初中一年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的性別差異分析

李 娜，趙志文，胡繼巍

(1.吉林師范大學(xué)附屬中學(xué)，吉林 四平 136000；2.吉林師范大學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)院，吉林 四平 136000；3.農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)，吉林 農(nóng)安 130200)

引言

初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要，因?yàn)樗怯尚W(xué)到高中階段的過(guò)渡時(shí)期。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)科單一，教師的教學(xué)方法也更側(cè)重于趣味性和直觀性。而進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了很大變化，學(xué)科的門類逐漸增加，內(nèi)容加深，知識(shí)也變得越來(lái)越系統(tǒng)化，教師的教學(xué)方法也越來(lái)越注重理性思維，注重知識(shí)的系統(tǒng)化訓(xùn)練。初中階段的學(xué)生正處在童年向青年的過(guò)渡階段，身心各個(gè)方面都發(fā)生著重大變化。首先，初中階段學(xué)生生理的發(fā)展促進(jìn)了心理的變化。從智力方面的發(fā)展來(lái)看，這一階段正是皮亞杰所定義的“形式運(yùn)算”階段[1]。這一階段學(xué)生的特點(diǎn)是新思維特點(diǎn)的出現(xiàn)。同時(shí)初中階段又是學(xué)生自我意識(shí)高漲時(shí)期，出現(xiàn)反抗心理以及情緒矛盾等各種行為問(wèn)題[2]。Plancherel 等人的研究表明，青春期個(gè)體在心理應(yīng)對(duì)策略上存在階段性差異和性別差異[3]。艾根等人首先定義了這種差異：男性與女性之間影響教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程的差別[4]。具體地，Almquist 等的研究表明，由于男女在認(rèn)知能力上的差異，導(dǎo)致在教育領(lǐng)域男生更擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)、生物等理工學(xué)科，女生則更擅長(zhǎng)語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)[5]。但是最近的研究表明，男生在學(xué)業(yè)上存在普遍落后于女生的現(xiàn)象[6—8]。

針對(duì)這一現(xiàn)象，我們主要對(duì)初一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。一方面，考慮到初一年級(jí)從整個(gè)初中階段來(lái)說(shuō)都是一個(gè)極其特殊的階段，因?yàn)槌跻荒昙?jí)的學(xué)生還保留著小學(xué)生的特點(diǎn)，而同時(shí)由于生理上迅速發(fā)育，智力和能力水平也有了顯著提高；另一方面，初一階段原有的人際關(guān)系被徹底打破，學(xué)生要去適應(yīng)新環(huán)境、新老師和新同學(xué)，而很多學(xué)生很難適應(yīng)這種復(fù)雜變化，一部分學(xué)生出現(xiàn)了如孤獨(dú)感、自卑感等嚴(yán)重的心理問(wèn)題。此外我們還考慮到由于個(gè)體發(fā)育的不平衡，處于這個(gè)階段的部分學(xué)生(如女生)發(fā)育相對(duì)成熟，展現(xiàn)出很強(qiáng)的自主能力和自律性，有的學(xué)生(尤其男生)表現(xiàn)得相對(duì)幼稚、自覺(jué)性差。男生與女生這一特點(diǎn)必然導(dǎo)致在初一這個(gè)重要時(shí)期在學(xué)業(yè)成績(jī)上的不同。這一現(xiàn)象在教育領(lǐng)域中廣泛存在，就學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)說(shuō)，男生確實(shí)普遍低于女生。據(jù)此，本文對(duì)基于初一年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作了以下研究，選取初一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)各門功課的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析，其中一個(gè)班級(jí)為快班，小學(xué)畢業(yè)成績(jī)相對(duì)較好；另一個(gè)班級(jí)為普通班，小學(xué)畢業(yè)成績(jī)和快班相比有較大的差異。

一、男女同學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)差異檢驗(yàn)

為研究初一年級(jí)普通班和快班不同性別學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是否存在顯著差異，分別對(duì)快班和普通班不同性別學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作獨(dú)立樣本檢驗(yàn)。該檢驗(yàn)可用于判斷不同性別學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)之間是否存在顯著差異。

1.普通班男女學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差異檢驗(yàn)

為研究普通班不同性別學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)之間是否存在顯著性差異，對(duì)初一年級(jí)普通班男生和女生的各科學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是否有顯著差異進(jìn)行檢驗(yàn)(見(jiàn)表1和表2)。

從表1和表2的檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，普通班初一的各科成績(jī)除了歷史之外不同性別學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)均有顯著性差異，并且男生的學(xué)業(yè)成績(jī)明顯好于女生的學(xué)業(yè)成績(jī)。 此外，除了數(shù)學(xué)成績(jī)之外，男女同學(xué)各科學(xué)業(yè)成績(jī)的方差也存在顯著差異，男生成績(jī)的方差較大，說(shuō)明男生的成績(jī)差異較大。

2.快班男女同學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)差異檢驗(yàn)

為研究快班不同性別學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)之間是否存在顯著性差異，我們對(duì)初一年級(jí)快班男生和女生各科學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是否存在顯著差異進(jìn)行檢驗(yàn)(見(jiàn)表3和表4)。

表3 快班不同性別學(xué)生各科成績(jī)均值和標(biāo)準(zhǔn)差

表4 快班不同性別學(xué)生各科成績(jī)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

從表3和表4的檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，對(duì)于快班的各科成績(jī)，不同性別學(xué)生的語(yǔ)文和外語(yǔ)成績(jī)有顯著性差異，而且女生的成績(jī)高于男生。對(duì)于其他科目，男生的學(xué)業(yè)成績(jī)與女生的學(xué)業(yè)成績(jī)沒(méi)有顯著差別。雖然沒(méi)有顯著差別，但是男生的數(shù)學(xué)成績(jī)和生物成績(jī)?cè)诰瞪下愿哂谂@說(shuō)明快班男生在這兩科成績(jī)上有略微的優(yōu)勢(shì)。

從普通班和快班的分析結(jié)果可以看出，對(duì)于普通班，男生和女生的各科學(xué)習(xí)成績(jī)大都存在顯著性差異，而快班則不然。這說(shuō)明對(duì)于普通班，男生的努力程度以及自身的學(xué)習(xí)能力相比女生而言要差一些，而對(duì)于快班而言，男女生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力以及自身的努力程度差別不大。

二、各科成績(jī)相關(guān)性分析與回歸分析

為研究普通班和快班學(xué)生的各科考試成績(jī)的相關(guān)性，我們分別對(duì)普通班和快班成績(jī)作了相關(guān)分析(見(jiàn)表5和表6)。

表5 普通班各科成績(jī)的相關(guān)性分析

表6 快班各科成績(jī)的相關(guān)性分析

從表5和表6可以看出，在0.01顯著性水平下，無(wú)論是快班還是慢班，語(yǔ)文成績(jī)、數(shù)學(xué)成績(jī)、外語(yǔ)成績(jī)、政治成績(jī)以及歷史成績(jī)都存在顯著的正相關(guān)性，這說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、數(shù)學(xué)成績(jī)、外語(yǔ)成績(jī)、政治成績(jī)以及歷史成績(jī)中一科成績(jī)?nèi)绻^好，那么其他科的成績(jī)通常也較好。普通班語(yǔ)文成績(jī)和地理成績(jī)以及生物成績(jī)也具有顯著的正相關(guān)性，而快班的語(yǔ)文成績(jī)和地理成績(jī)以及生物成績(jī)不存在顯著的相關(guān)性。此外，從表5和表6可以看出，無(wú)論是普通班還是快班，在0.01顯著性水平下，數(shù)學(xué)成績(jī)都與其他科目的考試成績(jī)具有顯著的相關(guān)性。因此，我們分別對(duì)普通班和快班的數(shù)學(xué)成績(jī)與其他科目成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行回歸分析。

對(duì)于普通班，數(shù)學(xué)成績(jī)與其他科目之間的回歸方程為：初一數(shù)學(xué)成績(jī)=4.339+0.121×初一語(yǔ)文成績(jī)+0.488×初一外語(yǔ)成績(jī)+0.326×初一政治成績(jī)+0.361×初一歷史成績(jī)+0.189×初一地理成績(jī)+0.194×初一生物成績(jī)

對(duì)于快班，數(shù)學(xué)成績(jī)與其他科目之間的回歸方程為：初一數(shù)學(xué)成績(jī)=-7.828-0.008×初一語(yǔ)文成績(jī)+0.527×初一外語(yǔ)成績(jī)+0.433×初一政治成績(jī)+0.366×初一歷史成績(jī)+0.422×初一地理成績(jī)-0.100×初一生物成績(jī)

三、結(jié)論與討論

本文首先利用獨(dú)立樣本檢驗(yàn)方法分別對(duì)普通班和快班不同性別學(xué)生各門課程的學(xué)業(yè)成績(jī)是否存在顯著性差異進(jìn)行檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果表明對(duì)于普通班初一的各科成績(jī)，除了歷史之外，不同性別學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)均有顯著性差異；而對(duì)于快班的各科成績(jī)，不同性別學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)只有語(yǔ)文和外語(yǔ)成績(jī)有顯著性差異，其他科則沒(méi)有顯著性差別。基于以上的數(shù)據(jù)，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)男生和女生的學(xué)業(yè)成績(jī)出現(xiàn)了分割現(xiàn)象，而且快班和普通班男女學(xué)生的這種差異存在不同情形，這一現(xiàn)象應(yīng)該足夠引起教師以及家長(zhǎng)的注意。教師應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到初中學(xué)業(yè)成績(jī)的性別差異是客觀存在的，而且表現(xiàn)出一定的特征性。造成這種差異的原因非常復(fù)雜，如生理、心理以及社會(huì)影響等因素。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視這種差別，并在具體的教學(xué)過(guò)程中建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)成功的喜悅中找到成就感。在家庭教育中，父母必須做好學(xué)業(yè)監(jiān)管，男生比女生更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。父母還要做好與青春期男生的溝通和陪伴，引導(dǎo)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)。

此外，我們還知道語(yǔ)文這門學(xué)科不僅重視對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生人生感悟以及情操的培養(yǎng)。它涉及的范圍極廣，包括人文、自然、生命、思想感情等多個(gè)方面。我們發(fā)現(xiàn)，男生女生初一階段在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面能力的不同來(lái)源于男女學(xué)生之間感受能力的不同。比如男同學(xué)更擅長(zhǎng)較抽象的記憶，更喜歡通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索來(lái)掌握知識(shí)，女生則具有較強(qiáng)的形象記憶能力，善于對(duì)字、詞、句、段的把握，并在大量閱讀的基礎(chǔ)上掌握寫(xiě)作能力，在這一點(diǎn)上善于邏輯思維的男生則略顯無(wú)奈。另外，從生理的角度上講，男女生左右腦的分工不同，男生的大腦甚至在孩提時(shí)代就具備了較強(qiáng)的邏輯思考能力，但是掌控語(yǔ)言思維的左半球卻發(fā)展較慢。而女生則相反，掌控語(yǔ)言思維能力的左半球發(fā)展較快，所以女生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟能力更強(qiáng)，這是初中男女生語(yǔ)文成績(jī)差異的又一原因。針對(duì)這個(gè)差異，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)中女生優(yōu)于男生的觀念，因?yàn)榻逃哪繕?biāo)是要培養(yǎng)適合社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才。所以在教學(xué)策略上，教師要制定適合男生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一系列教學(xué)方案。當(dāng)然具體教學(xué)方案有很多，最終要因材施教，在教學(xué)中制定比較適合男生的邏輯思維和創(chuàng)造性才能的活動(dòng)，真正將男生的這些優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。而女生的英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)于男生在我國(guó)也是一種普遍現(xiàn)象。很多學(xué)者對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的性別差異也作了有益的嘗試，并得到了相似的結(jié)論：女性學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)習(xí)得水平總體上優(yōu)于男性二語(yǔ)習(xí)得者[9]。陳傳營(yíng)(2015)也認(rèn)為，性別差異在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)[10]。初中階段女生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面明顯占優(yōu)勢(shì)地位，女生對(duì)語(yǔ)言形式注意力強(qiáng)，因?yàn)樗齻儚男【头e累了男生難以在短期內(nèi)趕上的優(yōu)勢(shì)。所以教師不能簡(jiǎn)單地批評(píng)、指責(zé)男生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不用心、不認(rèn)真等等，而是應(yīng)該多在提高男生的學(xué)習(xí)策略上下功夫。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)策略的研究，制訂能夠激發(fā)男生學(xué)習(xí)語(yǔ)言興趣的教學(xué)計(jì)劃，研究如何讓學(xué)生學(xué)得更輕松。教師應(yīng)該勤于思考、樂(lè)于實(shí)踐并及時(shí)反思教學(xué)效果。另外，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，注意男生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特殊心理規(guī)律，及時(shí)教給學(xué)生各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，并培養(yǎng)和訓(xùn)練他們使用這些策略。雖然初一的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但是如果提早對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)該對(duì)初一的學(xué)生有所幫助。