幼兒園教學中如何培養孩子的閱讀興趣 ?

汪雅泉

摘要：閱讀既是知識獲取的主要路徑方式，亦是貫穿于學業發展的各個階段環節，為知識攝取的重要渠道，為學子必須掌握的重要技能。幼兒階段作為教育的啟蒙階段，以全面發展及興趣培養為核心目標，為其領航至較好的發展航標，使其能夠在良好的軌跡中不斷地發展，提高其發展的有效性。在閱讀興趣的培養指導中，幼兒教師則需采取科學的方式，為其營造良好的閱讀空間，讓其在氛圍的感染下、趣味的帶動中，不斷地提高閱讀熱情，為其未來的發展奠定較好的閱讀基礎條件。

關鍵詞：幼兒園教學;幼兒;閱讀興趣

引言：

閱讀興趣的培養既是閱讀習慣良好養成的基礎前提，亦是開辟幼兒世界的七彩之光，使其能夠開闊視野，了解更多的知識內容，走進形色各異的不同世界文化當中，學習其中的文化內容，熏陶自身的行為發展。幼兒教師在開展閱讀教學期間，可依據幼兒的特征開展具有趣味的、符合其閱讀及發展需求的教學活動，讓其在良好的環境氛圍下不斷地提升其閱讀的興趣，幫助其建立良好的閱讀習慣，使其能夠在今后的學習發展中更好的邁進自我提升的大門。

一、營造閱讀氛圍

環境的影響力不可小覷，對于幼兒而言，為隱性的教育，具有一定的指導意義。濃郁的書香氣息能夠熏陶幼兒的整體涵養，使其在文化的氛圍下，潛移默化地融入其中，受其感染，從而形成良好的閱讀習慣。因而教師在培養幼兒閱讀興趣期間，需首先重視環境氛圍的充分營造，讓幼兒在書香文化中逐漸提高其閱讀的主動性，給予其閱讀的良好氛圍環境[1]。在此過程當中，教師可結合幼兒的年齡特征，為其選購各種形式的讀物內容，如繪本故事、畫報、立體讀本、知識卡片、連環畫等等，讓幼兒能夠在多元的選擇中津津有味的主動進行閱讀，以發展其閱讀的興趣。與此同時，在環境的構建上，可在教室中開辟“圖書角”，與幼兒一同裝飾這一角落，讓幼兒能夠在裝飾中注入自己的情感，從而推動其積極閱覽放置其中的閱讀讀本，促使其在主動中展開閱讀，發展其閱讀意識。在此基礎上，為提高幼兒的閱覽參與興趣，教師還可創設情境類角色活動，讓學生代入角色的進行閱讀活動。比如，不定期設定相應的“圖書管理員”，讓其管理圖書角中的圖書，記錄好借閱人。同時，作為借閱人也需要記錄好自己的借閱記錄，比如閱讀了哪些書、主要內容是什么等等，并讓其制作自己借閱記錄的精美卡片，比比看哪個幼兒的閱讀記錄最為豐富、卡片設計最為精美等。這樣一來，幼兒的興趣及熱情則能夠更為高漲，有利于其興趣的不斷發展和提高。

二、豐富閱讀材料

快樂教育是現代教育發展中推行的教育新思想，特別對于幼兒階段的孩童而言，興趣的培養為有效教育指導的重要方略，對于幼兒的未來發展亦是有著不可忽視的重要作用。因而在閱讀的教育培養中，教師要充分結合幼兒的興趣喜好為依據，使其能夠在個性需求下，主動、快樂的進行閱讀。在此過程當中，則需教師注重閱讀材料的選擇與豐富。首先，在閱讀材料的選擇方面，需依據幼兒的身心發展規律為核心指向，如大多幼兒喜愛顏色艷麗、形象鮮明的圖畫內容，同時，其性格特點上，具有對新鮮事物的強烈好奇感，且注意力相對較短[2]。因而在具體選擇時，則需選擇圖畫主題鮮明、具有趣味，且篇幅相對較短的讀物內容。一般情況下，繪本為最佳選擇內容，其依據幼兒的年齡特征設計了與之對應的繪本讀物，有利于教師更好地進行讀本的選擇。且繪本中具有較高的教育價值，具有較好的指導意義及作用效果。除此之外，則可由教師結合幼兒實際的興趣所向進行繪本的選擇，如童話故事、幼兒畫冊、看圖說話等內容，讓幼兒在閱讀的同時，亦能夠發展其思維智力。另外，教師還可制作園本教材，即依據幼兒喜愛的內容及主題，由教師自主制作幼兒閱讀內容，或是鼓勵幼兒與家長制作親自圖書，并分享于班級中，讓幼兒相互閱覽學習。這樣具有活動意味的圖書制作，既能夠驅使幼兒閱讀更多的讀物內容，又能夠在圖書制作中感受閱讀活動的樂趣，從而不斷地提高閱讀的興趣。其次，在閱讀材料的豐富性方面，即可在教師自主選擇的基礎上，發動幼兒及家長，將自己的閱讀圖書帶至教室當中，讓大家相互分享[3]。

三、趣味引導閱讀

由于幼兒并不具備語言知識，特別是文字知識方面，在幼兒的自主閱讀中，更加樂于閱讀圖畫，且閱讀的理解能力方面相對較為淺顯，常常一笑而過，并不能深刻的了解其中講述的內容及內涵價值。這就需要教師給予相應的引導教學，幫助其更有效率的進行閱讀，并在多元形式的閱讀活動的組織過程中，進一步深化幼兒的閱讀興趣[4]。比如，教師可開展講故事活動，即讓幼兒通過自主閱讀以及對于圖畫內容的理解，為其他幼兒進行故事講解。在此過程當中，教師可將幼兒分為幾個小組，并讓其以圓圈的形式圍坐在一起，并留給其特定的時間，進而讓幼兒依次在圓圈小組中將故事，并讓其他聽故事的幼兒積極提問。在這樣的活動組織中，幼兒在活動參與中則能夠更好地收獲閱讀的快樂，從而提高其閱讀的興趣。此外，教師還可借助多媒體信息技術設備，將閱讀內容以動態的形式放映其中，并給幼兒留下懸念，比如，在閱讀《三只小豬》的故事中，教師則可將動畫放映一部分，進而讓幼兒猜測動畫的結局發展會是什么，再在調動幼兒好奇心的基礎上，讓幼兒閱讀故事書，鼓勵其自主從書中探索故事的發展。

結束語

閱讀的價值是深刻且悠遠的，不僅存在于學業及成長發展的各個階段，更是存在于整個人生當中。通過對幼兒閱讀的興趣培養，能夠幫助幼兒更好地建立閱讀意識及習慣，使其能夠在今后的發展中，更為主動的閱讀，在拓展豐富知識的同時，提高其文化素養，增強學習的有效性。因而幼兒教師在進行閱讀興趣的培養期間，則需注重方式方法的有效引導，將環境與教學、顯性與隱性的教學影響充分作用，促使幼兒能夠逐步增強閱讀興趣，為其良好的發展架設進步階梯。

參考文獻：

[1] 姚忠東. 幼兒園教學中如何促進和提高幼兒閱讀能力[J]. 新課程（綜合版）， 2019（6）.

[2] 常麗華. 幼兒園教學中如何促進和提高幼兒閱讀能力[J]. 學周刊， 2019， 390（06）：161-162.

[3] 喬華. 在幼兒園教學中培養幼兒閱讀興趣的策略研究[J]. 天天愛科學（教學研究）， 2020（10）.

[4] 孫佳會. 淺談幼兒閱讀興趣的培養[J]. 軟件（教育現代化）（電子版）， 2019， 000（006）：112.