淺析核心素養下的高中物理教學策略

馬紅影

摘要：在高中物理的教學實踐中，如何滲透核心素養教育理念，提高物理課堂的有效性已成為重要的研究課題。鑒于此，本文從高中物理核心素養的基本概念出發，對現階段核心素養下高中物理的教學實踐措施展開了研究與探索，以期能夠提升學生的綜合素養。

關鍵詞：核心素養;高中物理

隨著《普通高中物理課程標準》的頒布，確定了在物理教學過程當中要具備的物理學科綜合素養，其中包括學生的物理觀念，科學思維，探究能力，學習態度四個方面。在新課程標準對學生的科學探究意識的培養也提出了新的要求，教師要在教學活動中引導學生進行物理學習實踐活動，在學習中培養學生在學習中善于發現問題、提出問題、解決問題的習慣，通過問題假設，尋找探究解決問題的方法，通過不同的手段與處理方式對結果進行探究，掌握物理變化趨勢。在整個學習的過程當中，對學生綜合素養的養成起著非常重要的作用，因此，高中物理教學要充分進行學生的核心素養的培養。

一、高中物理核心素養的基本概念

核心素養培養，是教育教學領域的新發展創新，具體而言指的是對學生進行適應社會發展需要的關鍵能力與重要品質培養，突破了以往傳統教學理念與教學模式限制的同時，也更適應當前社會發展需要。具體到高中物理學科教學上，核心素養的培養，強調的是在重視學生物理學科理論知識傳授與學習的基礎上，關注學生的學科能力與綜合素養培養，以促使學生能力素養得到全面發展，善于活用高中物理課程中學習的相關知識與能力進行現實問題的解決，發展成長為社會發展需要的人才，即使今后不再深入進行物理知識的探索與學習，也能對其思維方式與思維習慣，起到正向積極的作用。

二、核心素養下高中物理的教學實踐策略

1.明確物理觀念

根據新課程改革提出的要求，教師在高中物理教學過程中，應當進行教學理念的不斷創新。基于核心素養背景下的高中物理課堂要重視對學生物理觀念的培養，加強學生對物理課程研究范圍的認知，強化學生的物理思維，使學生對高中物理整個知識體系有全面的認識，充分調動學生的學習興趣，使學生在高中物理課堂教學中發揮出積極性與主動性。例如，講授加速度這個概念時，為了讓學生形成加速度的物理學觀念，筆者利用多媒體向學生播放了如下視頻：賽車比賽時，后面的車子為了能夠超越前面的車子，賽車手不斷地踩油門提高速度，速度從60千米每小時，均勻地增加到120千米每小時。教師可以啟發學生思考：速度是如何均勻提高的呢？每一秒增加的速度又是多少呢？一步步循序漸進地培養學生的加速度觀念，加強對學生物理學觀念的培養，促進學生對高中物理學知識的記憶理解。

2.深化科學思維

高中物理具有較強的抽象性，掌握正確的學習方式，形成良好的科學思維是學生學好高中物理的第一步。加強對學生科學思維的培養有助于提高學生的自主學習能力。當學生具備了一定的科學思維之后，在思考問題時就會采取科學的思想方法。例如，在講授動能定理時，設置一道關于兩個木塊疊在一起運動的問題，可以用整體法和隔離法解題。整體法需要學生有整體思想，通過將物理模型簡化，列出動能定理表達式進行解答;而隔離法需要學生有較強的分析和抽象能力，需要學生將兩個物體相互分割開來進行研究。

3.進行實驗演變的探究，促進學生科學思維的養成

在新課改核心素質教育的新要求下，要促進學生的學科素質，而科學思維作為物理學科的主要核心素養之一，對學生綜合素質的養成起著非常重要的作用。科學思維是指學生能夠站在物理的角度來對客觀事實存在的本質屬性以及內部規律進行正確認知的認識方式，是通過經驗事實來進行構建的抽象概括過程，也是通過一系列的綜合分析推倒之后所得出的方法內化。是通過不斷的科學推理與論證來對不同的觀點進行批判修正改進從而提出創新性見解的能力，在高中物理實驗教學過程當中要充分利用課堂教學來激發學生的科學思維，通過對實踐演變的探究，養成學生的科學思維能力。

例如在牛頓第一定律的教學中，要充分利用課堂案例來進行學生科學思維的培養，從而促進綜合素質的提升。教師可以通過伽利略的探究過程來讓學生們養成科學思考的能力。伽利略是通過不斷的觀察論證，對發現的問題進行不斷的探究與推斷得出結果：如果不存在摩擦力，那么運動的小球永遠不會停止，將會永遠運動下去。而這一觀點與亞里士多德提出的觀念相矛盾，亞里士多德則認為物體之所以運動是因為有力的維持。但伽利略并沒有因為矛盾的觀點就停止思考，而是不斷的探究，讓學生能夠通過伽利略的探究案例，感受到物理學家在進行科學實驗過程當中，勇于質疑，善于思考，不斷探究的科學精神。通過對伽利略設計的斜面實驗的學習，讓我們知道物體在進行運動過程中可以不需要力的維持，這一物理結論否定了亞里士多德2000多年一直延續下來的物理觀點。通過伽利略所具備的探究精神，讓學生能夠感受到理想實驗的魅力，感受物理學科的奧妙，并且要激勵學生在進行物理學習過程當中也要以這些科學家作為學習榜樣，在學習過程中勇于探究，敢于質疑，培養學生的科學思維能力，促進學生的物理綜合素養的提升。

4.完善教學評價，加強教學反思

教學評價除了關系著課堂存在問題的發現與改善以外，還與學生的學習自信心存在緊密聯系，因此教師應當在分數測驗法之余，采用多種教學評價方法對課堂學生的學習狀況進行評價，可以使用觀察法、教育調查法等等，以便在更加了解學生學情的基礎上，完善課堂教學活動。與此同時在針對學生開展教學評價的過程中，教師應當著重采取激勵模式，引導學生自由表達自身的觀點，提升學生的物理學習興趣，在促使學生深切感知教師期望的基礎上，有效增強學生的學習自信心，為學生后續物理知識的學習奠定基礎。另外，教師應當加強教學反思，通過增強自身教學反思意識，規范教學反思形式，深化反思深刻程度，促使自身教學能力不斷發展與完善。

總之，加強核心素養培養是現階段高中物理教育教學工作發展完善的關鍵所在。因此，需要高中教師不斷的創新教學方式與方法，轉變傳統的教學模式，促進學生物理觀念的養成，提高學生物理學科的思維能力，促使學生全面發展。

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