春暖花開,燕歸來

馬燕 梁彥

在兒童的成長中，大自然具有無法替代的作用。兒童相較于成人更有一雙敏銳的眼睛，生活中的點滴似乎都能激發(fā)他們的求知欲。他們在大自然中嬉戲和探索，在真實的、自然的情境中不斷發(fā)現(xiàn)問題、探索研究，并在解決問題的過程中加深了解，獲得知識經(jīng)驗的積累。在與自然的互動中，兒童不僅發(fā)展了對美的感知能力，而且啟發(fā)了認識，理解了事物的規(guī)律。他們會看、會聽、會想、會說、會感受，這是多么難能可貴。陶行知說：“教育不能創(chuàng)造生活，但可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，從事創(chuàng)造性的工作。”教師要善于抓住生活片段，提取、精煉、引導，生成幼兒感興趣的課程活動，不錯失生活中的教育契機。

一、及時捕捉，確定主題

幼兒園一樓的廊檐下有一個燕子窩，每年春天的時候，燕子便會飛回來修補燕窩，哺育下一代。今年春天，小燕子又如約而至，回到了幼兒園。

春分這天，幼兒發(fā)現(xiàn)了這只燕子，他們興致勃勃地各抒己見，紛紛猜測可能是小麻雀、是鸚鵡、是燕子……“燕歸來”的話題就此展開了。

來自生活的事物，讓幼兒印象深刻，容易理解。幼兒的發(fā)現(xiàn)、討論的話題是來自他們的生活。事件貼近幼兒，而教師需充分發(fā)揮幼兒的主動性，引導幼兒獲得經(jīng)驗，這才是具有教育價值的題材。

二、關注幼兒，幫助梳理

教師要能及時捕捉到幼兒的關注點并進行清晰的梳理。好奇是知識的萌芽，幼兒都是有好奇心的，如何保護幼兒的好奇心，那就需要教師對幼兒密切地關注，積極地引導。

1.前期準備

（1）安排觀察員，學習記錄

我們安排了觀察員，設計了“燕子觀察表”，并且教會幼兒如何記錄。

2.探索活動

（1）燕子外形

午后，燕子正停在三樓的欄桿上休息，這是幼兒第一次近距離觀察燕子。

幼兒1：“頭是圓圓的，眼睛也是圓圓的，眼睛是深藍色的。”

幼兒2：“嘴巴長長的，尖尖的，翅膀是黑色的。”

幼兒3：“嘴巴橘色，腳也是橘色，尾巴有時候像扇子。”

幼兒圍著小燕子嘰嘰喳喳地討論時，正是他們對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲的表現(xiàn)。通過觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)了小燕子身上的多種特征，如小燕子的尾巴、身上的羽毛等。我不禁要為幼兒的細心觀察點贊了。

（2）燕子的身體構造及作用

天氣逐漸暖和起來，經(jīng)常能看到小燕子在操場上空飛來飛去，幼兒看到后驚嘆道：“小燕子飛得好快呀！”“它的翅膀伸得直直的。”“翅膀是很有力量的。”“它的耳朵在哪里呢？”

中班幼兒已經(jīng)初步具備了一些有關鳥類的知識。通過觀察、討論、查找資料，我們繼續(xù)了解了燕子的身體構造及作用，并且發(fā)現(xiàn)小燕子是有耳朵的，只是它的耳朵被羽毛覆蓋住了。

（3）“我的燕子圖”

4—5歲的幼兒主要依靠具體形象思維，但是抽象邏輯思維已經(jīng)產(chǎn)生萌芽，這時候的幼兒能夠開始對一些事物進行邏輯抽象的思維活動了。在記錄繪畫日記時，幼兒基本能畫出燕子最主要的特點。

（4）調整記錄表

通過近一個月的觀察記錄，我們發(fā)現(xiàn)原先的記錄表有些問題。于是，我與幼兒共同調整了記錄表，將原來固定的1人觀察改為全體觀察、1人記錄，并且每天固定在10：00和15：00的時候觀察5分鐘，之后大家分享自己新的發(fā)現(xiàn)。

（5）小燕誕生記

從4月17日這天開始，有些幼兒發(fā)現(xiàn)了總會有1只燕子留在窩里，他們很好奇地問：“小燕子為什么會待在窩里呢？”

有同伴告訴道：“每天都會留在窩里，肯定是要生蛋了。”讓我們一起靜靜等待吧！

4月30日，通過十幾天的觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)還是會有一只小燕子待在窩里，便著急地問：“小燕子到底有沒有生寶寶呢？”看著他們一雙雙急盼的眼神，教師們想辦法爬上去拍燕子窩里的情況，拍回來的視頻讓大家非常興奮：“燕子真的生寶寶啦！”

幼兒1：“它身上只有一點點白色的毛哦！”

幼兒2：“生下來的寶寶是粉紅色的呀。”

幼兒3：“寶寶的嘴巴是黃色的，眼睛還沒有長好，是黑色的，還鼓起來的。”

幼兒4：“嘴巴上有個洞，肯定是鼻孔，身上像用橡皮擦過一樣。”

觀察與幼兒的體驗有著密不可分的關系，幼兒最先觀察到的總是那些生動的、容易為幼兒抓住的事物。教師再用豐富的情感和語言來感染他們，幼兒的觀察就會更加仔細了。

5月5日，勞動節(jié)假期過后，早晨一到幼兒園，幼兒就著急地央求我：“老師，你快看看，燕子寶寶有沒有變化呢？”果然，可愛的小燕子真的有變化了。

幼兒1：“小燕子不是紅色的了，毛長多了，有點黑色的毛了。”

幼兒2：“它眼睛還沒有睜開，小寶寶才生出來的時候，眼睛都是小小的。”

5月8日，幼兒觀察的眼光總是敏銳的，小燕子細微的變化都逃不過他們的眼睛。

幼兒1：“它的羽毛有點灰色了，毛變多了。”

幼兒2：“小燕子的毛看上去有點硬。”

幼兒3：“小燕子叫的聲音和燕子媽媽的不一樣。”

幼兒4：“小燕子眼睛睜開了，眼睛里有咖啡色，像人的眼珠。”

5月13日，每天的觀察，總能讓幼兒有驚喜的發(fā)現(xiàn)，小燕子慢慢長大，雖然還不會飛，但經(jīng)常從巢里露出一個個可愛的小腦袋。

幼兒1：“身上還有一點點白色的毛。”

幼兒2：“身上的顏色像筍子的顏色，還有點深藍色，翅膀長大了。”

幼兒3：“后面的毛有些硬，前面的有些軟，我看到一根根的羽毛。”

5月15日，燕媽媽正在給小燕子喂食。幼兒興奮不已，但又不敢大聲說話，生怕嚇跑了燕媽媽。

幼兒1：“媽媽一來，燕子就把嘴張開，很高興地叫媽媽喂食。”

幼兒2：“大燕子是輪流喂寶寶的，大燕子一來，有的小燕子就開始叫了。”

不知不覺中，燕子寶寶已經(jīng)敢在窩的周圍撲棱撲棱翅膀。現(xiàn)實中的“觀鳥記”成了一堂最生動的“科學課”，從燕子歸來，再到燕寶寶學飛，燕子一家陪伴了大家近兩個月，幼兒感受到了生命的神奇，而燕子一家的溫馨生活，對幼兒來說也是一種愛的教育。

幼兒的世界是五彩繽紛的，教師要用心觀察，抓住他們的興趣點，選擇合適的內容去支持幼兒學習，為他們提供適合的材料。

“生活是基礎，兒童是主體，課程是兒童和生活之間的橋梁。”課程從生活中來，到生活中去，將內容豐富且形式多樣的課程內容巧妙地傳達給幼兒，開拓了幼兒的視野，滿足了他們的求知欲，這樣多元的活動深受幼兒喜愛。

三、生活教育，回歸自然

再細品陶行知先生的生活教育理念，又有更深一層的感觸。幼兒立足生活，生活促使學習，生活促使進步，生活更能促進發(fā)展。不得不承認現(xiàn)在幼兒由于家長的過度保護，幾乎失去了與大自然親密接觸的機會，也失去了獲得知識的重要來源，幼兒知道動物是朋友但卻不明白朋友的意義何在。讓教育回歸生活，讓課堂貼近自然，使幼兒的教育活動不僅僅局限于封閉的活動室，還可以延伸至美麗的戶外，讓幼兒感受大自然的神奇，了解生命的可貴，以積極的心態(tài)去對待每一天，進而提升幼兒的認知能力和學習能力。從課堂到大自然，這并不是簡單的環(huán)境改變，它可以讓幼兒感受大自然的魅力，讓幼兒回歸生活，回歸自然，真正體現(xiàn)了“生活即教育”。