合理進行研學活動，提升初中生地理核心素養

胡琳琳

摘要：在初中地理教學過程中，近年來又新興起了研學活動，我們要合理利用研學活動的設計來真正為學生營造良好的學習環境，能夠讓學生在研學的過程中，建立合理的評價機制，也提升自身地理核心素養。

關鍵詞：初中教育;地理教學;地理核心素養提升;研學活動

前言：

對于初中生的地理學習而言，要想在學習中建立核心素養，那么便要從學習設計、評價機制等多方面出發，讓學生看到更多的可能性，也真正從這些角度出發，提升自身的能力，而不只只是依靠分數。

一、因材施教，從學生個人特色出發設計研學活動

那我們在進行初中的地理教育中，從長期的教育實踐經驗中我們發現，對于傳統的地理教育，往往只是簡單的知識灌輸過程，而在這個過程中學生自身，無論能力如何，無論學習情況如何，都會受到統一的教育，對于學習基礎較好，能力較高的同學來說，可能這種進度有一些慢，拖累了自身的學習進程，在一定程度上耽誤了自身能力的成長，而相對于學習基礎較差，能力較低的同學來說，這種學習可能又比較快，比較深入，讓他們并不能達到良好的理解程度和學習程度。而我們要讓學生達到良好的學習效果，讓每一個人都能提升自身的學習效率，就要貫徹因材施教的理念，尤其是在地理的研學活動中來說，這類活動對學生自身的影響較大，所以更要從他們自身出發，根據他們自身的特點來設計研學活動。

比如，在教學過程中，教師會發現一些同學對于巖石的學習態度較積極，理解也較深入，而另外一些同學可能對于季風洋流的學習較為優秀，所以針對學生的研學活動，可以對學生的個人不同特點進行深入剖析，讓學生能夠從自身的特點出發，通過研學活動能夠彌補自身的缺陷，比如對巖石較為感興趣的同學，自身巖石方面的學習可能已經比較充分，而為了讓他們的學習能夠更加平衡，可以為他們建設有關季風洋流方面的研學，帶領他們參觀季風洋流的博物館等等，讓他們從實際的研學活動中，提升自身對季風洋流的學習興趣，平衡自身的學習重點，進一步帶動每個人自身學習能力的綜合提升。

二、注重對研學活動的總結，提升學生的學習效率

但我們在進行研學活動的時候我們要知道研學活動對于學生的意義是重大的，所以我們并不能漫無目的地進行研學活動，認為研學活動只是在教育過程中很小的一環，我們要注重這很小的一環能夠發揮的巨大作用，要讓學生在研學中不僅提升地理知識，也能對這個活動進行總結，進行思考，從研學中對自身學習方法有一定的探索和認識，進一步能夠從學習效率方面來提升自身的能力，讓每一次的研學都能達到應有的效果。并且對于教師來說，注重對研學活動的總結，也能夠使整體的地理教學更具有完整性和效果性。

比如，當教師帶領學生進行完氣候博物館的研學活動之后，要注重對學生研學活動的及時總結，讓學生對本次研學活動提出自己的見解和觀點，在課堂上暢所欲言，所以說自己在研學活動中看到了什么，聽到了什么，自己對這些有什么感想，教師可以對他們進行適當的引導，這樣就能讓整體的研學活動，不僅僅讓學生開拓眼界、增長知識，也能進一步有自身的思索，真正將地理知識轉化為自身的實際能力。

三、建立合理的研學活動評價機制，提升學生的綜合能力

在整體的地理教學過程中，我們發現僅僅依靠期中考試或者期末考試的成績來對學生進行綜合評定并不科學，也并不理性。而要真正關注到學生在地理學科中地理核心素養的提升，并且這種素養的提升，不是通過成績來體現的，所以在研學活動的過程中，我們更要建立科學合理的評價機制，對于學生的綜合表現和綜合素質的提升進行評價，這樣比僅僅依靠分數評價更具有科學性。對于教師自身來說，能夠建立更加合理的評價機制，也能夠讓班級內部整體的氛圍都變得更加像學，讓學生能夠通過多種方式來評價自己，也有利于學生自身進一步的成長，真正為自身長久的學習奠定良好的基礎。

比如，在教師帶領學生進行研學活動的過程中，可以為學生建立合適的評價機制，讓學生之間形成互評，比如在研學活動中，這位同學發了幾次言，為其他同學解決了什么樣的困難，在研學活動中提出了什么樣新穎的觀點，對其他人有什么啟發，和其他同學進行合作學習的次數等等，這些都可以成為考查學生地理核心素養的因素之一。而綜合評價機制的設計，能夠涉及更多因素，就能進一步更加科學合理的評價學生，二，讓學生發現自身的行為能夠得到更加科學的評價之后，他們在日后的學習與生活中，也會更加注重自身的言行發展，而不僅僅是只關注分數，這樣也能促進學生個人心理和生理上的良好發展。

結束語：

總而言之，但我們能夠做到因材施教，為學生營造良好的學習環境，并且在研學過程中建立合理的評價機制，進行適當的總結，就能進一步提升地理研學活動的質量，也能在這個過程中提升學生的地理核心素養。

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