不同學段農村寄宿生互動關系的培養

杜鴻艷

【關鍵詞】不同學段;寄宿制;農村學校;互動關系

由于受國家城鎮化建設的影響，越來越多的人走進了大城市工作，那么留守兒童的教育問題，就成了一個關注的焦點。最近幾年，由于合班并校的影響，很多農村教學點消失了，學生都集中在一個學校，那么學生的寄宿問題就是一個值得研究的問題。雖然說學生集中起來了，但是總量上學生人數還是偏少，為了便于管理，很大程度上也是由于受到條件的限制，不同學段的學生就會寄宿在一起，那么不同學段的學生住在一起，他們之間的良性互動，也是一個值得關注的問題。由于學生之間性格的差異，再加上有些年齡相差比較大，他們在思想認識方面就會存在一定的差異，那么在日常的說話行為上，就勢必會有一定的矛盾產生，給管理工作帶來一定的麻煩，這就需要學校管理者研究學生性格上的差異，研究學生思想認識上的差異，研究管理制度的差異，才能夠讓他們之間良性互動，營造一個融洽的人文環境，讓他們健康快樂地學習和成長。

一、不同學段學生的住宿管理

每個學生的天生稟賦不同，從小受到的家庭教育不同，生活周圍環境不同，那么他們在性格上就會形成迥然不同的風格，當這些性格上有差異的學生住宿在一起，他們在平常的語言交流過程中就會有一定的摩擦。在思想上，看待問題的角度不同，理解的程度也不同，那么在觀點上也會不同，所以在交流的過程中也會有思想上的火花產生。那么在管理過程中，就要根據不同學段學生在年齡、性格、思想認識上的不同，制定科學合理的方法，營造一個寬松的住宿氛圍，讓他們在同一個環境當中互相學習、互相幫助，大家在一起快快樂樂、健健康康地成長和學習。在具體的管理過程中，首先需要根據學生的實際情況制定一個制度，從制度上約束學生的思想言行，約束那些年齡大的學生，在平時說話做事的時候，不能依仗自己的年齡優勢對那些年齡小的學生帶來心理上的壓力。相反，倒是需要發揮自己的年齡優勢，照顧那些年齡小的學生，團結同宿舍的學生，大家一起快快樂樂地學習生活。其次，實行宿舍長管理制度。教師畢竟不能夠時時刻刻跟在學生的后面進行管理，日常的生活起居需要宿舍長來管理，讓學生自己管理自己，在一定程度上說是最好的方法，他們年齡相近，生活習慣相近，語言溝通方便，處理日常瑣事有他們自己的方法，一些瑣碎的事情不需要經過教師，他們完全自己可以處理。當然了，教師在管理的過程中也可以實行動態管理，引導學生進行民主管理，遇見事情大家一起商量解決，盡量滿足每個人的意愿，這樣就能化解學生由于年齡差異帶來的不利，讓不同學段的學生融洽相處，健康快樂地學習生活。

二、發揮他們的優勢，創造融洽的和諧關系

經常聽到一句話，蘿卜青菜各有所愛。就是說每個人有每個人的愛好，每個人有每個人的性格特點，每個人有每個人的理想追求，每個人都有自己的價值觀，正因為這樣那樣的差異，所以才構成了豐富的人生內容。雖然說學生年齡偏小，思想性格上還沒有定型，沒有完全成熟起來，但是他們也有他們自己的個性特點，每個學生都有自己的優勢，那么在管理的過程中需要揚長避短，發揮每一位學生的性格優勢，盡量不去觸碰學生的性格缺陷，這樣就能夠很好地管理學生。比如，有的學生喜歡唱歌，那么就要利用他的優點，讓他們時不時地為大家高歌一曲，調解調解學生在學習上的心理壓力，愉悅學生的心情，增加一份和諧的氛圍。再如，在日常的學習生活當中，根據班級或者學校的活動計劃，同宿舍的同學之間也可以開展一些繪畫活動，讓有繪畫特長的學生輔導同宿舍的其他同學，共同學習繪畫技巧，在相互的學習過程中，增進同宿舍同學之間的了解，這樣就能彌補不同學段學生年齡上的差距，彌補不同愛好之間的差距，很好地加強同宿舍同學之間的情感交流。此外，有的學生管理能力比較強，喜歡做一些公益的事情，那么就讓這樣的學生當宿舍長，為同宿舍的學生服務，及時地處理一些日常事務。不同學段的學生同住一個宿舍，管理就是一個頭等大事，有的時候表面上看似非常平靜，暗地里矛盾卻比較多，往往因為一件小事引起糾紛，一旦發生糾紛就需要立即處理，這個時候宿舍長就能發揮作用了，及時化解同學之間的糾紛矛盾，避免矛盾進一步激化。所以，發揮學生的管理特長，有效地進行宿舍管理工作，能夠給宿舍管理工作帶來極大的便利。根據日常管理經驗，發揮同宿舍學生的特長，有計劃地開展一些有意義的活動，讓他們把精力集中到活動當中來，不給他們產生矛盾的機會，這樣就能讓他們通過活動增進相互的情感交流，互相學習各自的特長，培養他們的興趣愛好，營造一個和諧融洽的生活氛圍。

總之，管理不同學段的寄宿生，一定要利用每一個學生的性格優勢，讓他們之間互相學習，互相幫助，這樣就能夠營造一個和諧的氛圍，讓他們在和諧的氛圍當中健康快樂地成長和學習。

三、利用活動彌合學生之間的互動不足

金無赤金，人無完人。這是一條的真理，任何時候沒有十全十美的事物，沒有十分完美的人，任何人都有他的長處，也有他的短處，不同學段的學生住在一起，由于年齡上的差異、文化層次的差異、家庭教育上的差異、自身性格上的差異、后天教育環境上的差異、周圍社會影響上的差異，導致了他們在互助活動時有時出現意見不一致，思想不統一，給人互助活動帶來了極大的不便。那么，教師就要想方設法消除這種差異，彌合他們在思想行為上的差異，營造一個寬松和諧的活動氛圍。教師在管理的過程中可以利用游戲活動，加強學生之間的互動關系，加強他們之間的了解，同時也加強了他們之間的融合。在做游戲的過程中，除了對學生進行規則意識的滲透教育之外，更主要的任務是通過這種活動，增加不同學段同宿舍學生之間的情感交流，彌補他們之間的不足。有的學生在學習科學文化知識方面比較的費勁，尤其是抽象思維能力非常的欠缺，那么可以利用休息的機會，同宿舍的同學之間可以開展數字游戲活動，比如玩數字“魔方”比賽，以此鍛煉學生的抽象思維能力。有的學生語言表達能力不好，同樣可以開展一些游戲活動，加強學生的語言表達能力的訓練，借此提高學生的語言表達水平。比如在宿舍里開展“快板”活動，一來提高同宿舍學生之間的和諧氛圍，二來主要提高學生的語言表達能力，這種一石二鳥的游戲活動，是一個值得借鑒的辦法。在新時代的背景之下，對學生進行文化教育，也是宿舍管理的一項內容，提高學生學習科學文化的熱情，因此在“宿舍文化”的范疇內，有效地開展文化游戲活動，適合于各個年齡段的學生，組織得合情合理，能極大地調動起每一個學生的積極性，提高學生的集體意識，比如說利用閑暇時間，同宿舍的學生之間開展猜字謎的游戲活動，不僅增進了學生之間的和諧互動關系，還能通過活動提高學生的語文知識水平，拓展學生的知識范疇。在日常管理過程當中，教師要開展各種各樣的活動，彌補學生性格上的不足，讓他們能夠看到自己的優勢，進而發揮自己的優點，為營造一個和諧的集體宿舍貢獻自己的一份力量。

綜上所述，農村九年一貫制學校的住宿生的管理，是一個新的課題，是隨著社會經濟的發展產生的一個新生事物，沒有直接的經驗可供借鑒，需要在管理的過程中不斷地探索，不斷地總結，才能走出一條符合實際的路子。管理的過程中教師根據每個學生的性格特點，發揮他們的性格優點，不去觸碰他們的性格缺陷，這樣就能營造一個和諧的集體氛圍，讓不同年齡段的學生健康快樂地成長。