大型建構游戲：龍母廟

郝鼠花 張淑琴 焦思琪

一、游戲背景

長期以來，我班一直以寓教于樂的方式，讓幼兒在啟蒙階段感受傳統文化的熏陶，進而激發他們愛家鄉、愛祖國的情感。近期開展的“童言嘮晉中”系列主題活動，更是通過實地參觀、講畫演故事、搭建場景等形式，讓幼兒真情體驗、收獲成長。我們圍繞長久流傳的《五龍母的傳說》，帶領幼兒實地走訪榆次郊邊的源渦村龍母廟，并通過仔細觀察，擷取幼兒對五龍亭、龍王堂等主要景觀的直觀印象。起初，幼兒在建構區自主合作搭建五龍亭、龍王堂，而三樓大型建構室的成立以及十幾套積木的提供，更是激發出他們“搭一個真實的、人也能進去參觀的龍母廟”的想法。帶著這個想法，大型建構龍母廟的項目小組成立。

二、游戲材料

1.四倍和二倍積木、單元積木、柱型積木與異形積木十幾套。

2.五龍亭、五龍池、井、龍王堂門樓、龍王堂三殿、石獅、香爐等照片。

3.大小不同的圓形板、裝潢長板等。

三、幼兒的關鍵經驗

1.幼兒有實地參訪龍母廟的經驗。

2.欣賞并有繪畫五龍亭、五龍池、龍王堂建筑的經驗。

3.能與同伴進行分工與合作，制訂搭建計劃。

四、游戲實錄

幼兒根據自己的興趣分成三個項目小組，一組負責搭建龍王堂門樓，組長糖糖、副組長張老師；二組負責搭建龍王堂三殿，組長琪琪、副組長郝老師；三組負責搭建五龍亭、五龍池，組長二朵、副組長焦老師。

情境一：量量建筑搭多大

三組最先開始搭建，在面積比班級建構區大5倍的活動室內，搭多大的建筑，成為他們遇到的第一個問題。教師提議首先要測量。他們站成一排從北向南走大步，邊走邊數，走到10步時，就拿個積木做標志。以此方法最終確定，五龍亭的長與寬都是10步，五龍池長15步、寬10步。

之后，他們開始用不同長度的積木來圈五龍亭和五龍池的大小。“大家圍的地基總是歪的，用什么樣的積木能不歪？”二朵和悅悅提出了新的問題。實踐發現，四倍積木長，容易擺直，于是大家統一換成四倍積木。通過調整與測算后，五龍亭的長是7個四倍積木，寬是6個四倍積木，五龍池的長是8個四倍積木，最后建起了比較整齊穩固的地基。

分析：初次在這么寬敞的活動室進行大型建構，教師和幼兒心中都比較忐忑。源于如何把地基整齊地搭出來，鑒于建筑工地第一步也是測算，教師引導幼兒運用大步走的自然測量方法進行測量。這是非常重要的一步，為后面壘墻、蓋頂做出精確計算奠定了重要基礎。

情境二：探索最穩固的墻

規劃好地基后，開始嘗試模擬仿真壘墻、壘井。“如何用最少的積木搭建高而穩固的墻”，這是幼兒遇到的第三個問題。最后選用文文和佳佳的辦法——用兩個四倍積木與兩個單元積木交錯拼搭成長方形并向上壘，既穩固又節省積木。

之后他們自行組隊，建起了北墻、東墻與西墻，沒一會兒就超過了自己的身高。“不能再往高了，要不就砸到頭了。搭多高合適？”厚武和豆豆提出了第四個問題。商量后，幼兒認為搭七層最合適。后來，他們又發現三面墻的銜接處有很大的空隙。佳佳、程程和雯茜提議用單元積木和二分之一積木堵上。

分析：幼兒最初用單元積木模擬建筑工地的經驗壘墻，發現既浪費積木又不穩定，于是探索出用四倍積木與單元積木交錯壘高即架空的搭建方法。有了方法，壘高就不是問題，幼兒探索出的七層安全高度為之后所有建筑的總高度做出基礎限定。根據三面墻搭建需要，幼兒分工更加細化。但是，三面墻的銜接補縫真的可以嗎？

情境三：門偏了

搭完各自墻面的小組又分東西兩組搭建前門，但是積木的不對等讓門嚴重偏離中心。商量后，幼兒決定把門左邊的墻加一個二倍積木的長，把靠東墻的二倍積木拆下來對稱搭到門右邊。同時做到與東西墻銜接統一，把墻都包進去，正好與后墻六個四倍積木的長是對等的。而原來補縫的積木就顯得多余，需全部拆掉。

分析：幼兒的分工與合作隨著搭建的進度不停地變化。此刻的成果刺激著每個幼兒的神經，讓他們信心倍增。但是門的偏離又讓搭建的熱潮冷了下來。墻與墻嚴密的銜接、以門為中心的對稱讓幼兒不得不再次計算積木的數量，同時也解決了上次搭建錯位補縫的問題，讓建筑搭建更精確。

情景四：最難封的頂

墻砌好后就該封頂了。“和真實房子差不多大的頂該用什么材料封，什么方法最穩定？”教師和幼兒進行了頭腦風暴式討論。幼兒想到很多方法，一一嘗試后，決定用柱子支撐、四倍積木封頂。但積木數量遠遠不夠，只好先圍一圈做屋檐。

分析：搭建至此進入瓶頸期，大家對于屋頂搭建的材料和方法特別茫然。幼兒和教師都聯系自身經驗、周邊環境想辦法，并對每個想法逐條試驗，結果令人欣喜。結合戶外大型建構材料，我們找到了既適合較寬距離的門又能一步架構到位的六倍和八倍積木。程程還聯系到小班用四個二倍積木圍成方形交錯壘高的經驗來建造柱子用來支撐，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”！

情境五：探索飛檐翹角

孩子們再次觀察屋檐的結構，并打印出圖片模擬建構。這次由二朵、文文、悅悅、厚武組成試驗先鋒小組，率先嘗試在一角搭飛檐。經過多次試驗與測量，封頂及飛檐一共需要四層。第一層用四倍積木在同高度的柱子上架構、封頂。第二層在兩側墻頂用四倍積木伸出一半做屋檐，前面墻頂為了架構出門頂，用積木與兩側墻鋪平。第三層在前面墻頂上用二倍積木伸出一半做屋檐，同時為了穩固兩側墻的屋檐，在里端橫著平壓一層四倍積木。第四層用單元斜坡積木在屋檐最前端鋪一層，模擬仿真搭建瓦房頂的最前端。

在翹角的探索上，他們探索出兩種不同方式。二朵和悅悅直接用三個扇形積木并排擺在角上，為了突出飛檐角上的祥獸，后面又用兩個柱型積木頂起一個扇形積木作為替代表征。文文和厚武則是用一排扇形積木排列表征飛檐，兩個角上再用一個半圓形積木做翹角。

分析：從封頂開始就進入了技術研究層面，考慮到活動安全，我們精選了四人小組研究試驗。結果令人欣喜，我們一起探索出屋檐的基本架構模式，在飛檐、翹角方面還出現了兩種不同的表征方式。二朵和悅悅的方法高低錯落，很適合現在的搭建。文文和厚武的方式更靈動、仿真一些，因為扇形和半圓形積木有限，比較適合小一些的屋頂，后面我們用在了龍王堂門樓飛檐的搭建中。

五、收獲與反思

經過兩周半的探索，我們已經基本完成五龍亭的搭建，這個過程是最艱難的，同時也積累了寶貴而豐富的搭建經驗。比如：如何選用自然測量物測算建筑的長、寬、高？如何采用最省積木的架高方式壘墻？如何計算積木對稱搭建？如何運用柱子支撐封頂？如何模擬表征飛檐？接下來，一組和二組的幼兒又用一周半的時間搭建了龍王堂門樓的三樓、龍王堂正殿與院中香爐。幼兒搭建一共28次，為期一個月，五龍亭、五龍池和龍王堂三個建筑面積約150平方米。

對于幼兒和教師來說，這是一次偉大的挑戰。除了滿滿的成就感，我們收獲更多的是成長。

1.尋找活動的意義，學會批判性地思考

最初，幼兒選擇單元積木一層層模擬建構五龍亭的墻和用二倍積木交錯鋪地的時候，引發大家思考。我們不僅僅是體驗工程搭建，更重要的是運用各種積木搭建技能創造性地表征幼兒心目中的龍母廟，感受中國古代廟宇建筑的特殊魅力，以及通過大型建構給幼兒提供更寬廣的合作機會，在一次次搭建中驗證想法、調整構思、糾正錯誤、解決問題，傳承中國工匠精神。因此，活動中我們更注重與幼兒的每一次討論，珍視每個幼兒的想法并付諸實踐，留存每個活動軌跡，引導幼兒成為課程的主要建設者。

2.領略項目活動的魅力，整合各方資源解決問題

這次大型建構活動帶領我們走近并開啟了項目學習。搭建過程中出現的每個難題都是一個學習契機，我們迎接它、戰勝它進而推進活動。這樣的循環讓每個幼兒都特別興奮，搭建興趣絲毫不減。搭建中，我們習得了數學自然測量、空間結構對稱測算，感受到力的穩定與平衡，并最大化開發利用身邊資源解決問題。更可貴的是，當問題來臨時，我們不躲閃，而是想盡辦法并選擇最佳方案去勇敢面對和解決。

3.遷移應用經驗，創造新的學習經驗

根據搭建需要，幼兒會努力搜索過去的搭建經驗，在連續的建構中，他們的經驗也如同滾雪球般越滾越多、越滾越大。

特別是在合作方面，涌現出一些很棒的“小領袖”。在他們的帶領下，幼兒學會了輪流、猜拳、主動推薦等方法與他人合作，溝通交往、團隊合作、語言表達等能力得到了極大提升。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“要引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒愛祖國的情感。”這次大型建構游戲就是把傳統文化和最前沿的項目深度學習相融合，讓幼兒在真實情境中體驗、感知，通過活動不斷對自我進行建構、審視反思、吐故納新，形成對學習積極主動的檢查、評價、調控和改造，激發了幼兒的民族自豪感以及對民族本土文化的了解與喜愛之情。