提高小班幼兒收納整理能力的策略

石敏

【摘要】伴隨著整體社會的發展和進步，在現階段的幼兒教育過程中，對于小班幼兒也有必要進行綜合能力的提升和培養，這既能夠幫助其更好地適應社會生活，又可以提升其諸多基本能力，有利于幼兒的全面發展。而在現階段的背景下，促進小班幼兒收納能整理能力的提高就是重要的教學任務之一，本文便從這一角度對具體的提升策略進行了分析，旨在為實際的幼兒教學提供指導。

【關鍵詞】小班幼兒;幼兒教學;整理能力;幼兒進步;綜合能力培養

引言

在實際的幼兒教學工作開展過程中，小班幼兒的收納整理能力培養具有較強的生活針對性，主要對于小班幼兒的生活自理能力進行培養，具體表現為相關的幼兒生活規律、生活作息、生活習慣等。在日常生活中，能否將自己的玩具進行整理，能否對自己的儀容儀表進行整理，能否對自己居住的環境進行力所能及的整理，這些整理能力都能體現出幼兒自身的責任心、動手能力、實踐能力，對于整體教學而言都有著積極的意義。因此，值得進行有效的培養和提高。

一、落足實踐，聯系生活實際進行培養

對于小班幼兒而言，相關的教育開展更多的需要落實到實際的生活中，熟悉的環境能夠促進小班幼兒進行自身能力的提高和課程的學習，有利于其自然的生長。因此，在進行小班幼兒收納整理能力提高的過程中，就可以結合實踐，聯系生活實際來對其能力進行培養。這一方式能夠極大地激發幼兒的學習潛力，讓其明確相關能力和技能掌握的意義，并為其實踐提供一定的場所，有利于相關行為習慣的樹立，最終促使小班幼兒收納整理能力獲得提高。

在具體的教學實踐開展過程中，需要幼兒教師對于幼兒自身的能力和情況有一定的了解，最主要的是對其生活環境有一定的分析，這樣才能夠開展因人而異的策略應用，幫助小班幼兒提升自身收納整理能力。這就需要幼兒教師與幼兒家長進行積極的溝通聯系，了解幼兒的生長環境，明確其中可以進行幼兒教學的部分，對其加以利用和應用，最終帶動整體策略應用效果的提升。

如在日常的幼兒園生活之中，教師就可以結合生活實際來對幼兒的整理收納能力進行培養，在進行相關的游戲活動后，會存在游戲道具凌亂的情況，以往都由教師進行整理，而在這一教學策略的應用之下，就可以讓幼兒成為整理的主體，讓其參與到玩具的整理過程中，并將其進行分組，每組負責對應區域的整理，再根據最終的整理效果為其進行打分和評價，選出最具有優異性的幼兒小組將其評為“整理之星”。以此激勵幼兒，讓其明確生活中進行收納整理的意義。

同時，幼兒教師還可以與幼兒家長進行聯合，讓其關注幼兒的收納整理活動，進一步觀察幼兒在生活中能否將自己的玩具衣物進行整理，并對自己的儀容儀表進行注意，實時的與家長進行溝通，對幼兒進行明確的教育指導，聯系生活實際讓其明確整理收納能力培養的意義，最終促進幼兒的全面進步。

二、結合游戲，開展游戲化策略應用

對于幼兒園小班的幼兒而言，游玩仍舊是其主要任務之一。在游戲中，幼兒可以獲得愉快的學習體驗，對各種生活實際與社會內容進行學習，豐富自己的成長，這也是現階段幼兒教育中存在大量游戲教學的原因。而這一部分的教學，對于培養幼兒的收納整理能力，也有著一定的積極意義，可以成為重要的教學策略運用部分，通過合理的游戲化培養，能夠讓幼兒在愉悅的環境中掌握收納整理技能，養成收納整理習慣，帶動自身收納整理能力的進步與發展。

在具體的教學工作開展過程之中，需要教師對當前幼兒所喜愛的游戲活動進行一定的了解，對其進行分析和歸納，找出其中可以應用收納整理技能的部分，進行合理的改變，確保幼兒既能夠享受游戲的樂趣，又可以學習到相關的收納整理知識，培養自身的收納整理能力。此外，教師還需要注重相關游戲滲透的程度，確保幼兒可以進行積極有效的學習，而不是單純的進行游戲，最終只掌握了游戲的內容，忽視了相關技能的培養。

如教師可以從角色扮演這一游戲中入手，讓幼兒分成不同的小組，組內包含了媽媽的角色、爸爸的角色、寶寶的角色，每種角色都有固定的收納整理任務，媽媽需要整理衣物，爸爸需要負責家務，而寶寶則要將玩具進行收納整理，隨后由教師進行演示，讓幼兒學習到對應的整理技能，了解整理工作的意義。再讓每組幼兒進行比拼，看哪一組在最短時間內將整理工作做得又快又好，教師對于好的小組要進行表揚，對于較差的小組進行積極的鼓勵，培養幼兒的信心。通過這一游戲模式的應用，就可以幫助幼兒掌握收納整理技能，培養基收納整理的意識，最終實現整體收納整理策略的應用。

三、借助動畫，趣味性的培養幼兒能力

除了游戲外，能夠吸引小班幼兒的另一個重要內容就是動畫，這一階段的幼兒對于動畫仍有一定的依賴性，通過有趣的動畫播放，其可以學習到更多的知識、健全自身人格。借助于生動可愛的動畫還可以培養幼兒的相關能力，促進幼兒自身的進步。因此，有必要在進行幼兒收納整理能力培養的過程中進行動畫模式的應用。

在實際的策略應用過程中，需要教師盡可能的尋找含有整理收納內容的動畫，讓幼兒對其進行有效的觀看，積極的進行對應的講解，讓幼兒能明確其中所涵蓋的意義。同時，嚴格限制幼兒進行觀看的時間，充分保護幼兒身體，從長遠的角度幫助幼兒進行能力的提升。

如幼兒教師可以每周選取一節課作為觀摩課，將含有整理收納內容的動畫進行收集和播放，并向幼兒解釋其中各種整理工作的具體細節和相關意義。對于整理玩具而言，幼兒教師需要向幼兒說明如何高效率的進行整理，并將整理玩具后所能帶來的益處進行講解，使其對于整理玩具這一工作沒有抗拒感，更多的是喜愛和接受。由此，實現整體幼兒整收納整理能力培養策略的應用。

四、結束語

綜上所述，在現階段的幼兒園小班教學過程中，對幼兒的收納整理能力進行培養，促進其提升，是具有實踐意義的工作。這一部分工作的進步與開展，將可以有效地帶動整體教學的進步，幫助幼兒實現自身能力的健全，促進其更好的發展。在實際的工作過程中，可以借助于動畫、游戲、生活實際等多種方式來進行相關的教學，這些都是幼兒進行收納整理能力發展與進步的基礎，具有深刻意義。

參考文獻：

[1] 盛超一. 提高小班幼兒自理能力的策略[J].? 2021（2014-11）：214-214.

[2] 曾慧琴. 促進小班幼兒收納整理能力提升的策略[J]. 福建教育， 2020（3）：3.