巧設(shè)環(huán)節(jié)，助力探究

林云娥

摘要：在小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生動(dòng)手、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。除了教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為了更好激發(fā)學(xué)生探究欲望，促進(jìn)科學(xué)探究的進(jìn)程，可以自行開發(fā)資源，引入科學(xué)趣味小實(shí)驗(yàn)，更好吸引學(xué)生的注意力，投入到科學(xué)課的學(xué)習(xí)中。也有利于提升課堂實(shí)效，幫助學(xué)生更好建構(gòu)科學(xué)概念。

關(guān)鍵詞：趣味實(shí)驗(yàn);科學(xué)探究

小學(xué)科學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。愛因斯坦說過，一個(gè)美妙的實(shí)驗(yàn)，通常要比從我們頭腦中提取的 20 個(gè)公式更有價(jià)值。因此，除了教材中的實(shí)驗(yàn)材料和教學(xué)內(nèi)容外，根據(jù)學(xué)生心理需求和有利于科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)效，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)到教學(xué)中，可以起到事半功倍的效果。

一、巧用引入環(huán)節(jié)，激發(fā)探究興趣

我們經(jīng)常說“好的開始是成功的一半”，在科學(xué)課上，我們經(jīng)常要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情景，激發(fā)學(xué)生有興趣，使學(xué)生的主動(dòng)性積極性大大提高，為后面的探究奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如《小蘇打和白醋的變化》一課，教學(xué)中是用藥勺盛放小蘇打倒入裝有白醋的廣口瓶里，蓋住玻璃瓶，然后觀察兩者混合后產(chǎn)生的變化。雖然是六年級(jí)的學(xué)生，如果能設(shè)置更有趣的實(shí)驗(yàn)，依然能夠更容易激發(fā)學(xué)生探究欲望和實(shí)現(xiàn)探究實(shí)效。因此在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，筆者把廣口瓶換成小燒瓶，把小蘇打放在氣球里，把氣球皮套燒瓶口，實(shí)驗(yàn)時(shí)再把氣球拉直，這樣氣球里的小蘇打倒進(jìn)瓶里，小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了氣體把氣球吹起來了，看到氣球被生成的氣體吹起來，學(xué)生熱情高漲。小小實(shí)驗(yàn)的改變，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望，也讓學(xué)生更喜歡上科學(xué)課，盼望上科學(xué)課。

二、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高探究實(shí)效

路培琦老師曾經(jīng)精辟論述：“我們的教材是什么，教材就是提供給老師進(jìn)行教學(xué)的素材，是給你的一個(gè)思路。你遇到這個(gè)素材和思路，要想辦法達(dá)到你制定的教學(xué)目標(biāo)。”因此，教學(xué)中，不能一成不變跟著教材走，如果能更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是可以適當(dāng)做出調(diào)整的。如教科版三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵的兩極》一課，學(xué)生在探究玩條形磁鐵有兩個(gè)磁極之外，也很容易就找到了環(huán)形磁鐵、馬蹄形磁鐵的兩極。 在學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí)，就有很多學(xué)生就購買了球形和橄欖形磁鐵，而球形、橄欖形的磁鐵，它們的兩極在哪里呢？學(xué)生不懂，也更為好奇，于是筆者提供給學(xué)生回形針和小鋼珠等材料，利用課堂上學(xué)習(xí)的方法，找出這兩種形狀磁鐵的磁極。這種富有一定挑戰(zhàn)性的趣味實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的科學(xué)探究方法，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)科學(xué)概念建構(gòu)的有效性。

三、巧設(shè)拓展環(huán)節(jié)，強(qiáng)化概念建構(gòu)

科學(xué)教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過探究，經(jīng)歷探究過程，轉(zhuǎn)變?cè)瓉聿粚?duì)或不成熟、模糊的科學(xué)概念，建構(gòu)正確的科學(xué)概念。通過趣味實(shí)驗(yàn)的增加，延續(xù)探究，從而可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的建構(gòu)。如二年級(jí)下冊(cè)第一單元《磁極間的相互作用》一課，在學(xué)生通過分組探究后，建構(gòu)了各種磁鐵的相同磁極相互排斥、不同磁極間相互吸引的科學(xué)概念。在這里，筆者設(shè)置了2個(gè)游戲，第一個(gè)游戲提供5輛磁鐵小車，利用5輛磁力小車做一列磁力小火車。第二個(gè)游戲是提供6個(gè)環(huán)形磁鐵和一根吸管，做一串磁鐵葫蘆，比高矮。每個(gè)游戲分別請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來比賽，并說說自己利用了什么原理。此時(shí)，學(xué)生異常興奮，整個(gè)班級(jí)幾乎沸騰了，人人都想上來參與比賽。學(xué)生也很快做出磁力小火車和磁鐵葫蘆，鞏固今天所學(xué)，把課堂教學(xué)推向了高潮，學(xué)生對(duì)這樣的課堂和學(xué)習(xí)應(yīng)該也記憶猶新吧。還有如《神奇的紙》一課，在比較了普通紙和瓦楞紙的不同后，提供給每個(gè)學(xué)生一張紙巾，怎么用這么薄的紙巾提起書本，學(xué)生們想到了把紙巾折厚、把紙巾擰成繩子的形狀來挑戰(zhàn)，最后成功了，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了改變紙的形狀、后面會(huì)提供它的承載能力，強(qiáng)化所學(xué)，學(xué)有所用。

四、巧用趣味實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)證意識(shí)

實(shí)證意識(shí)是小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要部分，科學(xué)的本質(zhì)是實(shí)證的，提高實(shí)證意識(shí)是最具有普遍意義上的教育價(jià)值，小學(xué)生科學(xué)課程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。如《光是怎樣傳播的》這課，研究完光是怎么傳播的實(shí)驗(yàn)后，但學(xué)生是看不到光的傳播，因此在教學(xué)有時(shí)間的情況下，筆者增添了第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，提供給學(xué)生激光筆和帶水、帶煙霧的瓶子。用激光筆做穿過煙霧和淺墨水的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生欣喜發(fā)現(xiàn)一束紅色的光線，從而再次印證了光的直線傳播。整個(gè)教學(xué)過程逐次提供材料，巧設(shè)障礙，沒有讓學(xué)生輕易得到結(jié)果，讓學(xué)生不斷去思考去發(fā)現(xiàn)，抽絲剝繭，達(dá)到目標(biāo)的彼岸，提升了學(xué)生的思維能力。不僅解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)，再次驗(yàn)證了學(xué)生之前的猜測(cè)，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，變抽象為形象，化無形為有形。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，科學(xué)課更需要學(xué)生通過實(shí)踐、動(dòng)手獲得科學(xué)知識(shí)。教學(xué)中能盡量增加一些趣味實(shí)驗(yàn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓科學(xué)課堂更加有趣而生動(dòng)，讓學(xué)生更加科學(xué)、學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。

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福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年立項(xiàng)課題《小學(xué)科學(xué)“主題探究式”學(xué)習(xí)策略的研究》課題編號(hào)：FJJKZX21-350