談幼兒園教學活動中幼兒良好行為習慣的培養

吳承云?

摘要：教育的發展從各個階段都展開了相應的教育重視工作，在幼兒階段的教育培養中，逐漸將幼兒的綜合性發展及各項潛能習慣等的啟蒙教育與引導為核心內容，促使幼兒能夠在成長的初期受到良好的教育，為其未來的發展奠定良好的基礎保障。在行為習慣的培養方面，可通過多元活動的組織、科學教育的設定，幫助幼兒建立基本的思想意識，使其能夠在教師的引導中不斷地發展其自身行為，從而獲得良好的行為習慣發展。本文將重點談談幼兒行為習慣的培養策略。

關鍵詞：幼兒園;教學活動;幼兒;良好行為習慣

引言：

俗話說“從小看到大”，這一“俗話”并無不根據，事實上，幼兒階段的思想意識及行為發展對于后期的成長發展有著深遠的影響，而行為習慣為不易于改變的成長發展中重要部分，同時，幼兒時期為教育培養的黃金關鍵期，具有較強的可塑性。如此種種，無不體現幼兒階段教育的重要性。作為專業的幼兒教師更需重視這一理念，關注于幼兒健康成長的同時，采取有效手段培養其行為習慣，幫助其建立良好的成長環境，為其樹立正確的指航標，全面推進幼兒的發展教育。

一、做好建章立制工作，引導和幫助幼兒循序漸進適應行為要求

盡管幼兒的年齡尚小，但在行為習慣的教育指導方面，教師仍需要給予幼兒相應的指示要求，讓其能夠形成基本意識，在教師的要求下有意識的注意自己的行為，如此，則有利于教師更好地開展教學活動，更具目標及效果的實現幼兒行為習慣的培養。在對于幼兒提出具體的目標要求時，教師要結合幼兒的語言及認知能力為依托，以通俗易懂、簡單明了的語言方式，讓幼兒理解教師的指標要求及內容[1]。同時，還可為調動幼兒的積極性，設置有鼓勵性的標準要求，讓幼兒能夠發自內心的、真正意義上的樂于參與教師的目標要求，從而能夠使其自主要求自己，使其在自主意識行為下，逐漸形成較好的行為習慣，不斷適應教師提出的行為要求。同時，在行為要求的設定方面，教師亦需要依據幼兒的實際發展情況進行合理的設計，避免要求過高難以達成，或是要求過低毫無挑戰性。不當的要求不僅無法有效地達到教育培養的目的，甚至于可能會形成反作用力。因而教師在目標任務的設計上，亦需要結合幼兒的發展進行科學設計，以簡明、易懂的語言表達，讓幼兒更好的理解并執行。這樣，則能夠更好地達到行為培養的教育目的，提高教育指導的成效。

二、組織多種形式教學活動，全方位滲透幼兒行為習慣的培養

1.依據幼兒視角，創設活動情境

情境化的氛圍能夠讓幼兒更具興趣的樂在其中。情境氛圍的營造，通常能夠將幼兒的注意力有效吸引并集中起來，促使其在好奇心、感官直接的體驗中，增強學習的主動性。因而幼兒教師在教學活動的組織培養中，則可將情境創設作為重點開展的方向，給予幼兒更加活潑、生動且符合其發展規律的氛圍環境，讓其在興趣的滋生發芽中，不斷的開發其潛能，培養其想象與創造，引領其形成良好的行為習慣意識[2]。例如，教師可借用“龜兔賽跑”的故事作為情境的內容，將這一故事的動畫片進行播放，并引導幼兒在觀看的同時思考問題，如“兔子和烏龜誰會贏得這場比賽呢？小兔子為什么與烏龜進行比賽？”，在觀看結束之后，可繼續提問引導，如“為什么烏龜會贏了兔子？小兔子為什么會輸？假如你是小兔子你會贏得這場比賽嗎？假如你是小烏龜會不會參加這場‘明知會輸的比賽呢？”等等，這樣，通過故事的引導，幼兒則能夠更具興趣的認真思考，從而在教師的引領下，逐漸意識到“即便自己優秀，也不能驕傲;即便自己有不足，也不能放棄自己;要向小烏龜一樣學會堅持不懈、認真的完成一件事情。”

2.借助游戲活動，培養幼兒良好習慣

游戲是幼兒的成長生活中主要的活動占比，教師在開展活動進行行為習慣的教育指導時，則可將此作為主渠道進行游戲組織，讓幼兒在游戲中養成良好的行為習慣[3]。比如，教師可組織合作式拼積木的游戲活動，讓幼兒借助教師實現準備的各類積木套盒進行游戲，讓幼兒3-5人一小組，鼓勵其自由選擇一個主題共同拼組積木，如有的小組選擇拼城堡、有的小組選擇拼變形金剛等等，在這一過程當中，不僅能夠培養其動手、創造等能力，還能夠幫助其在合作中養成良好的行為習慣。特別在游戲的結束之時，教師則可抓住這一時機，讓幼兒將積木歸回原位、將小組的桌椅小凳擺放整齊、收拾完畢之后做好個人衛生清潔...等等。當然，除此之外，教師還可組織展開其他集體性游戲活動，以培養幼兒的行為習慣，包括如文明禮貌、個人衛生等等。

3.開展藝術活動，趣味培養良好行為

在幼兒階段的教育活動的組織開展中，藝術類課程為近年來重點開設的項目，包括如美術繪畫、手工制作以及音樂教育等等。其都可作為幼兒行為習慣的培養有利素材[4]。比如，教師在教唱《洗手歌》的過程當中，則可讓幼兒邊唱邊做洗手的動作，讓幼兒在學唱的過程中，學會“洗手”。同時，教師在組織幼兒依次進行飯前洗手時，亦可將這首歌曲進行融合，讓幼兒一邊唱歌一邊洗手。這樣，既提高了行為習慣養成過程的趣味性，亦能夠增強幼兒的行為意識的深刻性，使其更好的養成良好行為。再如，在美術教學活動的組織開展中，教師則可融入繪本故事，將繪本中的行為教育主題與美術繪畫相融合，讓幼兒在理解中進行繪畫，將行為習慣的意識深化于幼兒的思想當中。

結束語

在幼兒教育事業的蓬勃發展下，幼兒園的教育愈加呈科學化態勢發展，在素質教育的基礎培養理念下，幼兒的全面性發展愈顯重要。其中，行為習慣作為影響幼兒成長發展，乃至一生的重要組成部分，更是教師需要重點關注并實施教育活動的部分。在此過程當中，需結合幼兒的發展特點進行教學活動的組創，引領幼兒至歡愉的活動世界中塑造良好的行為習慣，讓其在無形中獲得習慣的有效培養，不斷地提高其行為習慣的良好養成。

參考文獻：

[1] 李敏. 淺談幼兒園教學活動中幼兒良好行為習慣的培養[J]. 當代家庭教育， 2020.

[2] 曉鳳. 淺析幼兒園教學活動中幼兒良好行為習慣的培養[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019（6）：89-89.

[3] 蔡芝英. 淺析幼兒園教學活動中幼兒良好行為習慣的培養[J]. 新課程（綜合版）， 2019（6）.

[4] 朱緒強. 幼兒園教學活動中幼兒良好行為習慣的培養策略探究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019， 000（007）：8.