SMART原則在少兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用課題研究方案

朱敏敏

一、研究背景和意義

（一）研究背景

據(jù)官方統(tǒng)計，到2011年下半年我國少兒舞蹈從業(yè)及愛好者已超過4000萬，相當(dāng)于全國人口的1/30，其中少兒（4歲半到14歲）占到了總?cè)藬?shù)的80%以上，少兒群體是我國少兒舞蹈領(lǐng)域的重要支柱，是今后推動我國少兒舞蹈發(fā)展的中堅力量和后備人才，可以看出少兒舞蹈在我國有非常大的發(fā)展?jié)摿εc速度。所以我們要十分注重少兒舞蹈的教學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈后備力量。并且進(jìn)行舞蹈的練習(xí)能夠讓多項身體機(jī)能和素質(zhì)得到鍛煉。長期練習(xí)還可以使練習(xí)者形體得到鍛煉，起到塑形的作用。但是我國少兒舞蹈教育仍然處于初步發(fā)展階段，并且能夠堅持長期進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的人員不足，導(dǎo)致高水平師資力量相對匱乏，科研落后。針對其教學(xué)實踐總結(jié)和理論文獻(xiàn)數(shù)量還比較稀少，因此如何能夠有效地提升少兒舞蹈教學(xué)質(zhì)量成為國內(nèi)舞蹈學(xué)術(shù)界關(guān)心的一個重要課題。所以為了舞蹈進(jìn)一步發(fā)展，我們不得不重視少兒舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

（二）研究意義

1.理論意義

SMART原則在教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)實踐總結(jié)和理論文獻(xiàn)數(shù)量還比較稀少，有效地提升少兒舞蹈教學(xué)質(zhì)量是國內(nèi)舞蹈學(xué)術(shù)界關(guān)心的一個重要課題。綜合各類文獻(xiàn)及教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，SMART原則在教學(xué)方面的運(yùn)用符合中國少年兒童的學(xué)習(xí)特征和素質(zhì)教學(xué)的需要。但在少兒舞蹈教學(xué)方面還缺乏實踐經(jīng)驗，因此本文研究將以教學(xué)實驗的形式來對運(yùn)用SMART原則的少兒舞蹈教學(xué)效果進(jìn)行檢驗。為少兒舞蹈教學(xué)提供新的思路和方案，探索SMART原則的少兒舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的有效措施，為相關(guān)教學(xué)實踐提供具有可操作性的參考，從而開辟提高課堂教學(xué)效果的新途徑，為少兒舞蹈的健康有序發(fā)展探索有益的途徑。

2.實踐意義

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國民基礎(chǔ)素質(zhì)的不斷提高，家長們意識從單一的文化課成績提升擴(kuò)展至德智體美全面發(fā)展，而應(yīng)用SMART原則的少兒舞蹈教學(xué)中，學(xué)員的學(xué)習(xí)與實踐完全涵蓋了多元智能理論中的八種相對獨(dú)立的智力成分，為學(xué)員多元智能的培養(yǎng)與鍛煉提供了良好的平臺。而針對少兒階段年齡小，面對新鮮事物的熱情程度高，但自控能力差、理解力差、興趣很難持久的特性，SMART原則在少兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，完善課堂管理，使學(xué)員始終跟隨教師的“腳步”，避免引發(fā)無效教學(xué)現(xiàn)象。對學(xué)員而言，學(xué)員通過自己的努力以及幫助和被幫助完成目標(biāo)內(nèi)容來獲得肯定，并能及時了解自身的優(yōu)勢與不足，提升學(xué)習(xí)舞蹈的積極性的同時，也提高了團(tuán)隊合作意識和歸屬感，進(jìn)而越發(fā)努力地學(xué)習(xí)。對家長而言，通過學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化及溝通，家長可以清晰知道孩子學(xué)習(xí)舞蹈的狀況，根據(jù)具體情況對孩子提出表揚(yáng)和引導(dǎo)，從而形成督促作用。對教師而言，通過學(xué)員目標(biāo)完成效果，反省自己的教學(xué)方法和內(nèi)容是否安排合理，教學(xué)過程是否嚴(yán)謹(jǐn)流暢，以便及時歸納總結(jié)，作出適當(dāng)調(diào)整。

二、研究現(xiàn)狀與評價

（一）研究現(xiàn)狀

1.體育學(xué)科應(yīng)用SMART原則相關(guān)研究

夏良秋指出：采用SMART目標(biāo)管理原則用以驗證并得出目前職前少兒舞蹈教師在編寫課堂教學(xué)目標(biāo)時所出現(xiàn)的缺乏主體明確性、效果可衡量性、操作可實現(xiàn)性、相關(guān)性及時限性等問題，降低教學(xué)效果。并建議：作為一名少兒舞蹈教師應(yīng)采納新課標(biāo)的四維度教學(xué)目標(biāo)來編寫教案，即運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)[1]。

俞春言、方勤指出由于少兒舞蹈有體能消耗大，練習(xí)時間長等因素，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和積極性低、成績提高速度慢，難度大等現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響少兒舞蹈教學(xué)效果和學(xué)生身體素質(zhì)整體提升。于是作者按照smart原則將教學(xué)目標(biāo)有效分解，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并對舞蹈單元教學(xué)計劃進(jìn)行了實踐與應(yīng)用，取得優(yōu)異的成果：學(xué)生方面①學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)②心理壓力緩解③學(xué)習(xí)成果豐盈;教師方面①教材解讀更加到位②課堂駕馭更加自如[2]。

游永豪、胡蜜、章翔、宋旭、張陽著重強(qiáng)調(diào)構(gòu)建少兒舞蹈表演專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系需要遵循SMART原則，即SMART原則中的具體性要求質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容、程序、方式要具體明確;可衡量性要求質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容、指標(biāo)要可衡量、可獲取;可實現(xiàn)性要求質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容要符合學(xué)生現(xiàn)有知識和技術(shù)水平，是學(xué)生努力即可達(dá)到的，“跳一跳能夠到”;相關(guān)性要求質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容要與人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān);時限性要求質(zhì)量監(jiān)控的任務(wù)應(yīng)具有時間限制，有效時長可讓學(xué)生有一定緊迫感，提高重視程度。這樣在構(gòu)建舞蹈表演專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系過程中遵循SMART原則，加快學(xué)生專業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展和專業(yè)特色優(yōu)勢的培養(yǎng)，另外對人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)水平的提高都具有促進(jìn)作用、保障專業(yè)可持續(xù)發(fā)展[3]。

2.少兒舞蹈教學(xué)及相關(guān)理論應(yīng)用的研究

張瑞瑤提出：針對上海市少兒拉丁舞培訓(xùn)市場發(fā)展不均衡、學(xué)員課后練習(xí)時間少、學(xué)員家長對拉丁舞專業(yè)不夠了解、拉丁舞教師性別比例失衡、教學(xué)內(nèi)容沒有針對性等問題，針對6-12歲少兒的特性，建構(gòu)以終身藝術(shù)教育為教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展掌握拉丁舞技術(shù)基礎(chǔ)要領(lǐng)、單一動作轉(zhuǎn)化為舞蹈組合、借助演出等課外實踐形式、感受藝術(shù)教育帶來的快樂等課程目標(biāo)，以芭蕾舞基本訓(xùn)練貫穿始終、掌握胯部在先而后加入手部、拉丁舞五項順序教學(xué)、爵士舞輔助練習(xí)為教學(xué)內(nèi)容，以激勵法、啟發(fā)法、游戲法為教學(xué)方法、以控制班級人數(shù)、授課時長、師生比例、組織課外實踐及家校互動為教學(xué)手段，以評價主體多元化、評價指標(biāo)多維化、評價手段多樣化的多元評價體系為教學(xué)評價內(nèi)容的教學(xué)模式，可有效改善上述問題[4]。

馬寧提出在少兒拉丁舞訓(xùn)練中應(yīng)用道具教學(xué)法，相對于傳統(tǒng)教學(xué)更具直觀性、針對性、新穎性和趣味性;道具教學(xué)法對少兒拉丁舞基本技術(shù)與能力的提高具有顯著作用;在日常少兒拉丁舞訓(xùn)練中應(yīng)用道具教學(xué)法可以預(yù)防和降低運(yùn)動損傷風(fēng)險、有針對性地提高學(xué)生拉丁舞的基本功、培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力、提高學(xué)生對拉丁舞學(xué)習(xí)的興趣，并將教學(xué)內(nèi)容明確化、精煉化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率[5]。

黃志勇針對常熟市少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程內(nèi)容設(shè)置缺乏特色，教師教學(xué)方法成人化的問題提出：教師應(yīng)重視教學(xué)進(jìn)修，提高綜合素質(zhì)和教學(xué)水平;更換教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，引進(jìn)新技術(shù)和新動作。

郭曉紅，陳思君提出：在少兒舞蹈教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)動力，通過視頻資料提前感受舞蹈的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生自身的知識面，加強(qiáng)師生之間的知識和情感交流，提高學(xué)生的自信心，也讓教師對學(xué)生的了解更加深刻;但在少兒舞蹈教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的不足之處在于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還不夠成熟，缺乏視頻教學(xué)資源。

王燦，范一遠(yuǎn)提出：傳統(tǒng)少兒舞蹈公選課基礎(chǔ)練習(xí)略顯枯燥，技術(shù)動作專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，硬件設(shè)施落后導(dǎo)致教法單一;而少兒舞蹈公選課應(yīng)用SPOC混合教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，彌補(bǔ)硬件設(shè)施不足的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生課外鍛煉時間，提高學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)技能水平，優(yōu)化整合教學(xué)資源，實現(xiàn)了線上線下的混合式教學(xué)，同時實現(xiàn)了信息技術(shù)與教育高度契合的全新理念。

（二）研究評價

綜上所述，采用SMART原則可以將教學(xué)目標(biāo)有效分解，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，驗證教師編寫的課堂教學(xué)目標(biāo)，讓教師對教材的解讀更加深刻，課堂架構(gòu)更加合理，駕馭更加游刃有余;并且將SMART原則與教學(xué)過程結(jié)合可以讓學(xué)員學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，緩解學(xué)員心理壓力緩解，讓學(xué)員有一定緊迫感，提高重視程度，讓學(xué)員學(xué)習(xí)成果更為豐盈，加快學(xué)員專業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展和專業(yè)特色優(yōu)勢的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展。

我國少兒舞蹈教學(xué)行業(yè)發(fā)展迅速，但也存在教學(xué)發(fā)展不均衡、課程內(nèi)容設(shè)置缺乏特色，教法成就且具成人化、學(xué)員課后練習(xí)時間少、忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練，缺乏育人育德意識，內(nèi)容沒有針對性等問題，而這些問題又是普遍存在的，不過國內(nèi)眾多研究者及教師們通過自身的探索，總結(jié)了諸如道具教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、SPOC混合教學(xué)模式及各類建議在少兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用效果，對上述問題的解決起到不可忽視的促進(jìn)作用，為我國少兒舞蹈發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

通過對少兒身心特點的分析，本文將SMART原則運(yùn)用到少兒舞蹈教學(xué)中，通過對選定的實驗組和對照組學(xué)員進(jìn)行教學(xué)實驗，并對實驗前后結(jié)果進(jìn)行量化分析，檢驗證明SMART原則運(yùn)用到少兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用效果，相比傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，教學(xué)效果能否更好。

因此，該研究通過具體實驗過程，探尋SMART原則在少兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用效果，以目標(biāo)具體性幫助學(xué)員明確自身學(xué)習(xí)任務(wù)，以目標(biāo)可衡量性提高學(xué)員自信和課堂參與度，以目標(biāo)的相關(guān)性激發(fā)學(xué)員的想象力，以目標(biāo)的時限性增強(qiáng)學(xué)員的時間觀念和競爭意識的培養(yǎng)，通過目標(biāo)的達(dá)成，使少兒能夠體驗到學(xué)習(xí)樂趣，提高自信和課堂學(xué)習(xí)的參與度，為提高學(xué)員學(xué)習(xí)舞蹈興趣及積極主動性，提高學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，最大化提升課堂利用率，進(jìn)而提高教學(xué)效果和質(zhì)量提供有效的借鑒方式，并為同類型少兒教學(xué)與教學(xué)提供參考依據(jù)。

四、研究思路和方法

（一）研究思路

通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析 法等研究方法，摸清少兒舞蹈課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計現(xiàn)狀及問題，對學(xué)員基本情 況進(jìn)行了解，從而制定以SMART原則為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。通過對實驗前后結(jié)果進(jìn)行量化分析，檢驗證明SMART原則運(yùn)用到少兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用效果，得出結(jié)論。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過查閱中國知網(wǎng)、萬方、維普數(shù)據(jù)庫，針對“SMART原則”“少兒舞蹈教學(xué)”“少兒舞蹈培訓(xùn)”“教學(xué)方法”等關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并參閱了《教育學(xué)》、《教學(xué)目標(biāo)論》、《運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)》、《教育研究方法》等專著書籍資料。

2.問卷調(diào)查法

在選題確定后，以問卷調(diào)查法作為實驗法的輔助研究方法，主要對SMART原則在少兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用的學(xué)員學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析。問卷根據(jù)張力為、毛志雄編制的《體育科學(xué)常用心理量表評定手冊》中的部分內(nèi)容制定《SMART原則在少兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的影響問卷》，問卷共15題，共包含積極興趣、消極態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力三個維度，1-5題為積極興趣，6-10題為消極態(tài)度，11-15題為自主學(xué)習(xí)能力;問卷采用五級評分制，分別為“完全同意、同意、一般、不同意、完全不同意”，反向賦分為“5、4、3、2、1”，積極興趣和自主學(xué)習(xí)能力維度所得均分越高，則學(xué)習(xí)興趣越高;消極態(tài)度維度所得均分越高，則學(xué)習(xí)興趣越低。

3.訪談法

設(shè)計教師訪談提綱，對舞蹈授課教師進(jìn)行結(jié)構(gòu)式訪談，進(jìn)一步了解SMART原則在少兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用效果、學(xué)員變化及優(yōu)缺點等問題，完善SMART原則在少兒舞蹈教學(xué)中的實踐應(yīng)用。

4.實驗法

采用對比實驗進(jìn)行SMART原則在少兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用的教學(xué)實驗，通過SMART原則在少兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用情況，了解并分析SMART原則在少兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)員學(xué)習(xí)興趣、學(xué)員舞蹈基礎(chǔ)技術(shù)動作掌握情況的影響，及SMART原則應(yīng)用到教學(xué)中需要注意的問題，針對這些問題進(jìn)行研究分析，最后得出結(jié)論提出建議。

5.數(shù)理統(tǒng)計法

利用Office Excel軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計。運(yùn)用SPSS26.0軟件對調(diào)查問卷及實驗前后所得出的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計處理和獨(dú)立樣本T檢驗，從而分析實驗前和實驗后實驗班與對照班的學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)技術(shù)動作掌握的差異情況，從而為論文的論證提供一定的依據(jù)。

6.邏輯分析法

運(yùn)用邏輯分析法對所掌握的文獻(xiàn)資料、實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、分析，了解學(xué)員內(nèi)外部的發(fā)展趨勢和必然性，總結(jié)出了相應(yīng)的結(jié)論，并根據(jù)結(jié)論給出了相應(yīng)的對策，以保證論文思維的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。

五、研究重點和創(chuàng)新之處

（一）研究重點

采用對比實驗進(jìn)行SMART原則在少兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用的教學(xué)實驗，通過SMART原則在少兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用情況，了解并分析SMART原則在少兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)員學(xué)習(xí)興趣、學(xué)員舞蹈基礎(chǔ)技術(shù)動作掌握情況的影響，及SMART原則應(yīng)用到教學(xué)中需要注意的問題，針對這些問題進(jìn)行研究分析，最后得出結(jié)論提出建議。

（二）創(chuàng)新之處

古今中外教育界各個領(lǐng)域的學(xué)科的教學(xué)和教學(xué)方法在不斷地被進(jìn)行研究和創(chuàng)新，少兒舞蹈方面亦是如此，在少兒舞蹈領(lǐng)域，眾多學(xué)者及教師通過結(jié)合各種教學(xué)及教學(xué)理論和方法對舞蹈教學(xué)持續(xù)地進(jìn)行研究探索，取得的成果頗豐。多個學(xué)科領(lǐng)域也應(yīng)用SMART原則進(jìn)行了教學(xué)實踐，大部分的應(yīng)用取得了優(yōu)異的實踐效果。不過SMART原則在少兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究還從未出現(xiàn)過。而本文主要創(chuàng)新點在于：將目標(biāo)管理領(lǐng)域的SMART原則與少兒舞蹈教學(xué)相結(jié)合，探尋SMART原則在少兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略及解決問題的路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏良秋.體育課堂教學(xué)目標(biāo)研究——以浙江師范大學(xué)職前體育教師為例[D].浙江：浙江師范大學(xué)，2013.

[2]俞春言，方勤.smart原則在耐久跑單元教學(xué)計劃中的實踐與應(yīng)用[J].體育教學(xué)，2016，36（1）：39-41.

[3]游永豪;胡蜜;章翔;宋旭;張陽.采用PDCA、SMART理論構(gòu)建體育表演專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系——以安徽省普通高校為例[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2019，v.35;No.313，7-11.

[4]張瑞瑤.上海市6-12歲少年兒童拉丁舞課外培訓(xùn)模式建構(gòu)的研究[C].上海體育學(xué)院，2014.

[5]馬寧.道具教學(xué)法在少兒拉丁舞訓(xùn)練中的應(yīng)用研究[C].山東體育學(xué)院，2020.