學前教育班主任關于戶外游戲的管理

鮑丙秀

【摘要】戶外游戲的形式能夠激發出幼兒參與的積極性，組織幼兒進行戶外游戲活動，也需要重視提高幼兒的興趣。作為學前教育的班主任，在關注到幼兒參與戶外游戲的過程中，不僅僅需要重視的幼兒在游戲環節中的參與程度，同時也需要從活動的質量上入手，參與活動的最主要目的是提高幼兒對于整體活動的興趣在于引導幼兒從活動中學習到內容，因此班主任在組織以及管理幼兒戶外游戲的環節中，需要發揮管理作用，而這也是筆者在本篇中將要進行探討的問題。

【關鍵詞】學前教育;戶外游戲;形式多樣;游戲器械;教學知識

培養幼兒參與活動的興趣和習慣，在于真正增強幼兒的體質提高幼兒對于戶外環境的適應水平，而且戶外游戲多種多樣的形式，更加能夠激發出幼兒的積極性，在活動中通過引導幼兒等基本的動作提高幼兒的整體活動水平。同時活動開展過程中合理的安排形式也能夠進一步提高幼兒參與的質量和水平，如果說班主任在組織的過程中沒有更好組織好形式，那么就會導致游戲活動消極懈怠的現象，因此在活動游戲開展的過程中，班主任雖然從多方面管理好，戶外游戲環節。需要班主任提高戶外組織能力和水平，充分發揮活動中機械游戲道具的作用，提高和促進幼兒的健康發展。

一、形式多樣，因材施教

1、結合幼兒的實際水平

班主任需要有需要根據幼兒的個人能力和特點組織相關的活動，否則就不能夠真正達到預期的效果。比如說，在訓練幼兒的平衡能力環節中，除了需要結合幼兒的能力特點，同時也需要在游戲的環節中引導學生提高對于平衡木以及平衡感的興趣在反復平衡的層次上進行練習，這樣會大大降低幼兒參與的興趣，而通過平衡游戲的形式能夠引導幼兒在一些細小的游戲環節中增加幼兒的參與積極性，從而也可以體現出活動的靈活性。在活動開展的過程中更多在于從幼兒的實際水平入手，這樣游戲環節才會更加符合幼兒的需求。

2、認識不同水平

實際上每個幼兒發展的水平都是不一樣的，那么教師就需要根據幼兒的個體性，為幼兒積極創造條件，逐步提高幼兒參與到活動中的積極性，而且在活動開展中也需要注意分層指導，對于一些膽子比較小的幼兒，在參與到游戲過程中，班主任更多以鼓勵和幫助為主，提高幼兒的膽量，而對于一些實際參與水平較低的幼兒而言，就需要有目的地指導。在這一環節中最重要的是班主任需要注意到每個幼兒之間的差異和不同，能夠結合幼兒之間的層次性，適當開展相關的游戲活動。

比如說班主任在開展一些游戲活動中，由于沒有顧及到大多數幼兒的基本層次，在活動中會發現很多幼兒都會離理想中的目標相差較遠，從而也會導致一些幼兒在活動中感受不到參與感而影響幼兒參與的興趣，而且也打擊了幼兒的自信心，這樣不利于幼兒的長期健康發展，因此在活動中結合幼兒的實際水平以及不同的層次有效開展。

二、巧用游戲器械

除了一些基本的爬走等常用的形式，班主任也可以通過利用將平衡步道翻折起來變成一個個小圓圈的形式，讓幼兒跳圈，而幼兒的積極性和主動性也會在這個環節中得到充分的帶動，從而認真投入其中。還比如在開展丟手絹這一常見的游戲環節中，不僅僅需要幼兒在這一環節中集中注意力，認真參與，而且也需要幼兒在丟手絹以及活動懲罰的環節中，可以開發幼兒的智力，結合一些數學計算或者是數數等基本的知識，讓幼兒能夠在游戲的過程中可以學習到知識。

例如，班主任在游戲開展的過程中也可以結合自制沙包、鍛煉幼兒的追捧和反應的能力。小木馬可以有效鍛煉幼兒的四肢和跳躍的水平，那還有一些呼啦圈，等這些操作性較強的游戲，也可以積極呼吁幼兒參與。

三、結合教學知識

當然在游戲活動開展的過程中，也需要引導幼兒在活動中可以學習一些知識，比如說可以在活動中帶領幼兒念唱兒歌，讓幼兒可以在這一環節中歡樂參與兒歌的形式，由于它的篇幅比較短，內容也很具體，而且音樂比較和諧，引導幼兒學習的過程中也比較有效，在幼兒體育教學和活動中也可以巧妙的插入一些兒歌，通過應用幼兒喜歡的兒歌來指揮幼兒進行體育練習，可以提高幼兒的興趣，有助于提高幼兒的體育效率。

可以利用情景創設的形式，有目的的構建情景，或者是角色游戲的形式引導幼兒參與，這樣可以更加具有靈活性和可調控的特點，而且也符合幼兒的認知和心理特點，可以提高幼兒的興趣。而且戶外活動的環節中，利用此種形式內容也不僅僅在于能夠讓幼兒可以在活動中通過一些游戲提高了幼兒的參與動力，而且也可以利用此種形式讓幼兒可以學習到知識，在玩中學習，在學中玩耍。

總而言之，戶外游戲的形式也是幼兒比較喜歡的項目，而且班主任在組織幼兒參與中不能夠只是將發展幼兒基本動作作為最主要的目標，而是需要將幼兒作為整個活動的構建主體，讓幼兒能夠在活動中去主動探索學習到新的知識，提高幼兒自身的參與程度。在如今的教育中，幼兒教育也被提上了日程，班主任在管理的過程中需要更多以現代化的教育主題相結合，在引導幼兒戶外游戲的環節中，也需要與知識相契合，更好提高幼兒的綜合水平。

參考文獻：

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