不經風雨 怎見彩虹

侯軍

南京彭宇案引發了社會整體道德水平的滑坡。此后，“碰瓷”事件屢屢見諸報端，其中不乏未成年人“中槍”，這一方面凸顯了當今社會世風日下，人心不古，同時也暴露了我們教育的缺陷。在一片聲的和諧教育中，警示教育往往很少被提及，即使提到也多是一些訓誡或警告。為了固守所謂的“一方凈土”，而灌輸世界多美好的思想，可是現實社會真的這樣嗎？

一、對社會陰暗面的揭示

眾所周知，現在的社會的確不是我們想的那樣純潔，社會的陰暗面還是很多，我們要不要把社會的陰暗面告訴學生？要不要告訴學生以后如何在這個并不純潔的且時時充滿爾虞我詐的社會中生存的方法？這就是目前的現實和傳統教育思想和理念的矛盾。教育，不僅僅是教會學生如何做人，更關鍵的是教會學生在社會上生存的法則。

正面教育讓我們把社會描繪得過于美好，甚至美化了社會。但是往往忽視了社會的的確確存在骯臟和卑鄙。學校教育對社會、對人際關系的美化，讓學生真正面對社會的骯臟和丑惡的時候無可適從，甚至懷疑自己所接受的教育是否正確。

的確，學校教育是教學生如何做一個正直的人，但是正直的人也會有面對邪惡的時候，面對邪惡，就應該采用必要的對策。難道我們教育學生面對不法侵害的時候正確保護自己，也是錯誤的？難道我們告訴學生社會的骯臟和黑暗也是錯誤的？所謂要正對錯誤和現實，最起碼做到黑白分明吧。讓學生全面的看清這個社會，這樣他們在面對社會的陰暗面的時候，才不會迷惘彷徨，才不會不知所措。

所以，反面教育是必需的，也是必要的，只有從小正確面對，從小了解，才能在以后的日子正確面對那些黑暗的陰暗面。

二、對暫差生的批評

能否遵守學校的規章制度，是衡量在校生優良與否的一個重要標準，學生中不乏品學兼優的佼佼者，但毋庸諱言，也確有少數思想行為、學習成績、智力發展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣問題和缺陷的學生，也就是所謂的暫差生。教育和轉化他們是學校教育的一個重要組成部分，研究、教育、幫助暫差生是每個教育工作者義不容辭的責任。轉化暫差生的方法多種多樣：表揚、激勵、談心等都是比較有效的正面教育的方法。

批評，是對學生群體或個體的錯誤言論、過失行為進行否定評價，使學生認識自身問題，產生改正愿望，并通過實際行為加以改正。批評作用的心理機制是學生聽到老師的否定評價產生自愧、自責的心理，進而產生修正錯誤、爭取肯定性評價的心理。

顯然，批評作為一種反面教育手段和方法，在轉化暫差生的過程中有著不可替代的作用。

但在實際教育過程中，有些人過分強調正面教育，而忽視批評這種反面教育，或因為害怕會給學生產生不利影響而忌談這種反面教育，都是錯誤的。轉化暫差生不僅是對暫差生個體而言，而且對整個學生群體也是一個教育的過程，如果因投鼠忌器而放棄批評，就很難對其他同學起到警示作用。

在一定范圍內對暫差生進行批評直至進行處分能夠起到“殺雞儆猴”的效果。一方面直接教育暫差生，另一方面能對其他同學起到震懾作用，從反面教育那些已有錯誤傾向的人早日迷途知返，回頭是岸。

一些人忌談反面教育，是擔心批評會給那些受批評的同學帶來負面影響，產生不良后果，其實這種擔心是不必要的。只要是客觀公正、實事求是的批評，并且能注意方式、方法，大可不必擔心傷害暫差生的自尊心，打擊他們積極性。相反，將會促進學生自覺認識自身的缺點和錯誤，從而認真改正，取得進步。

以“懲前毖后，治病救人”為宗旨的延安整風運動，是一次全黨范圍的馬克思主義的教育運動。在這次歷時四年的運動中，廣大干部和黨員發揚實事求是的優良作風，“有則改之，無則加勉”，通過批評和自我批評，在馬克思列寧主義、毛澤東思想的基礎上，形成了新的堅強的團結，為迎接抗日戰爭和全國解放戰爭的勝利奠定了堅定的思想基礎。

我們的黨都能以這種坦誠的胸懷對待錯誤、對待批評，作為受教育的學生，怎么就不能面對自己的錯誤、正確對待批評呢？

三、挫折教育

挫折教育是指為了提高青少年克服在遇到挫折時情緒低落、意志消沉的能力，在事情發生前向青少年灌輸振作精神、鼓舞斗志的理論或事先擬置特定的環境讓青少年置身其中以增強青少年的心理適應能力的教育方式。它是針對青少年心理不成熟、承受能力弱的一種素質教育。

青少年生理和心理尚未完全定型，如果外界消極因素不能被消除或被有效地抵制，就會出現各種消極意識和心理問題，挫傷青少年的積極心態，使其情緒低落，心理陰影擴大，喪失對前途美好的憧憬。更為嚴重的是，這些心理問題如果不及時以疏導、轉化，就有可能形成一種犯罪動機。心理學研究表明，同樣的挫折，第二次的影響力度和影響廣度比第一次要弱得多，若事先對青少年進行挫折教育，可以有效抑制青少年遭受挫折后的消極心理，培養青少年積極向上的進取精神和樂觀主義的生活態度。

在現實生活中，現在和將來的利益、幸福，從長遠來看卻是害處和痛苦，正所謂“福兮禍所伏”;眼前看來是苛求孩子，可從長遠看卻是有益的，所謂“禍兮福所倚”。挫折能使弱者變強。作為教育工作者，應該也一定要讓孩子明白這個道理，挫折是人生的必修課，一定要把孩子從狹隘的保護和愛中解放出來。

孩子在成長過程中，既會有愉快的經歷，也會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。挫折是不以人的意志為轉移的生活內容之一。世事往往如此：成果未成，先嘗苦果;壯志未酬，先遭失敗。生活目標越高，越是好強上進，就越容易敏銳地感受到挫折。人生多一份挫折，就多一份人生的感悟;人生多一次跌打，就多一條抗爭的經驗。拒絕挫折，就等于拒絕成功。君不見，因生活壓力過大自殺身亡的，時有耳聞，在學習、工作中一時失利，自絕于世的，也屢見不鮮。所以，一定要讓孩子從小就到生活激流中去跌撞震動磕碰，接受“勝不驕、敗不餒”的磨練，培養自信、自立、自強的獨立能力。

總之，我們的學生只有歷經磨難，百煉成鋼，不斷提高自己的心理承受力和瞬時應變力，才能處變不驚，從容面對人生路上的風風雨雨，迎接生活的挑戰。

參考文獻：

[1]《班主任工作手冊》