中的實踐與應用[J].體育教學，2016，36（1）：39-41.

[3]游永豪;胡蜜;章翔;宋旭;張陽.采用PDCA、SMART理論構建體育表演專業質量監控體系——以安徽省普通高校為例[J].成都師范學院學報，2019，v.35;No.313，7-11.

[4]張瑞瑤.上海市6-12歲少年兒童拉丁舞課外培訓模式建構的研究[C].上海體育學院，2014.

[5]馬寧.道具教學法在少兒拉丁舞訓練中的應用研究[C].山東體育學院，2020.