關于新高考改革下高中政治教學方向的思考

陳曦

摘要：在新高考改革帶來的影響下，高中政治教學更應當及時調整教學方向，真正將學生作為課堂教學的主體所在，注重培養學生的綜合素養以及專業能力，同時，在實際教學過程中也應當注意教師與學生之間的交流溝通，積極尋求師生的共同發展，在根本上提升高中政治教學的實效性。

關鍵詞：新高考改革;高中政治教學;教學方向

隨著素質教育以及新課改的持續深入，高等中學教育得到了越來越多的重視，特別是在新高考改革背景下，更是對高中的政治教學提出了更高的要求。在傳統的教學方式以及教學理念中，教師僅僅只關注學生的學習成績，忽略了學生綜合能力以及專業能力的發展，已不能適應新高考、新課改的要求。因此，文章首先對新高考改革背景下高中政治教學的地位以及全新特點加以明確;其次，對當前高中政治教學中存在的問題展開深入分析。

一、當前高中政治教學中存在的問題

（一）沒有對教學資源展開全面探究

在新高考改革背景所帶來的影響下，部分高中政治教師盡管已經適應了全新的教學理念，但其在實際教學過程中，卻仍舊重視政治教學的各種表面效果，忽略了對政治教學資源方面的全面探究。同時，部分高中學校為了進一步響應新課標的改革內容，還應當定期在學校內部組織高中政治教學公開課，而在具體的公開課程中，高中教師通常都會精心準備好具體的課堂教學內容。然而部分教師在日常的高中政治課堂教學中，其所選擇的教學內容與公開課卻存在明顯差異，并且所采用的也大多都是傳統的政治教學方式，僅僅只是簡單地根據教材中涉及的內容來進行探究，并沒有針對學生的實際情況來對教學內容進行適當調整。除此之外，在高中政治課堂教學中，還缺少靈活的教學方式，這也進一步降低了學生對于政治課程的學習熱情。

（二）過于重視理論知識以及傳統教學理念

一方面，由于受到傳統教學理念帶來的影響較為嚴重，我國的高中政治教學大多采用的都是死記硬背的教學方式，并且在這種傳統的教學觀念以及教學模式中，過于重視學生自身的學習成績，大部分高中學校以及學生家長，都會根據具體學習成績的高低來對學生進行評價，這就使得學生只能單純地對教材中的內容進行背誦，只有這樣才可以獲得更加優異的成績，成為所謂的“好學生”;另一方面，高中政治教師在實際教學過程中，也過于依賴自身的教學經驗，這就使其很難接受那些全新的課程改革內容。同時，在傳統的高中政治課堂教學中，大多數都會將教師作為課堂的中心，不僅教學思想相對較為封閉，所采用的教學模式也過于單一，使得部分教師只會根據教科書中涉及的理論知識來進行教授，單方面向學生灌輸教材知識，導致學生自身的學習生活，完全與現實生活脫節。

二、新高考改革背景下高中政治教學開展的主要方向

（一）建立起更加和諧的師生關系

在新高考改革環境中，高中政治教師必須要積極與學生建立起更加良好的師生關系，進一步營造出一種良好的學習氛圍，使得學生可以在這種輕松愉悅的環境中學習政治理論知識，其不僅會充分調動學生對政治學習的積極性以及主動性，還能夠有效提升整體教學效率。而在傳統的高中政治課堂教學中，教師一般都會將自身作為課堂的權威所在，使得教師與學生之間產生了一定距離，學生會對教師形成一種敬畏心理，并不愿意與教師進行過多的交流溝通，甚至在對教學內容產生疑惑時也不愿意向教師尋求幫助，導致學生在具體學習過程中產生學習漏洞。然而在新高考改革下，高中政治教師不僅需要積極向學生傳授相應的理論知識，還要更好地端正學生的學習態度，進一步優化教師與學生之間的關系。因此，這就需要政治教師在實際教學過程中，準確把握好教與學的關系，并遵循基本的生本理念，確保高中政治教師可以將學生的全面發展作為主要目標，建立起更加和諧的師生關系。

（二）進一步增強學生在教學過程中的主體地位

在傳統的高中政治教學模式中，教學課堂大多都是以教師作為主體以及主導，并且所采用的也大多為單一、枯燥的教學方式，現在不斷地倡導和推動教學改革，但學生在教學中的主體地位還有待進一步增強，其不僅會影響到學生綜合素質的提升，也不利于學生理解課堂教學中的知識。因此，就需要在政治教學過程中，教師積極轉變學生的學習成績觀念，注重培養學生的理解能力、問題意識以及學習方法，確保可以引導學生來更好地面對問題，并對問題進行獨立思考以及自主解決，進一步培養學生的發散思維。這種教學模式不僅能夠有效培養學生的終身學習意識，對于學生未來的學習以及生活也都有著十分深遠的影響。

（三）加大對各類教學資源的開發力度

在高中政治的實際教學過程中，教師必須要加大對教學資源的開發力度，以此來更好地滿足學生的不同學習需求。首先，教師必須要突破教材內容對課堂所產生的限制，并在延伸教學課堂的同時來建立起社會性的教學課堂，而這種社會教學課堂不僅能夠有效拓展學生自身的學習范圍，還能夠使學生在社會實踐中來關心政治、文化以及經濟等多方面活動，確保學生可以在更加生動的教學中獲得全新的政治知識;其次，教師還應當根據學生的實際情況以及興趣愛好來科學合理地組織好各種課外實踐活動，使得教師能夠在活動中進行教學，學生也可以在活動中不斷學習，提升其對各類知識的運用能力;最后，教師應當充分利用好學校已有的各類教學資源，并考慮到各類校外教學素材，在獲取社區工作人員以及家長的支持后，明確學生所產生的心理變化，達到因材施教的目的。

三、結語

綜上所述，在當前的新高考改革背景下，高中政治教師更應當積極促進課堂教學的改革，并創新必要的教學策略，從而在不斷提升教學效率以及教學質量的同時，為學生綜合素養的提升奠定堅實基礎。而在實際教學過程中，教師更要積極轉變自身的教學觀念以及教學方式，進一步突出學生自身的主體地位，從而構建出一個更加和諧的師生關系，在最大程度上激發學生的學習興趣。除此之外，教師也應當積極豐富各類政治內容，使得教學與生活之間有著更加緊密的聯系，從而更好地促進學生未來的學習發展。

參考文獻：

[1]王興宇.新高考改革下，高中政治教學方法探尋[J].高考，2020（11）：24.

[2]周葉蕓.新高考改革背景下高中政治教學面臨的挑戰與對策[J].中國教師，2019（S1）：143.

[3]康鎖英.新高考改革下的高中政治教學模式探尋[J].高考，2019（14）：206.

[4]曲麗艷.新高考改革下的高中政治教學模式探析[J].高考，2019（4）：82.