網絡思想政治教育的創新思路

摘要：在科技與社會發展的背景下，計算機網絡技術逐漸成為影響社會經濟發展的重要因素，越來越多的人通過網絡獲取數據和信息，創新并改革了傳統的管理模式、生產體系。在計算機網絡技術快速支持下，我國思政教育的維度得到延伸和發展，使思政教育過程呈現出時代性、信息化及碎片化的基本特征，可以切實幫助教師提升思政教育的質量和效率。對此本文結合網絡思政教育的內涵，探究網絡思政教育所存在的問題，提出相應的創新思路。

關鍵詞：網絡思想;政治教育;創新思路

引言

網絡思政教育主要指建構在計算機網絡平臺上，通過應用現代信息技術所開展的思想政治教育活動。但由于計算機網絡對學生思想、生活及行為所帶來的深刻影響，致使網絡思政教育必須有別于傳統課堂思政教育，使網絡思政教育在契合學生發展需求，以及提升思政教育質量的前提下，能夠更好地發揮自身的思想引領、道德指引功能。因此在網絡思政教育的創新發展上，我們有必要對網絡思政教育所擁有的內涵，有所了解和認識。

一、網絡思政教育的基本內涵

首先從技術特征上對思政教育進行延伸與變革，可以使網絡思政教育更好地傳達特定階級的道德規范、政治觀點及思想理念，提升思政教育的影響力和有效性。簡言之，在網絡思政教育的影響下，思政教育的受眾能夠從學生群體延伸到社會大眾，能夠使更多的社會大眾在規范的、科學的、正確的思政教育理念的影響下，提高自身的社會責任感、民族自豪感及文化自信心。與此同時，網絡思政教育可以將思政教育過程從課堂滲透到學生生活中，使思政教育更加接地氣、更加貼近學生、并且更加形象生動。其次，網絡思政教育有利于發揮計算機網絡技術的功能和作用，創新傳統思政教育模式，使現代教育理念、思想及理論更充分地融入到思政教育的過程中，使思政教育在擁有時代性特點的前提下，更好地契合當代學生的發展規律，提升思政教育的質量。最后，網絡思政教育可以促進思政教師的素質提升。在網絡教育背景下，教師要想提升自身的思政教育質量與水平，就必須轉變教育理念、創新教育方法、提升自身的信息化素養和信息技術應用能力，使教師在服務學生、發展學生的過程中，掌握更多元的“教育技術”與“教育方法”。

二、網絡思政教育所存在的問題

網絡思政教育是我國思政教育現代化發展的必然趨勢，是推動思政教育方法、內容、理念改革的關鍵舉措，然而在網絡思政教育的過程中，我國卻存在諸多層面上的問題。首先是難以明確網絡思政教育與課堂思政教育的區別，導致教育方法、教育內容因循守舊。很多思政教師普遍將網絡思政教育作為思政教育的補充和載體，認為其所擁有的功能和價值在于馬克思主義理論知識的傳授和講解，從而導致網絡思政教育與課堂思政教育出現諸多的同質化問題。其中最為明顯是內容重復與方法重復。即思政教師將思政理論知識移植到網絡思政教育的過程中，缺乏對學生主體地位及主觀感受的分析，導致網絡思政教育活動的開展水平不盡人意。究其原因在于教師沒有認識到網絡思政教育在教育目標、教育價值及學生特點上與課堂思政教育所存在的差異。其次是教師素養偏低。本文中所指的教師素養具體指教師的信息化素養。其中信息化素養主要指教師創新應用計算機網絡技術、信息技術及大數據技術的能力，只有通過創新應用的方式，教師才能更好地發揮網絡思政教育的作用。但現階段，思政教師由于信息化素養偏低，導致網絡思政教育局限在新媒體、網站平臺的應用中，難以挖掘計算機網絡技術的育人優勢。而在其他素質上，思政教師還難以通過心理輔導、情感交流、學生互動的方式，提高網絡思政教育的實效性，導致網絡思政教育的功能局限在知識傳授上。最后是評價體系。由于網絡思政教育所擁有的碎片性、靈活性及自由性等特征，導致網絡思政教育評價與課堂思政教育評價存在明顯的差異性，但思政教師在評價學生的過程中，依舊以傳統的評價體系為抓手，使網絡思政教育的價值難以得到客觀、全面地評價。

三、網絡思政教育的創新思路

首先是明確網絡思政教育與課堂思政教育區別，創新教育方法與教育內容。通過理論研究，可發現網絡思政教育與課堂思政教育，在教育目標、教育功能上的區別是“課堂思政教育是理論傳播的載體”;“網絡思政教育是理論實踐與知識內化的抓手”，即注重對學生思政素養、道德水平及思想品質的增強，所以在宏觀層面上，課堂思政教育應確保理論傳授的系統性，網絡思政教育應保證知識傳授的趣味性。即網絡思政教育應以思想引領、價值指引為抓手，通過增設時事政治、社會問題、現實問題等形象生動的思政內容，提高學生的道德品質、思想素養。在教學方法上應以任務驅動、游戲化的方式，提高知識傳授的質量。其次是提高思政教師素質。在素質提升上，學校應以網絡思政教育的需求為抓手，積極提升教師的信息化素養、信息化技術應用能力，使其能夠通過創新教學方法、教學內容的方式，推動網路思政教育的創新性發展。譬如以課題研究的方式作為教師職業發展、職稱評價的抓手，讓教師在理論探究的過程中，摸索出全新的網絡思政教育理念、方法及內容。最后是優化評價體系。在評價體系上，思政教師應明確網絡思政教育的特點，發掘出全新的評價機制。譬如通過大數據技術對學生思想品質、道德水平進行評價，通過學生互評與教師評價相結合的形式，提升評價的全面性。也可以通過過程評價與終結性評價相結合的形式，提高學生對網絡思政教育的重視程度。

結語

網絡思政教育對推動我國思政教育的現代化發展，擁有舉足輕重的重要功能和作用，可以更好地幫助學生提升自身的道德品質與政治素養，使復雜而抽象的思政教育過程，變得輕松、生動、自由。因此我們需要從發揮網絡思政教育功能的角度出發，創新思政教育方法、內容，提高思政教師素養，完善思政評價機制，使網絡思政教育得到更好地發展，讓學生獲得更全面、更健康地發展。

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作者簡介：張偉（1988.04-），女，回族，研究生，講師。研究方向：大學生思想政治教育與管理工作研究