探究在護理教學中采用多元化教學方法滲透德育的策略

詹惠琴

（珠海市衛生學校臨床醫學教研室，廣東 珠海 519000）

0 引言

護理糾紛的發生率逐年增加，降低了患者對醫院的滿意度，同時也降低了護理專業學生的從業志向[1]。為了降低護理糾紛的發生率，要注重護理專業學生思想品質。因此在護理專業教學中注重德育教學內容的滲透，不斷提升學生的品質，培養護理專業學生地從護志向。在護理教學中采用多元化的教學方式，將德育教育內容逐漸地滲透于專業課程中，讓學生再不斷提升自身專業技能的同時，培養學生的職業素養[2]。鑒于此，本文選取110名護理專業的學生，探究多元化教學方式滲透德育教育的效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料。以從2019年1月至2020年1月期間選取的110例中職院校護理專業學生為研究對象，按照學生接受的教學方法分為兩組，對照組學生采用傳統教學法滲透德育，觀察組采用多元教學法滲透德育，其中男10名，女100名，年齡16-18歲，平均（17.23±0.45）歲。所有學生的臨床資料分析，P>0.05。

1.2 方法。對照組學生采用傳統教學法滲透德育，教師經常在專業課堂教育中滲透德育教育活動，教師一味地向學生進行德育教學內容，學生德育學習效果一般。觀察組采用多元教學法滲透德育，具體如下：

（1）因材施教：教師要在授課前了解學生的學習情況、智力因素和心理特征，根據不同層次學生的學習特點制定不同的教學計劃。教師在教學中要秉持著“以人為本”的教學理念進行教學，針對學習成績較差的學生，教師要多關注學生。在進行思想品德教育時，教師要引導學生發揚主人翁精神，端正自身的學習態度。同時教師注重培養學生的道德思想，通過不斷地學習，加深學生對道德的認識，鞏固學生的思想品德。

（2）授課過程中聯合實際進行德育滲透：在護理教學中，教師要結合實際的臨床病例促進德育滲透。在臨床實際中，護理人員要注重自身責任感，樹立嚴肅認真的敬業精神，并且嚴格執行“三查七對”的制度，確保患者的安全。德育教學內容較為枯燥，單一傳授學生德育知識學生會感到枯燥無味，對學生以后地從護志向有著不利影響。護理教師應在護理教學中逐漸地滲透德育，培養學生的職業素養，更加喜愛從事的護理職業。

（3）以小組學習形式進行德育滲透：護理教師應為學生設置一個問題，并將班級內的學生劃分為小組，讓每個小組的學生進行熱烈地討論，表達學生各自的看法，護理教師總結學生的觀念，并告知學生護理人員正確的做法。在保證自己本職工作完成的情況下，感化患者，讓患者主動向護理人員道歉。

（4）直接滲透：在護理課程教學中，教師應加大真實案例的引入力度，以具體的案例幫助學生進行深度分析，了解事情本質，且同時為學生灌輸敬業精神、奉獻精神，鼓勵學生換位思考，確保學生從思想上予以轉變，為患者提供優質的護理服務。例如在臨床操作中，教師應指導學生掌握無痛技術，降低患者肌內注射時感到的疼痛感，采用注意力轉移方法實現，有助于提升患者的就醫體驗。

（5）間接滲透：教師在進行教學時，不僅要引入真實案例，同時也要就先輩們的奉獻精神、職業追求等理念、信仰予以宣傳，實現學生思想的提升，感悟先輩們的工作態度，從而實現學生的德育教育。教師應幫助學生逐漸培育職業道德素養，正確的認知護理職業，端正護理專業學生的學習態度，促使學生將良好的職業道德素養落實在實際工作中。

表1 學生德育滲透結果的總結分析

（6）隨機滲透：在護理課程教學中，教師應將護理專業知識予以傳授，促使學生掌握相應的實踐知識、理論知識，教師應在專業教學中不定期開展德育教學，潛移默化地培養學生的職業素養。在學生剛接觸護理專業時，學生缺乏端正的態度，因此，教師應培育學生的人文關懷的理念，幫助學生樹立正確的價值觀，促使學生能夠在臨床實踐中，將自身對于病患的關懷予以表現，提升學生的綜合素質。

（7）時事滲透：教師應時刻關注時事新聞，了解護理工作者的新聞，提煉有價值的信息，幫助學生形成正確的職業認知，進而內化成為一種職業行為，實現學生責任心的培育，確保學生能夠在實際工作中承擔責任。例如利用新冠疫情期間，醫護工作者的敬業精神、奉獻精神予以宣傳，促使學生更好地理解職業內涵。借助專業課教學豐富多彩的教育途徑――小組討論、案例分析、角色扮演、PPT教學、微情景教學等方法，多學科教學滲透必將對德育滲透帶來巨大的助推作用。

1.3 觀察指標。觀察兩組學生的德育滲透效果。主要采用調查問卷開展有效調研，劃分為學習積極性、專業思想穩固、回報社會熱情、服務意識提升、遵守紀律、熱愛本專業工作等方面，通過教育前后滲透結果的比較，評價多元化教學方法在護理教學德育滲透中的價值。

1.4 統計學分析。將本研究的數據予以整理，采用SPSS 26.0軟件進行分析，經由t檢驗，臨床指標數據差異有意義（P<0.05）。

2 結果

德育滲透前，兩組學生的學習積極性、專業思想穩固、回報社會熱情、服務意識提升、遵守紀律、熱愛本專業工作等評分有差異，無統計學意義，P>0.05。德育滲透后，觀察組學生的德育滲透效果良好，學生的學習積極性、專業思想以及回報社會熱情等方面都有很大的提高，兩組學生的指標數據分析有明顯的差異，P<0.05，見表1。

3 討論

護理是一門科學性、服務性很強的學科，理想的護理質量是護理技術和人文精神充分結合所產生的產物。良好地護理質量不僅僅表現在護理人員的專業技能和理論知識上，同時也體現在護理人員對患者的尊重上[3]。隨著人們對于護理質量有著越來越高的要求，也增加了護理專業人員的壓力，為了培養學生地從護志向，應加強護理專業學生的德育教育[4]。傳統護理專業的教學方法過于注重護理專業學生的專業技能，難以提升護理專業學生的整體素質以及品質，因此，要注重在護理教學中加強德育教育內容的滲透。采用多元化護理教學方式，通過不同的方式滲透德育知識，培養學生地從護志向以及職業素養[5-6]。在護理教學中滲透德育教學內容，能夠提升護理專業學生的護理質量，大大降低護患糾紛的發生率。本研究的實驗數據經過統計分析后，結果顯示：德育滲透前，兩組學生的學習積極性、專業思想穩固、回報社會熱情、服務意識提升、遵守紀律、熱愛本專業工作等評分有差異，無統計學意義，P>0.05。德育滲透后，觀察組學生的德育滲透效果良好，學生的學習積極性、專業思想以及回報社會熱情等方面都有很大的提高，兩組學生的指標數據分析有明顯的差異，P<0.05。綜上所述，在護理教學中，采用多元化教學方法滲透德育，可以培養學生從護志向，幫助護理專業的學生樹立“以德從護”的思想，全面提升護理專業學生職業素養。