在藥學高職專業藥理學教學中融入人文關懷的思考

王宇暉 徐笑天

【摘要】藥理學是醫藥院校中一門重要且經典的必修課程，是連接醫學與藥學的橋梁學科，其地位是很重要的。根據藥理學這門學科的特點結合藥學培養模式的轉變，以人文教育為重點，充分利用詩歌法，因材施教，把人文教育融入課堂中，喚醒學生肩上的使命感和責任感。在藥理學教育中始終與人文精神相融合，在新時代下培養“德藝雙馨”的應用型醫藥人才。

【關鍵詞】藥學高職;人文教育;詩歌;藥理學

項目來源：2021年度廣西職業教育教學改革研究一般項目（GXGZJG2021B176）

高職教育是我國高等院校教育中不可或缺的一部分，近年來為社會培養了大批技能型應用人才。人文素養是人文知識與人文精神的統一表現，展現的是人的內在品質，其核心精神是以人為對象，以人為中心。但是，現階段的教育強調學生的專業技能，這是一個很普遍的現象，過于注重專業性和實際操作能力，從而讓學生在工作和生活中缺少了一點人情味，導致高職學生畢業后只是個“冰冷的機器”，只會專業技能的“工匠”，人文教育與專業技能培處于不平衡狀態。因此，人文教育與職業技能的齊頭并進、相互融合已成為當下藥理學教學需要迫切解決的問題。

藥理學是一門橋梁學科，連接基礎醫學和臨床醫學，藥理學這門課程的特點是，涉及內容繁冗復雜，知識點包含面廣，包括病理學、生物化學等內容，足見這門課程在實際應用中的重要性，是面對醫患關系的關卡。因此，在藥理學教學過程中，普遍存在的問題是，學生聽聞藥理學則色變，學習情緒低下。鼓勵學生學習，充分調動他們學習的積極性，使他們對藥理學這門學科有一個比較全面的掌握，在藥理學教學中引入詩歌教學把人文素質融入藥理學教學是不可或缺的，具有非常顯著的現實意義。

1結合詩歌口訣，感受人文教育

傳統的填鴨式教學常常使學生處于被動地位，基本無法進行獨立的思考，這不利于學生創造性思維能力的培養。教學不應該單單是老師在講臺上講，學生在下面聽，而是雙方進行一個知識的互動。在講解“解熱鎮痛抗炎藥”時，讓同學們理解合理用藥的意義，如何為病人提供最大利益化的服務，讓患者感受到醫務人員對他們的人文關懷，從而形成良好的氛圍，有利于病人病情的恢復，醫務人員也不用承擔巨大的精神壓力。利用詩歌口訣可以大幅度提高學生學習的主體作用，學生從被動學習變為自主學習，從而能更加深刻地領會人文教育的內涵，進一步端正學生的學習態度和培養良好的工作作風。如阿司匹林的內容：乙酰水楊酸，解熱又鎮痛，抗花生四烯酸，大小劑量各不同，風濕治療大劑量，栓塞抗凝即小量，冠心中風緊隨它;不良反應，“為您揚名”永相隨。注：“為”即胃腸道反應，“您”即凝血功能障礙，“揚”即水楊酸反應，“名”即過敏反應。

2充分挖掘藥理學素材，推進人文教育

藥理學是一門基礎學科，所學內容抽象概念較強。如果老師授課時只是局限于書本的條條框框，照本宣科，與臨床實際應用脫離，如果學生之前從未接觸過臨床，對疾病的特征也不熟悉，這不僅會使學生較難理解藥理學知識，也會使學生學習的積極性受挫。因此在對課程的講解中，找準合適時機穿插與藥物發現相關的科學家事跡，或者講解一些相關的臨床案例，提高同學們的學習興趣，帶著未知和好奇去探索書本中的知識，促使學生牢固全面地掌握藥理學知識，使他們的轉化醫學思維得到鍛煉。比如在講解阿司匹林藥物的過程中，加入“阿司匹林——傳奇藥物背后的故事”，“柳樹皮可以止痛”，讓同學們了解藥物的神奇之處，讓學生帶著強烈的好奇心再開始講授解熱鎮痛抗炎藥，由此獲得極佳的課堂收益。

3加強醫德教育，強化人文教育

讓學生在受教育的過程中，特別是在藥理學的學習過程中，培養尊重生命、呵護病人的精神品質，逐漸養成高尚醫德的情操。人文教育在藥理學中的核心是醫德教育，包括：（1）人文關懷：從發揚“醫乃仁術”精神的角度考慮，向學生展示我國藥學家醫德高尚的事跡，以他們為榜樣，繼承和發揚“健康所系，性命相托”的誓言，不被紙醉金迷、名利欲望所誘惑，自覺回絕并抑制吃回扣、走人情等不良風氣。另一個角度從實驗課中考慮，在實驗課中時刻謹記“醫者無小事”、“生命至高無上”的觀念，不虐待實驗動物。（2）藥源性疾病：俗話說，是藥三分毒，應明確藥物的治療窗，強調藥物的有利性和弊端，讓學生謹記在臨床實際使用藥物時，按照患者實際的治療需求合理使用藥物。在疾病治療過程中結合臨床案例讓學生關注并重視醫源性疾病（如過敏、慢性蕁麻疹等）的發生，及時調整用藥劑量或更換治療策略。（3）藥物濫用：藥學專業的工作人員的用藥道德與藥物療效聯系是十分密切的。在使用藥物治療疾病的過程中，醫務人員應秉持嚴肅認真、謹慎細致的工作態度，考慮全面，包括患者的機體狀況、不良反應、禁忌癥以及患者的經濟狀況等，將治療藥物控制在“治療窗”，實現治療藥物的安全性、有效性、經濟性與倫理性的統一。總結起來就是：“醫德教育不可少，人文關懷要記牢。名利欲望遠離我，病人生命最重要。藥物也有毒，按照實際取，不可太貪心，害人終害已。”

袁枚《徐靈胎先生傳》中提到，“不知藝也者，德之精華也。德之不存，藝于何有？”體現了道德對于藝技的重要性。德藝雙馨是對醫藥學家最高的評價。在藥理學授課中與人文教育有機結合，使藥理學的教學內容更加充實，更加充滿生機和人情味，使學生的知識結構不再局限于條條框框，拓寬了學生的知識面和打開了新世界的大門，有利于對創造思維能力的發展。并通過詩歌把人文教育的精神融入到藥理學中，這樣的方式不僅讓學生們認可并接受人文教育，而且也對藥理學感興趣，以肉眼可見的速度提高學習成績和實驗技能。

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