文化“走出去”背景下對外漢字線上教學研究

傅美玲

摘 要：漢字文化是中華民族文化的瑰寶，隨著語言的演變和發展一直延續至今，與中國文化“走出去”緊密相連。如今，科學技術的突飛猛進又為文化“走出去”提供了多種模式。對外漢語教學是推動文化“走出去”的重要組成部分，同時，文化“走出去”和科學技術的優勢又為教學提供了新型的線上教學模式。論文從漢字與文化的關系出發，介紹漢字文化當今價值;進而分析漢字文化“走出去”的必要、挑戰、對外漢語教師的作用;最后提出將對外漢字線上教學與文化結合的必要性及教學策略。

關鍵詞：漢字文化;對外漢字;線上教學

近年來，我國綜合國力逐漸增強，發展愈發興盛，在世界舞臺上擔任著不可或缺的角色。文化作為國家軟實力的重要組成部分，在綜合國力競爭中的價值日益凸顯，因此國家十分重視文化影響力的提升。在21世紀之始我國就提出了中國文化“走出去”的文化建設方針，黨的十八大以來，更是出臺了一系列文化“走出去”的政策，邁出更大步伐，大力推進中國文化的對外傳播。[1]

文化“走出去”與對外漢語教學的關系密切，語言文化的“走出去”則構成了教學的重要部分。漢字是漢語言至關重要的組成部分，不僅歷史悠久，而且蘊含著豐富的文化信息，所以作為對外漢語教學的內容之一，對外漢字教學與中國文化的傳播同樣不可分割。

我國現當代對外漢字教學可以追溯到上個世紀90年代，研究方向主要可分為傳統的漢字教學、漢字字形結構與漢字教學、字本位理念下的教學探索等。到了多媒體技術迅速發展的新時期，又輔以現代教育技術做了不同角度的探索。[2]以上方向包含的大量研究在漢字特點、漢字認知特點、學生學習策略和教學方法等方面取得了一定的成果，關于漢字結構，如偏旁、構造部件、筆順、筆畫等方面的論述較多，而對于把文化因素運用在漢字教學中的著作有所不足。因此，對外漢字教學中文化的意義和功能沒有得到足夠重視，存在文化缺失的問題。盡管近年來隨著網絡技術的興起，對外漢語教學不僅僅是實體課堂的互動，還有線上各種平臺的支持，但是不論是什么方式，都可以發現漢字和文化相結合的資源數量和質量并不可觀。以對外漢語微課為例，課程時長一般在5—8分鐘左右，講解的內容以語法知識和文化知識占大部分。其中，講解語法知識的微課主要以教材課文為依托，將漢字融入詞匯里面作為新課導入中的詞匯教學，幾乎不會單獨講解漢字的內涵，更沒有漢字文化的成分。在課后練習部分，也只是布置機械的寫字練習來鞏固學習者的識字能力。講解文化知識的微課以物態文化為依托，側重于飲食文化、服飾文化、民俗文化等與日常生活聯系緊密的文化，相比之下，漢字文化是被教師忽略的部分。

漢字文化的“走出去”，要結合教學的手段，充分發揮教師的作用。教師要遵循“文化導入原則”[3]，主動地、有計劃地傳授文化知識，讓外國友人脫離機械練習、死記硬背學漢字的苦海，在理解的基礎上進行學習。當今科學技術的發展突飛猛進、國際形勢變化多端，而對外漢語線上教學本身還在發展前期階段，如何做好與文化相結合的漢字教學，助力文化“走出去”的問題就顯得尤為重要。

一、漢字與文化

（一）漢字的特點

1.集音、形、義于一體

語言的產生早于文字，最初人們只用口語進行交流。但是口語的聲音一發即逝，難于流傳久遠。為了克服口語受到時間和空間限制的缺點，古人創造出文字來記錄口語。“文字者，所以為意與聲之跡也。”文字就是人們記錄意念想法和聲音留下的軌跡。音、義是語言必備的兩種元素，而漢字基本都結合了形、音、義三種元素，以形為核心，以意為內容，以音為物質外殼，有機地構成了一個三維合成信息碼。從古至今，漢字的形體、讀音和意義都發生了較大的變化，但漢字的基本性質沒變，現代漢字仍然是形、音、義的統一體。這一特性在世界文字中是獨一無二的，因此它具有獨特的魅力。

2.形體復雜，呈方塊結構

不同于拼音文字呈線性排列、有長有短的特點，漢字無論筆畫多少都寫在大小相同的方塊之中。由于筆畫不一、形體各異，結構自然比較復雜。讀音和形體相近的字又容易讀錯，于是造成了難讀、難寫、難記的困難。但另一方面，結構的復雜也帶來了漢字獨具的優點，主要為辨義力強和節省書面篇幅。

3.具有超時空性

從古代漢語到現代漢語，語音發生了很大的面貌。而現在有文化基礎的人們仍能閱讀幾千年前的文學作品，廣大方言區的人們能夠用書面語進行交流，得益于沒有變化的方塊漢字。這說明漢字適應漢語記錄的需要，在客觀上維護國家統一、保存和傳播歷代優秀文化都做出了巨大貢獻。

（二）漢字的文化內涵

漢字是世界上至發明至今唯一一種保存完好、沒有中斷的文字，與中國文化一脈相承，如今已經走過了4000多個春秋，留下了在歷史的更迭中無比珍貴的文化瑰寶。

1.漢字構形中的文化信息

中華民族經歷了不同時期的發展，形成了不同的生活方式，這一點在漢字中得以體現。東漢許慎總結前人的成就，寫成《說文解字》一書，系統分析了漢字的六種結構，學術上稱為“六書”[4]。即“象形、指事、會意、形聲、轉注、假借”。其中，前四個屬于造字法，后兩個屬于用字法。以象形字為例，“象”一部分來自于物，甲骨文中表象、羊、魚、兔、馬、牛等動物的字是中華民族狩獵生活在文字構形中的反映。以形聲字為例，周秦時期的小篆對形聲字的義符進行了規整，義符系統反映了當時的文化信息。“草木竹禾”是《說文解字》中表示植物的四大部件，這是中華民族農耕生活在文字構形上的體現。

2.漢字體現中國人的思維模式

思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。思維的間接性體現了客觀事物不是被感覺器官直接感知的，而是借助其他媒介得以呈現。對一個民族而言，語言和文字是文化的基石，構成了人們意識中的世界，塑造了一個民族的思維方式。在中華民族漫長的歷史長河中，漢字與中國人的思維方式自然密不可分，而且將中國人的具象思維表現得淋漓盡致。象形字取自于客觀存在的事物，實際上就是對客觀現實的模擬，因此中國人的思維也與現實世界客觀事物相依存。如“日”、“月”、“山”、“川”等一見其字便能使人聯想到其形象。指事字大多數是在象形字的基礎上增減筆畫來表示字的意義。如“刃”字就是在“刀”的基礎上加上一點，表示刀的鋒利之處所在，也就是指示其意義所在。會意字是用兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成一個字，其本身就可以傳神達意。如如“安”，女子在屋內表示平安;“武”，上邊是戈，下邊是腳，表示執戈開步，動武征討。形聲字一邊偏旁表聲，一邊偏旁表意。如從“日”的形聲字“明”、“晦”等都和光亮有關;從“木”的如“枝”、“材”等都和木頭有關。漢字中體現的具象思維模式又影響著中國人自古以來“天人合一”、“物我一體”的文化哲學精神。

（三）漢字文化的當代價值

1.保證中華文明的延續和傳承

漢字為中華文明生生不息奠定了堅實的基礎。春秋戰國時期諸侯爭霸，對人們的社會生活產生了極大的影響。在語言文字方面，出現了“言語異聲，文字異形”的局面。秦統一六國以后，以秦國文字為標準實行“書同文”制度，文字統一為國家統一奠定了基礎。秦漢以來，文字形體基本定型，文書行政之制大體確立，漢字成為統一大格局的文化支撐。幾千年來，漢字體系前后相繼、未曾斷裂，從以甲骨文為代表的古文字到計算機處理的現代文字，其方塊樣態、線條構形、表意原理一脈相承。一以貫之的漢字系統，為中華文明的代代延續和傳承創造了穩定的條件。如今我們要實現文化復興，建設“文化強國”，更要深入理解漢字文化承載的意蘊和持續存在的重要性，進而鞏固社會群體之間、不同民族之間的文化認同感，以此推動中華文化復興的歷程。

2.促進中外文明的交流與互鑒

隨著中國的日益開放，國際影響力和國際地位的不斷提高，世界也就更關注中國，渴望了解中國發展背后的文化。語言作為文化的橋梁，將外國友人從橋的那邊引到橋的這邊。漢字是漢語橋的橋墩，橋之所以堅固，是因為漢字強大力量的支撐;漢字的力量之所以強大，是集千年的漢字文化于一身凝聚而成。文明因交流而精彩，文明因互鑒而豐富，漢字作為文明互相往來之間特別的使者，發揮著舉足輕重的作用。

二、漢字文化“走出去”

（一）漢字文化“走出去”的必然性和重要性

1.豐富中國文化的傳播內容

根據社會學對文化的定義，“一個社會的文化既包括無形的方面——信仰、觀念和價值，這是文化內容，也包括有形的方面——實物、符號或技術，它們表現著文化的內容”[5]。當下時期，國家重視文化的輸出，提出倡議、發出戰略、制定規章等作為堅實的保障;發達的互聯網加速文化的輸出，新聞報道、自媒體、網上教育平臺等作為多樣的渠道。由此一來，多彩多樣的有形文化如美食文化、書法文化、建筑文化等，以及無形文化如禮儀文化、節慶文化、音樂文化等在文化的傳播過程中呈現出異彩紛呈的景象。對漢字而言，其本身的形體z及構造就是看得見摸得著的東西，體現的是一種有形文化，而漢字中蘊藏的與中國人的思想精神有關的內容如“寫實主義”、“天人合一”、“尊道貴德”等彰顯的是無形文化。由此可見，漢字包含了社會文化的表面和本質內容，豐富著中國文化的傳播內容。

2.增強漢字的魅力和立體感

漢字具有獨特的風骨，集內在美與外在美于一身。外在美主要是形體之美。一筆一劃寫出來的線條，與傳統的繪畫方式頗有異曲同工之妙，因此自古以來也有“書畫同體”“書畫同源”的說法。此外，漢字的形體構造，整齊勻稱，均衡變化，具有良好的視覺效果和獨特的審美價值。歷代以來，形式多樣、風格各異的漢字書法作品便是最好的應證。內在美主要體現在文化意蘊之美。橫豎撇捺、方正形體寄寓著“方正”“規則”“正直”等觀念，這些觀念也是中國人為人處世所普遍認同和遵守的準則。中國傳統文化精神影響漢字形體發展，讓漢字更加豐富形象，富有魅力和立體感。

3.提升學習漢字的興趣濃度

如今，在全球范圍內，各國民眾學習中文的需求持續增長，相應的學習平臺和資源也在不斷增多，但這并不意味著他們的學習過程就是輕松容易的。相反，對大多數外國的學習者而言，漢字仍然是學習路上的“攔路虎”。我們中國人從小有語言環境，從小學起就開設了語文課，進行系統的教學，如此耳濡目染，使得漢字學習并不難，但對外國人則不然。外國人學漢語，必須從漢字入手。因此，了解漢字背后的故事就顯得尤為重要。透過文字理解文化，再通過文化反觀漢字，就會發現漢字變得生動可愛，妙趣橫生。

（二）漢字文化“走出去”面臨的挑戰

1.國際文化競爭激烈

當前，國際形勢多變，世界多極化、經濟全球化深入發展，文化軟實力的競爭是各國之間競爭的主戰場。我國雖然是文明古國和文化資源大國，但還不是文化傳播強國，文化的國際競爭力也不占優勢。相比之下，發達國家如美國、法國、日本等在角逐中占據了更有利的位置。美國的影片、法國的烘焙、日本的動漫等對他國的文化風尚和生活觀念產生了不可忽視的影響。此外，全球化的推進對外語人才的需求也增強。因此，國內的不少大學生甚至是工作后的上班族紛紛選擇外語專業進行學習和深造。在學習外語的過程中，不可避免地會接觸其他文化，而忽視了自己母語文化的學習，自然也就會缺乏解讀、傳播漢字文化的能力，這樣的現象對國家的文化競爭也是不利的。

2.專業技術人才需求量大

據統計，截至2021年，全球有75個國家將中文納入國民教育體系，4000多所國外大學開設中文課程，2500萬人學習中文，4000萬人次參加各類中文考試。除中國外，世界上說漢語的人數也已經超過了一個億。“漢語熱”的持續升溫，直接導致了漢語專業人才需求的激增。漢語國際教學事業成為高等教育國際化一個新的增長點，國內各高校和教育培訓機構都在不遺余力地拓展自己的教育市場。誠然，對外漢語的發展受到了社會的廣泛關注，但專業人才缺口大、類不全、文化素養不夠分仍是擺在現實面前的問題。要成為一名專業的人才，不僅要注意到語言知識、交際能力和文化內涵三者之間的內在聯系，還要在實踐中將三者融會貫通，輸出蘊含在語言知識及交際能力中的文化價值觀，以此來助力漢字文化的“走出去”。這是硬性要求，卻也是高要求，對從事相關專業的人員而言，很難在短時間內強化訓練，使自己達到如此水準。技術的磨練需要時間，學習漢語人數的增長速度逐漸加快，二者的不對等，便拉大了人才的需求量。

（三）對外漢語教師發揮的作用

1.助力漢字文化“走出去”的主力軍

科學技術發達為我國文化的輸出造了很多條路，如自媒體博主在社交軟件上通過各種各樣的方式傳遞漢字文化;漢語學習網站、軟件的設立和研發令人們足不出戶便可知曉漢字文化;相關紀錄片、音樂、電影等作品走出海外，吸引了大批國外民眾的目光。但這些路徑是不成系統的，達不到長而久的影響。且資源的泛濫反而會令人無所適從，對文化的理解和吸收也只是停留在淺層。漢字文化的“走出去”包含如下幾個要素：走的主體，走的方式，走的方向，走出來的效果。其中處于最重要地位的就是走的主體。對外漢語教師同自媒體博主、民間藝人、專業演員等一樣是文化“走出去”的參與者，但由于其教師身份的特殊性，說明還附有指導者的身份，雙重身份的影響力自然更勝一籌。

2.減少偏見，增加文化認同感的使者

不同的文化之間存在隔閡，若不同民族之間缺乏交流和理解，則文化的隔閡難以消除，文化偏見也始終會存在。如今各國之間交流密切，文化之間彼此沖擊強烈，那么就更需減少偏見，互相包容以避免沖突，達到文明互鑒。對外漢語教師的教學任務之一便是帶領學生摘掉有色眼鏡看中國，通過漢字向世界講述中國故事。透過文字理解數千年的中華文化，亦是走出偏見，走向認同的第一步。

三、對外漢字線上教學

（一）線上教學的必要性

信息化的時代催生了新型的教學方式，傳統的以紙質教材為主的課堂面授不再是唯一的選擇。不論是全國各高校還是中小學課堂，均是線下與線上教學模式相結合。對于受眾是面向國外學生的對外漢語教學而言，線上教學更是必要的新型移動學習方式。

1.打破時空依賴，教學具有靈活性

對外漢語教學最大的特點便是師生之間時空差距大。雖然有的學生離開了自己的國家來到中國求學，但不能排除因為主客觀因素的限制而沒有來到中國的部分學生。這樣的現實就導致老師和學生之間，不同國家的學生之間存在時差。線上教學的利用則不需考慮到時空差距帶來的局限性。只要教師安排好時間，確定學生的時區，便可設置不同時段的課程，隨時隨地進行立體式教學。

2.結合線上資源，教學具有高效性

信息化時代帶來了豐富的線上資源。大量的網絡平臺，手機軟件可以作為輔助學習的方式，不僅為教師的教學活動帶來了便利，也為學生的學習提供了更多窗口。對學生自己而言，可能在對資源的選擇和利用中會出現做不到得心應手的狀況，但是教師的引導可以將整個過程變得更加順利，讓教學實現高效化。在教學前為學生提供線上資源，可以讓他們提前形成整體印象;在教學中借助線上資源，可以讓課堂內容更加豐富;在教學后使用線上資源，可以加深學生對學習內容的記憶。

（二）融合文化的線上教學策略

1.在漢字教學中注入漢字文化

首先要注重趣味與實用并行。根據漢字的形體結構特點，從字源出發，用一則則生動的小故事將一個個漢字講出來，讓學生在理解中學習和記憶。發揮多媒體優勢，將文字、圖片、聲音、形象一體化，調動學生多重感官捕獲信息。通過呈現音頻、視頻、動畫等給學生帶來視聽的美感，令其充分體驗異彩紛呈的漢字文化。同時又要注重講解和互動，如在播放視頻的過程中適時暫停，結合屏幕上的內容解釋漢字，并給學生提問或者發表見解的機會，在問答和交流中更能將漢字銘記于心。

其次是遵循循序漸進原則。漢字的學習對國外的學生而言本身就存在難度，因此，教師要按照由易到難的順序教授漢字和漢字文化，切莫為了一時的趣味性偏移正常的軌道，突然教學生認不常用、筆畫多的生僻字。初學時學生感到新鮮，也許會感到津津有味，但如果在操練或者記憶時不太順利，反而會打擊自信心，產生畏難心理。因此，采用漸進式的方式對漢字及漢字文化的精神進行闡釋，讓學生能夠逐步積累相關文化知識，從而對漢字有更進一步的認知。

2.組織開展線上漢字文化競賽

適當開展競賽活動是有效增強學習者學習動機的一種方式，同時也豐富了學習生活。競賽應呈現出多種形式，如在線答題、線上演講、寫作、文化作品創作等。為了增強學生的參與感和體驗感，老師可以讓學生來當評委，讓他們自己評價彼此的作品，互相借鑒，取長補短。通過漢字文化競賽的方式，學生不但能直觀地感受到漢字中蘊藏的文化內涵，還能夠提高漢字書寫能力。

四、結語

漢字文化是中國文化的一部分，也是中國文化“走出去”的一部分，是對外漢語教學中不可忽略的環節。在中國文化“走出去”強有力的戰略背景下，對外漢語教師要富有底氣、夯實能力，承擔起傳播漢字文化的責任;在現代技術飛速發達展條件下，對外漢語教師要創新思維、靈活應變，做好對外漢字線上教學工作。我們應抓住這兩大優勢，將漢字與文化的教學有機結合，努力提升漢語在世界語言體系中的競爭力，向世界呈現豐滿、立體的中國形象。

參考文獻：

[1].楊利英. 新時期中國文化“走出去”戰略的意義[J]. 人民論壇：中旬刊， 2014.

[2].王粲. 對外漢字教學方法研究述評[J]. 華西語文學刊， 2011（2）：9.

[3].趙賢洲. 文化差異與文化導入論略[J]. 語言教學與研究， 1989（1）：8.

[4].程裕禎. 中國文化要略.第4版[M]. 外語教學與研究出版社， 2017.

[5].安東尼·吉登斯. 社會學[M]. 趙旭東，劉琛，等譯.北京大學出版社， 2006： 21.