小學作文教學的困境與應對措施

饒鴻英

摘要：時代在不斷發展，教育也在不斷的進步。在新課改的教學背景下，教育部對小學語文作文教學提出了更高質量的要求，希望老師在教學課堂當中充分考慮學生的學習感受。教師在教學課堂當中要充分分析學生在寫作過程當中出現的問題，針對具體的問題進行教學方案的整改，促進整個教學課堂的更新。

關鍵詞：小學作文;困境與策略;教學研究

通過調查發現，大多數的學生都對語文寫作缺乏興趣，主要是因為學生認為書寫語文作文要花費大量的時間和大量的精力。相比于語文寫作，他們更愿意在有趣的事情投入自己的精力。目前，伴隨著互聯網大數據的沖擊，電子游戲充斥著學生的生活，有很多學生都沉迷于電子游戲，對于日常的學習并不上心。對于這部分學生，教師要在課下的時候充分和學生進行交流，及時讓他們意識到自己的錯誤。

一、小學作文教學過程當中的困難

1.1教師教學課堂缺乏創新

通過調查研究發現，大多數教師受傳統教育模式和教育觀念的影響，在小學語文作文教學課堂當中還秉承著傳統的教學觀念，大多數老師在課上缺乏和學生的互動，忽略了學生的學習感受。有的學生對于老師所講的某一個知識點不能夠充分的理解，老師在課堂上也沒能及時捕捉學生的信息，這導致這一部分學生不能夠充分集中注意力投入到課堂學習當中來。教師在教學課堂上缺乏創新，沒有及時采取趣味性的教學策略來調動學生的學習積極性。對于學生上課的反應，教師要及時進行教學反思，不斷更新自己的教學方案，促進教學課堂轉型升級。

1.2學生缺乏語文寫作的興趣

作文這一部分在整張語文試卷當中分數占比較大，同時也是最重要的一部分內容。這部分內容雖然很重要，但是也是學生最頭疼的一部分內容，大多數的學生在進行語文寫作的時候，經常會感到無話可說，翻來覆去就是那幾句話，沒有進行進一步的延伸。學生在語文寫作過程當中經常會出現注意力不集中的情況，剛開始寫的還是不錯的，越寫到后面，老師可以明顯發現，他們的注意力不集中，同時他們的書面語言組織出現了問題。教師應該在教學課堂當中采用創新性的教學策略，讓學生感受到語文寫作學習的樂趣。

例如：在進行三年級上冊語文寫作題目《我來編童話》的練習時，老師觀察學生的寫作情況可以發現，在課上有一部分同學注意力不能充分的集中，經常會出現一些走神的情況。同時，老師通過觀看學生的寫作內容可以發現，大多數學生編的童話故事內容都比較簡短，里面運用到的一些語言都是非常初級的，敘寫的事情也是非常簡單的，沒有體現出童話的新穎之處。

二、創新小學語文作文教學的策略研究

2.1教師在課堂中采用鼓勵式教學

老師為了在小學語文作文教學課堂上拉近與學生的距離，讓學生在較短時間內投入到語文寫作當中來，老師可以選擇在課堂當中采用鼓勵式教學，對于學生書寫的一些內容，要及時進行鼓勵，讓學生重建自己的自信心，只有自信心建立起來了，學生才能夠進行高質量的寫作。有一大部分學生在剛開始進行語文寫作的時候，會感到非常迷茫，不知道該怎么進行高效的寫作，對于自己寫出來的內容非常不滿意，這部分學生的心情是非常沮喪的。在這個時候，老師要充分鼓勵學生，讓學生發現自己的閃光點，對自己充滿信心，這樣學生才能夠鼓起勇氣進行再一次的寫作。

2.2從生活實際當中去積累素材

老師在觀看學生作文的時候可以發現，學生在語文作文當中使用的語言都是非常簡單的，同時敘寫的事情也都是最常見的那幾件小事。為了讓學生增加語文寫作的素材，老師可以鼓勵學生在日常實際當中去不斷積累，生活當中并不缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。學生將日常當中的小事記錄起來，那么學生的寫作素材就會充分的積累起來。通過從自身的生活實際當中去積累素材，可以幫助學生在進行語文寫作的時候，能夠在較短的時間內將事情完整的敘述出來。

例如：在進行五年級上冊寫作題目《我們眼中的繽紛世界》練習時，老師可以在學生進行寫作之前告訴學生充分根據自己的生活感受去進行寫作。每個學生的思維不同，同時也都對自己眼中的繽紛世界有一個理解。學生可以將自己生活當中積累的素材運用到語文寫作當中，這樣可以使整個作文顯得更加真實。不斷進行這樣的練習，學生可以發現語文寫作其實并不難。

2.3鼓勵學生在寫作當中發揮想象力

老師避免讓學生在進行語文寫作的時候寫的過于中規中矩，可以在寫作課堂上鼓勵學生充分發揮自身的想象力。學生目前處在小學的學習階段，對于周圍的一切都充滿好奇，想象力非常的豐富。教師要充分把握學生這樣的特點，讓學生在語文寫作過程當中盡情的發揮自己的想象力。學生的思想往往要比大人更加單純，對這個世界充滿了許多幻想。

三、創新小學語文作文教學的積極影響

教師在目前小學語文教學課堂上不斷更新自己的教學策略，在學生寫作過程中，教師增加鼓勵性教學，可以幫助學生恢復寫作的自信心。學生在寫作過程當中經常會遇到一些困難，有的學生在遇到困難的時候會選擇放棄，在這樣的關鍵時候，教師給予一定的鼓勵，學生可以重振信心。教師鼓勵學生在日常生活當中去積累素材，可以幫助學生增加記錄生活興趣，學生可以在記錄生活點滴過程當中感受到生活的美好，愿意在作文當中去將美好進行延續。

結束語

教師不斷更新小學語文作文教學課堂方案，教師采用趣味性的教學策略，充分調動學生學習的積極性。學生在老師的鼓勵下對語文寫作充滿興趣，能夠全身心地投入到寫作當中來，語文寫作成績得到了穩步提升。

參考文獻：

[1]張成全. 淺談小學語文作文生活化教學[J]. 學周刊，2021，No.488（32）：85-86.

[2]包惠華. 小學語文作文教學策略研究[J]. 新課程，2021，No.599（43）：60-61.