體育課上學生合作能力的培養

文 / 丁闖

1 小組合作學習模式應用概述

小學體育教學中，重視學生的小組團隊合作，更好的培養學生的團隊意識，強化學生之間的有效配合與合作，更好的引導學生之間的有效溝通，增加學生的溝通能力，更好地讓學生在實際的溝通交流過程中建立起良好的信任，從而更好地實現教育教學的目標，提高教學效率[1]。特別是小學體育教學過程中形成的合作能力，對于其他學科的有效開展，提升學生的整體學習能力，都具有重要的價值意義。

現階段人們所了解到的合作能力的培養方式，主要就是依靠在實際小學過程中，開展的小組合作化教學，小組合作化教學模式的有效實施，對于促進學生合作能力的提高，更好地促進學生整體教學水平的提高，都具有重要的價值意義。

小組合作學習模式，簡單的來說，就是指根據學生不同的學習能力和學習水平，對學生進行有效地搭配，指導學生建立起不同的學習小組，相互之間進行有效的扶持、相互之間進行有效的指導，小組成員之間進行有效的互動、互幫互助，相互探究，并小組之間進行有效地配合，從而更好地實現教師的教學目標。小組合作學習模式關注的重點就是指學生在實際的學習過程中，能夠實現知識的有效共享，實現學生學習的有效合作體驗，從而更好地促進學生學習能力和學習素養的全面提升。

從現階段的很多教學過程中我們能夠了解到，小組合作教學的形式，對于促進學生的全面發展，促進學生整體素質的提升，都具有重要的價值意義。小學高年級體育教學過程中實施小組合作教學，可以從根本上更好的發展學生的運動能力，更好的增強學生的團隊合作能力，對于促進學生整體的均衡發展，實現學生整體體育素質的有效平衡發展，都具有重要的激勵作用。

特別是在小學高年級的體育運動教學過程中，全面地實施小組合作教學，讓學生在小組中發揮出自己的優勢，實現優勢互補，共同進步，逐步地讓學生成為課堂的主人。

小組合作學習在體育教學過程中的有效實施，能夠給予學生更多的學習自由發揮的空間，能夠更好地讓學生在合作學習過程中學會發現問題，學會合作化地解決問題，學會互幫互助，讓教師與學生之間、學生與學生之間時效內有效的合作，共同的完成教學目標。

2 小組合作與傳統教學的差異分析

小組合作教學模式與傳統教學模式之間有著共同之處，那都是為了更好地實現教學目標，同時兩者之間也存在著一定的差異。小組合作教學主要的是將學生轉變為課堂的主角，所有的教學活動都是以學生為主體，讓學生逐步地成為課堂的主角，老師僅僅起到有效的指導，幫助學生去完成教學目標和教學任務。傳統的教學模式注重的是教師的教學，主要是依靠教師來進行教學任務和教學目標的有效實現，特別是在小學體育教學中，傳統的教學模式是教師進行動作示范講解，學生進行自我練習，來說根據練習情況進行有效的講解指正。

通過對傳統教學模式與小組合作教學模式之間的有效對比發現，傳統的教學模式學生之間的有效溝通的時間相對來說比較的少，大多數都是依據教師的基本情況，進行模仿練習。小組合作教學的形式，主要就是指導學生之間強化交流，讓學生成為課堂的主角，學生之間進行相互的點評，進一步的在體育教學過程中鍛煉和培養學生的協作能力，進一步地提升學生的上課積極性和上課的主動性，讓學生成為課堂的主人。小組合作化教學模式的有效實施，對于實現學生綜合素質的提高，綜合能力的提升，都具有重要的指導意義。

總體上來說，傳統的教學模式與小組合作教學模式之間存在著一定的差異，但是兩者之間的教學任務和教學目標是一致的，體育小組合作教學的有效實施，對于提高學生的體育學習效率，更好的解放教師，讓教師更好的去觀察學生的基本情況，根據小組的特點進行針對性的教學，讓每個學生在小組內互相協作、互相指導學生的錯誤，讓體育教學的課堂教學效率得到全面提升。

3 小學高年級體育教學中開展小組合作策略

體育教學是不同于其他課程的一門學科，它是以師生思想活動為基礎，主要以身體活動為主要手段來傳授知識與技能的一門學科。他在教學中特別注重學生，做中學、練中學的運用，讓學生在學習的過程中，進一步地增強體質，提升體育素質。小學高年級體育教學目標是積極地對學生進行身體知識和運動技能的知識傳授，主要是以增強學生的體質健康為主要目的，培養學生的體育情趣、鍛煉學生堅強的意志，塑造學生優秀的社會責任感，已形成良好的人際關系和社會適應能力。

積極地將小組合作與體育教學活動進行有效的鏈接，讓體育教學更加地專業化，更加的智能化，更加能快速地快速地吸引學生的眼球。小組合作教學模式下，體育教育應該以學生的身體發展，主要是身體和心理的共同發展；運動技能的正確確立、為學生培養科學的養身知識、為學生終身體育打下堅實的基礎；以及良好的社會情感為主要體育教學目標?？偠灾娴劐憻拰W生的身體素質，培養堅實的良好心理素質，讓學生掌握體育基本知識和技能，進行良好的思想品德教育，使學生形成良好的個性是小學高年級體育教育在小組合作時代重要的教育目標。

3.1 合理化分配小組，實現有效合作能力提升

小組教學模式的重點是小組的合理搭建，因此針對體育教學過程中的基本情況，合理的對小組成員進行有效分配，從而實現體育教學目標的有效實現。

小組合作教學模式的有效實施能夠有效地提升學生的合作能力，對于學生之間的均衡發展也具有重要的作用。在實際的小學高年級的體育教學中，高年級的學生很多有已經具備了不同的體育運動特點，因此在實際的小學合作能力培養方面，全面依據學生的不同身高特點，不同的運動能力和興趣愛好等等基本的要素，對學生進行有效地引導，指導學生建立起不用的小組，讓小組自行地建立起一整套的管理體系，包括選擇小組長、選擇不同的小組成員，根據職責的劃分，更好的指導學生在小組中鍛煉學生的身體素質，提高學生的整體體育素質。不斷地在小組合作中提升學生的合作能力。

3.2 利用信息化技術，實現合作能力提升

針對小學高年級的體育教學實際情況，全面的開展小學合作教學，并積極利用信息技術拓展體育教學空間，促進學生的全面發展。原有的體育教學僅僅是課堂化的教學，但是由于教學時間比較的短，很難讓學生全面地了解體育項目，不能在空間上進行很好的教學體會，但是信息化時代，可以利用信息技術，讓學習空間得到進一步的拓寬，同時也讓教育空間得到了拓寬，為教育的全面發展提供了條件[2]。為小組合作教學的有效點評，提供更多的理論影像支撐，這些措施的有效實施對于更好地實現小組教學目標，提高學生的合作能力，具有重要的作用。

3.3 重視教師專業素養的培養

師資是學校課程高水平開展的保障，沒有合理優秀的師資力量，學校的課程將很難開展，所以積極的加強師資力量培訓，建立起科學化的優秀師資隊伍，特別是提高教師隊伍的專業能力和自身素質[3]。對于更好的服務體育課的開展，幫助更多的學生喜歡上體育課有著重要的作用。

教師是教育活動開展的引導者，教師的專業素養和專業能力，直接影響著教育活動的有效開展，針對小學高年級體育教育教學活動的具體實際情況，積極的培養教師的專業能力，通過對教師專業能力的有效提升，更好地促進小組教學模式的有效開展，從而在教學模式的開展過程中，更好的鍛煉學生的合作能力，促進學生更好的發展。

3.4 強化溝通練習，增強合作交際能力

小組合作教學過程中，體育游戲活動，具有重要的價值作用，體育游戲能夠更好地促進學生的社會交往能力；因為在體育游戲中包含著重要的交往能力鍛煉機會，這樣的游戲為學生提供了全面的集體環境，在游戲中，兒童一方面可以充分的展示自身的意愿與觀點，同時也能更好地更好地理解他人的觀點與主張，能夠在游戲中鍛煉出一定的社會交往能力。體育游戲能夠為學生更好地提供社會實踐的機會?，F在的很多學生都面臨未來很多的社會問題，這些社會問題都需要學生在日常的生活中不斷地積累經驗，更好的去理解人與人之間的關系，而體育游戲正好從學生認知社會的需要出發，積極地培養學生的基本技能，讓學生掌握社會規范，為日后學生更快地融入社會打下了堅實的實踐基礎。體育游戲能夠更好地增強學生的體質，培養學生關系集體，互相幫助合作、遵守紀律的優良習慣，也能夠積極地幫助學生樹立克服困難、勇于面對優良品質，幫助學生全面素質的不斷提升，讓學生更加有能力面對來自各方面的困難。體育游戲是適合學生發展的重要活動，全面的開展能夠幫助學生學習到一些基本的科學社會知識，能夠更好地發展學生的智能，提高學生的思維能力和創造能力，進一步豐富學生的語言表達能力，幫助學生更好地進行社會生存。

體育游戲的開展對于積極的促進學生品德養成，學會做人。良好的體育課能夠在體育鍛煉中，讓學生養成良好的品德，學會做人，學會交流。通過了解我們可以知道，體育游戲是學生學習生活中必不可缺的重要活動，是一項非常嚴肅的重要教育活動，是學生教育中重要的內容，特別是對于中小學生的全面發展有著重要的意義。

因此為了更好地鍛煉學生的合作能力，在小學高年級的體育教學過程中，全面的運用體育游戲化教學策略，在這個策略中不斷地提高學生的參與度，從而更好地鍛煉學生的合作能力。

3.5 科學規劃課程，提升學生興趣

在進行體育課教學之前要積極地對所要授課的內容進行詳細的研究，并積極的設計出有針對性地運動游戲，從而在開始教學之前就激發起學生的學習興趣，這樣的體育游戲不但可以讓枯燥乏味的體育課變得生動有趣，可以讓更多的學生參與到教學中，從課堂專業課學習狀態中解放出來，不但增強了學生的興趣，同時也增強了學生的身體素質。

針對小組合作教學，有針對性地進行科學規劃，規劃更多適合小學生體育活動教學的教學活動策略，從而不斷的進行科學化的規劃，不斷地提升學生的學習興趣，這些學習興趣的有效養成，對于小組之間的有效配合，以及合作能力的有效培養，都具有重要的指導意義。

3.6 選擇最佳的合作教學內容，提升合作能力

合作內容的有效選擇，對于小組合作教學的有效開展，具有引導意義，因此在實際的教學過程中，要選擇最佳的小組合作教學內容，多選擇適合小組合作的教學課程，讓學生在實際的課程中有更多的交流，簡單單人化的教學，多采用多樣化的教學內容，如足球、廣播體操隊列等等團隊化的體育活動，讓學生在這些體育活動中感悟合作化對于體育運動所產生的影響，從而真正的實現小學生合作能力的有效培養與鍛煉，不斷的促進學生整體合作能力的提升。

3.7 合理的建立合作規則，保證小組合作有序進行

體育運動是規則化的運動，所有的體育運動項目都需要遵循一定的規定，因此在小學高年級的體育運動小組教學過程中，同樣要遵循一定的規則，在是的教學活動開展過程中，應該積極地制定一定的規則，這些規則的制定要在教師的有效引導下，讓老師指導學生建立起合理的規則，從而保證小組合作教學的有序進行，實現小組教學目標的有效實現，不斷地提高小學生的合作能力。

4 總結

體育小組合作教學與學習，是體育教育活動的根本，在小學高年級的體育教學過程中，全面的實施小組化教學，讓學生在合作中學習，在合作中感悟，在合作中成長，并合作中不斷地提升學習體育運動的興趣，這些才是我們未來體育運動教育發展的主要方向。相信在體育運動小組實際的教育教學過程中，全面的實施小組教學，讓學生學會合理的組織、合理的分工，真正的實現合作交流，公平進步，這些措施的實施不僅僅有利于學生個性化的發展，對于激發學生的整體團隊協作能力，養成良好的團隊合作精神，讓學生擁有集體意識，對于學生合作能力的不斷提高都具有重要的意義。[4]

整體上來說，小組合作學習對于體育運動教學具有重要的意義，全面的實施小組合作教學對于提升學生的整體水平，提升學生的身心健康，以及鍛煉學生的合作能力，都具有重要的價值意義。