整合家、園、社區資源開展幼兒養成教育

韓飛

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中也把“培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和自理能力”作為教育內容之一。因此，我園根據《幼兒園教育指導綱要》的精神，結合本園實際，開展了整合家、園、社區資源，探索幼兒養成教育有效方法和途徑的研究。

關鍵詞：整合資源;養成教育

俗話說：“播下行為，收獲習慣。播下習慣，收獲性格。”這就是說，良好的習慣是可以通過教育來實現的?！队變簣@教育指導綱要》中也把“培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和自理能力”作為教育內容之一。因此，我園根據《幼兒園教育指導綱要》的精神，結合本園實際，開展了整合家、園、社區資源，探索幼兒養成教育有效方法和途徑的研究。

一、以幼兒園為主陣地，將養成教育滲透在日?；顒又?/p>

幼兒養成教育要落到實處，必須重視幼兒的日?；顒樱覀円杂變簣@為主陣地在日?；顒又信囵B幼兒的良好行為習慣，達到養成教育目的。

（一）與幼兒一道制定合理的行為準則

幼兒剛入園，對于幼兒園的一切都很陌生，特別是對集體需要遵守的行為規范更是難以接受和適應，我們就結合具體事物向幼兒說明幼兒園需要遵守的一些常規，并說明應怎么做，為什么要這樣做。如：洗手時告訴幼兒：先卷好袖口，再打開水龍頭，把手打

濕……，每次洗手時，老師都這樣提醒幼兒，慢慢地，他們就養成了良好習慣。平時，我們根據幼兒的行為和幼兒一道討論制定行為準則。比如：有一次幼兒正在玩玩具，聽到“該吃飯”的信號時，大家就隨手把玩具堆在桌上不管了，老師看見后并沒有強制讓他們收拾，因為讓孩子們一下從“知道”到“做到”是有一段距離的。這時，小朋友聞到香噴噴的飯菜，都急著想吃，老師有意識地引導小朋友說說一說該怎么辦？小朋友說：把玩具收拾整齊。說完，大家紛紛動手很快就把玩具收拾好了。于是與幼兒一起制定了規則：玩完玩具要及時收拾在玩具櫥里。

（二）設計活動，使幼兒曉之以理，動之以情

對于3—6歲的幼兒來講，他們的自控力差，往往搞不清為什么要這樣做，常常出現一些不良行為。如果一味單純的說教是無濟于事的。老師常常要根據班上實際情況，有目的的設計一些活動，強化幼兒的行為，如：一位老師發現幼兒在進餐活動中出現了不文明的行為：兩腿分開，嘴就著碗吃，邊說邊講等。針對這種情況，該老師有意識有目的地設計了活動：《文明客人》。教師當經理，請值日生扮演服務員。在“經理”指導下，首先要求“服務員”認真擦桌子，擺餐具。然后請“客人”入座就餐，“經理”提出要求：這里是文明室，客人要文明進餐，餐后評選文明客人。在進餐過程中，“服務員”巡回檢查，最后評選文明客人，并講出理由。這樣，曉之以理，動之以情，逐漸養成了好的習慣。

（三）樹立榜樣，讓幼兒潛移默化地受到影響

幼兒模仿力強，思維具體形象，情感占優勢，為了使幼兒良好的行為得到鞏固，形成習慣，一是通過具體形象的有感染力的優秀作品中人物的情感與行為去影響幼兒，如《列寧小時候的故事》教育幼兒要誠實。二是抓住幼兒日常良好行為做榜樣。例如：有的小朋友非常懂禮貌，特別表現在來園時能主動地向教師和小朋友問好。老師便特意與家長配合，請他星期一來園時稍晚一點，以便幼兒大部分來園了，好為大家做榜樣。事后請小朋友進行討論，使孩子真正認識到早晨來園教師和孩子的態度，不是一種形式，而是一種情感。三是用老師良好的言行去感染幼兒。老師的言語、態度、思維、習慣都容易轉化為幼兒的行動，都是學習的榜樣。

二、以家庭為載體，將養成教育延伸

幼兒園教育固然重要，但是離開家長的配合是不行的。很多家長對孩子嬌生慣養，只注重孩子的智力發展，而輕視其良好的養成教育培養，這就需要把幼兒園獲得的衛生知識和衛生習慣，在家庭中得以保持和鞏固。但令人遺憾的是，很多父母卻做了其中的破壞者，我們常聽到這樣的對話：“爸爸，老師說飯后漱口，牙齒才結實，你怎么不漱？”“去，小孩子懂什么，爸爸不漱口，牙齒一樣結實。”結果可想而知，家園不一致，孩子好不容易形成的衛生習慣被爸爸的幾句話破壞得無影無蹤。為了使養成教育不流于形式，克服幼兒在幼兒園習慣好，回家又是老樣子的問題，我們通過家長會、家長學校向家長宣傳養成教育的重要性和必要性;各班建立了家園聯系欄、家長園地，每周布置養成教育的要求，并向家長宣傳“養成教育”的方法，爭取家長的積極配合，使養成教育得到延伸。

三、以社區大環境為“鏡子”，強化養成教育的成果

幼兒有 “聽到的不如看到的”“看到的不如做到的”的認識規律，只有體驗才是最鮮活，最深刻的，因此幼兒在反復體驗正確行為所帶來的愉悅之后，良好行為習慣才能得以鞏固。如：春天我們帶著幼兒到社區公園郊游，看到路邊的垃圾，孩子們會一邊說：“誰亂扔垃圾”，一邊撿起來;當和孩子們一起把我們的“生活垃圾”一一裝入塑料袋扔進垃圾箱時，得到公園工作人員的一致稱贊：“謝謝你們，真乖！”孩子們高興地說：“不用謝，這是我們應該做的?！庇秩纾何覀內バW參觀，走過教室門口，孩子們會把食指放在嘴邊：“噓――安靜”，這一小小的動作得到了老師的肯定……當這些正確的行為不斷地得到鼓勵、肯定等形式的強化，最終定型為一種自動化行為，形成了好習慣。而“社區”這面“大鏡子”不斷“反射”“折射”的同時強化了幼兒園養成教育的成果。

總之，幼兒良好習慣的養成不是一蹴而就的，它需要整合利用家、園、社區的多種資源，需要我們老師和家長對孩子耐心地引導，更需要社會大環境中的實踐檢驗。良好習慣對幼兒的發展起到多方面的作用，這也是養成教育的價值所在，我想我們老師和家長在這方面應該多花點時間來幫助孩子，孩子長大后會收益匪淺。