法律職業教育視域下法學實踐教學體系的反思及完善

李涵

摘 要：隨著社會的快速發展，法律職業教育需要面臨越來越多的問題。在這種情況下，只有通過建設更加完善的法學實踐教學體系，才能夠為更好的培養素質法律人才提供支持。因此，當前需要在明確法學實踐教學體系存在不足的情況下，制定出針對性的措施對法學實踐教學體系進行完善。以此保證能夠通過實踐教學不斷提升學生的法律職業素質，為培養出更多的高質量法律專業人才奠定良好基礎。

關鍵詞：法律職業教育;法學實踐教學體系;反思及完善

法學是一個理論、實踐并重的社會科學，盡管當前我國對于法學教育工作給予了高度重視，但是在實踐中活動的收獲比較少，嚴重影響了法學教育工作的發展。因此，為了能夠更好的保證法學教育效果，提升法學人才培養質量，當前需要在明確實踐教學體系中存在不足的基礎上，制定出對應的措施進行解決。通過不斷的提升法學實踐教學體系完整性，結合法律職業教育要求，更加科學的落實法學教育工作，為更好的實施法學教育工作提供一定支持。

一、法學實踐教學體系存在的不足

（一）教學內容方面

針對當前我國法學實踐教學實際情況來看，由于沒有真正落實彈性學制，主要是以假期實習作為主要途徑，加上受到學分總數的限制，造成實踐教學學分非常有限。在這種情況下，就會造成理論與實踐在學時占比上存在一定差異，大部分學校理論教學占比都差咯過95%，剩余的則為實踐教學學分，并且其中還包括畢業論文等內筒，無法從根本上為實踐教學活動的有效開展給予保障[1]。這種情況非常準確的反映出了我國法學教育工作存在的重理論、輕實踐問題，主要將實踐教學作為理論教學的一種補充，導致法學實踐教學活動無法真正發揮出自身的作用。

（二）教學模式方面

想要在實際中數量的應用法律知識、技能，學生不僅需要對理論知識全面、有效的掌握，還需要具備數量操作技巧、豐富實踐經驗。而基于我國各個院校中應用的教學模式來看，大部分采用的均為傳統模式，受到傳統教育模式的影響比較大，更加重視對學生基礎理論知識、功底的培養以及考察，對于實踐中學生是否能夠應用這些理論知識解決實際問題沒有給予重視[2]。加上我國屬于典型的成文法國家，很多法律條文在實施過程中需要進行細節確認和操作，這些都不是通過理論教學能夠實現的。在這種理論與實踐結合情況不佳的模式影響下，學生一旦脫離學校環境進入到社會中，實踐能力和操作能力很難經得起考驗。

（三）教學評價方面

法學教育采用的是理論評價模式，主要針對的是固定課堂，以及較為穩定的基礎知識系統，對于教師的要求也存在一定差異性，將這套系統應用在實踐教學中，避免會出現評價結果不客觀、不準確等問題，造成法學實踐教學評價工作的整體效果不佳[3]。同時，雖然當前在法律職業教育的背景下，部分高校開始完善法學實踐教學評價方式、指標，但是基本上借鑒了理論教學評價模式，即使出現一些改變，也僅僅是修改了幾個指標、標準等內容，實際上依然按照理論評價的要求進行，無法脫離理論評價的本質。在這種情況，不僅會影響法學實踐教學的整體有效性，體現出實踐教學的作用，也不利于培養學生形成較好的法學實踐能力，對學生今后的發展非常不利。

二、法律職業教育視域下法學實踐教學體系完善措施

（一）創新教學內容

為了保證教學的整體效果，實現對法學實踐教學體系的有效完善，在法律職業教育的指導下，當期需要從創新教學內容的角度，思考如何做好基礎課程設置工作，保證課程的標準化、規范化和合理化。以此保證能夠通過增加法學實踐教學課時，豐富課程內容，進一步提升法學實踐教學整體效果，保證教學有效性[4]。首先，學校層面需要對法學實踐教學活動給予高度重視，在明確法學實踐教學工作對于學生今后成長和發展起到的積極作用基礎上，優化現有的課程設置，尤其是在課程分配方面，要盡量為法學實踐教學提供更多的時間和機會，保證各項實踐教學活動能夠擁有開展的空間，從根本上為法學實踐教學的有序開展提供支持。需要及時將一些優秀實踐教學模式融入到教學中，增加法學實踐教學在課程教學中的占比情況，并且結合院校自身情況，優化特色法學實踐教學內容，形成具備一定特色的課程，為獲得更好的法學實踐教學成果提供支持。

（二）完善教學模式

具備科學完善的教學模式體系，是從根本上保證教學活動整體效果的基礎，也是獲得預期法學實踐教學效果的根本保障[5]。因此，基于法律職業教育要求，當前需要對教學模式進行完善，引入全新的實踐教學方法和手段，將實踐教學的真正作用充分體現出來，為法學實踐教學更好的開展提供基礎支持。這就要求教師在教學中不管是基礎案例討論，還是高階段模擬法庭活動，都需要對學生實踐意識、習慣的形成給予高度重視，按照課程時序排列情況，依據學生思維養成要求，合理的將創新教學模式融入到課堂中。如根據學生的學習和成長情況，可以在大一的時候即開展模擬法庭活動，不僅僅局限在學生畢業實習之前集中的開展模擬法庭活動。這樣不僅能夠逐漸鍛煉學生的法律知識應用能力，還能夠使學生能夠從入學開始與今后的工作環境、氛圍相適應，真正為學生今后的發展提供支持。

（三）健全評價體系

法學實踐教學評價工作是對法學實踐教學成果的一種考察和反饋，評價標準、人員構成、獎懲制度均為法學實踐教學評價體系中的重要組成部分，這些要素也直接決定了法學實踐教學活動評價工作的客觀性。因此，為了能夠更加真實、準確、客觀的對法學實踐教學活動進行評價，明確在實際教學中存在的不足，當前需要對法學實踐教學評價體系進行健全和完善，改變以往將知識型人才評價為主的模式，客觀的反映出學生能力、素質。從評價主體的角度分析，高校占據絕對主導地位，用人機構、三方機構的參與度比較低，評價指標中定性指標要比定量指標更多[6]。因此，可以通過合理的盈虧如實習單位人員評價的方式，對評價的主體進行豐富和擴張。同時，還可以進一步對評價指標的優化，將實踐教學評價內容進行量化，客觀的展示出實踐教學成績，建立具備良好實效性的獎懲制度。進而實現對主體的積極性進行充分激發，使其能夠更加積極的參與到實踐教學環節中，充分發揮出自身在評價機制中的督促作用。以此保證能夠從根本上對評價體系進行健全和完善，從根本上保障評價的可觀性，為更好的開展法學實踐教學并且獲得預期成果提供支持。

三、結語

法律職業教育視域下法學實踐教學體系是否科學、完善，直接關系著院校的教學質量，影響著社會法學專業人才的整體水平。因此，為了保證教學的有效性，當前需要通過創新教學內容、完善教學模式、健全評價體系等措施，實現對現有法學實踐教學體系的有效健全和完善。以此保證能夠發揮出法學教育工作傳播法律知識、弘揚法治精神、培養法律人才的真正作用，從根本上促進法律教育工作健康、穩定、持續的發展。

參考文獻：

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