新時代“雙一流”建設中實驗教學中心的建設探究

肖 源， 張 卯， 馬彥琪， 吳照亮

（中國人民大學a.采購與招標管理中心；b.實驗室管理與教學條件保障處，北京100872）

0 引 言

十九大報告提出的7 個戰略，每一個戰略都與高等教育緊密相關，另外也提出了一系列強國措施，包括：建設科技強國航天強國、交通強國、數字中國等。每一項強國舉措都需要高科技人才和服務的支撐。如果沒有高等教育的支持，一切只是空談。因此建設教育強國將是實現中華民族偉大復興的基礎工程。實驗室是高水平大學建設的重要平臺和載體，對學校的學科發展、理論研究都具有重要的意義。歐美的高水平大學對實驗室建設都十分重視，特別是對實驗室環境、儀器等規范管理和高效率利用，使之更好地為學校教學科研工作服務。在國內，實驗室還處在建設的一個關鍵時期，每個高校的建設理念根據各自學校的特點各有不同。十九大報告中指出，要加快一流大學和一流學科建設（簡稱“雙一流”），實驗室與實驗教學的水平直接制約著“雙一流”建設，建設一流高水平實驗室是推進“雙一流”建設的客觀要求［1-3］。“雙一流”建設既要出成果又要出人才，實驗室既要完成教學任務，又要完成科研任務。對此，實驗室里很多先進的技術與裝備，讓教學與科研結合發揮實驗室的作用。深化體制機制、設備管理的理念、改革進一步加強隊伍建設、大膽創新使實驗室為“雙一流”建設發揮重要作用。目前大部分高校實驗室發展迅速，但場地和基礎條件一直制約著實驗室的發展，結合學校特點，構建符合實際需求的校級實驗教學中心是解決目前實驗室建設突出問題的重要途徑。

1 雙一流建設下實驗室及實驗教學現狀分析

高等教育教學質量的國家標準《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》于2018 年初發布，該標準的制定工作自2013 年啟動，是新中國歷史上第1 次制定高等教育教學質量國家標準。國家將把此標準的實施與“雙一流”建設緊密結合，標準里對實驗教學及實驗室提出了明確的規定，教學條件的具體內容包括“明確該專業類基本辦學條件、基本信息資源、教學經費投入，包括實驗室、實驗教學儀器設備、實踐基地、圖書信息資源等量化要求。”“國標”就成為建設重點。

1.1 雙一流高校實驗室與實驗教學現狀

“雙一流”高校的實驗室條件與實驗教學質量已大大改善，但是科研水平、學科前沿的創新成果與國外一流大學相比還有較大的差距。

國內的大學生普遍動手能力比較差，不僅不善于操作實驗儀器設備，更是在思想上缺乏主動的創造性思維，這種現象的產生根源在于國內高校的教育機制，沒有充分調動學生的積極性和創造性，束縛了學生的手腳，限制了創造性思維能力。

國內高校實驗室的建設還集中在購置實驗儀器設備，大部分實驗設備的功能還未完全得到開發，缺少優良的實驗技術人員。重理論教學，輕實踐教學使得實驗室技術管理人員的價值得不到體現造成人才流失，也吸引不了優秀人才加入實驗室管理團隊。

國內“雙一流”高校一般沿用傳統的實驗教學體系，實驗課從屬于理論課，僅是理論教學的一個輔助手段，并不是一個獨立的教學體系。建設“雙一流”高校，急需打破常規，構建新時代實驗室與實驗教學的建設標準，這樣才能提升“雙一流”高校的內涵。

1.2 雙一流建設實驗室與實驗教學建設存在的問題

在高校“雙一流”建設中，實驗室與實驗教學存在種種問題［4］：

（1）實驗室資源未充分利用。大部分綜合性高校，由于專業齊全，門類豐富，教學實驗室配備完善，各項儀器設備種類齊全，但教學課程周期性強，學期內使用次數少，一般完成教學任務后就閑置，導致教學實驗室使用頻率過低。和全年運行的科研實驗室相比，雖設備數量多，使用頻率卻低，未得到充分利用。

（2）實驗技術人員積極性不高。大部分高校的實驗技術人員在學校中屬于教學輔助性質，地位低、不受重視，晉升緩慢；同時實驗室作為教學科研的重要場所，實驗室相關的工作內容重復且工作量大，其次實驗技術人員隊伍龐大，期刊發表文章難，職稱晉升難上難，實驗室考核以工作量為主，缺少建設獎勵激勵機制。導致實驗技術人員工作積極性不高，自我發展動力不足。

（3）信息化建設緩慢。實驗室作為教學科研的主要場所，絕大部分實驗室經費用于教學科研儀器設備及其他教學輔助項目，導致分配到實驗室信息化建設經費過少；且部分高校教學建設經費投入不足；創新思維有限，使得信息化建設所需的人力、物力、財力無法充分補給，導致自下而上的實驗室信息化建設壓力大，信息化建設緩慢。

2 新時代實驗教學中心的建設理念

很多高校通過分析“雙一流”建設中的實驗室與實驗教學，加快構建符合“雙一流”高校的校級實驗教學中心是解決目前實驗室建設突出問題的有效途徑，以下稱為“新時代實驗教學中心”。

2.1 新時代實驗教學中心的初步設想及預期效果

新時代實驗教學中心的教學理念以全方位服務為基礎，以大數據、互聯網＋信息平臺建設為支撐，以強化管理和政策為導向，實現理論與實驗結合，知識與能力并重的人才培養目標。

新時代實驗教學中心應由學校部門統一建設、集中管理，通過、資源共享、優勢互補實現新時代實驗教學中心的建設目標［5-6］。具體包括：

（1）實驗教學中心需要科學論證，統一布局。實驗教學共享平臺面向多個學院和眾多專業，必須滿足集約化、網絡化的建設需求，可以實現各種資源的高度共享。

（2）在建設過程中，依據“集中規劃，統一管理，合理設計，優化使用”原則，改造以往的“小而全”實驗室建設模式，發揮人、財、物的最大作用。

具體建設思路包括：①改造整合。對學校現有實驗室資源進行分析合并，歸并類別相近的實驗室和實驗室課程，解決學校實驗室的“小型”“分散”及“傳統”等各項問題。②分類規劃。實驗教學共享平臺按照相近學科群或課程群進行分類建設，從而進一步體現相同學科不同專業之間的課程關聯及不同學科不同專業之間的課程關聯。③ 精心設計。在實驗室的具體建設過程中，提供各種類型的科研和教學環境，發揮實驗室各項軟、硬件作用，體現現代信息技術交互性、集成性的特點。④ 高標準建設。為實驗室配備各類先進設備和軟件，通過這些先進的資源，設計一個用于學科發展的實驗教學科研環境。

新時代實驗教學中心建設的預期效果：①節約資金，實現數字資源、運行環境、管理系統、應用軟件、教學方法和手段的高度共享。② 提升教學效果。通過集中投入建設，實驗教學共享平臺教學條件得到大幅改善。同時，伴隨實驗課程體系的改進，加強了科研對教學的促進作用，實驗室實施開放管理制度，學生的學習積極性、主動性與動手能力明顯提高，綜合實驗素質與實驗技能大為提升。③ 提升學生的科研能力。注重學生學術素養和科研能力的培養，學生可以利用實驗教學共享平臺的實驗環境參與教師的科研活動，組織各類創新創業項目，全面提升學生的科研興趣和能力，形成了實驗教學和科學研究相互促進的良好局面。④信息化建設緊跟時代步伐。由于學校集中管理和集中投入，硬件建設可以跟上信息化發展的潮流，不斷豐富實驗教學的內容。

2.2 新時代實驗教學中心的資源整合

我校是一所以人文社會為主的研究型綜合性大學，從學校自身的學科優勢出發，在全面考慮人文社科類專業實驗教學需求的基礎上，整合全校實驗室資源，建設一個跨學科的、統一管理、資源共享的，能夠承擔我校絕大部分實驗課的實驗教學中心。

實驗教學中心是整合高校實驗室資源，解決實驗室問題的最佳選擇。如圖1 所示，新時代實驗教學中心需要實體、聯合體和輔助體的密切配合。新時代實驗教學中心的整合學校實驗室資源的方式：依托學院但不依賴學院，服務課程建設。

通過聚焦實驗教學課程建設，建設世界一流的實驗教學體系，充分發揮學院課程建設的優勢，減輕學院實驗教學技術和人才壓力，盤活我校現有的硬件，人才資源，提升教學資金的使用效率。

2.3 構建實驗教學課程新體系

實驗教學課程體系建設與改革是提高實驗教學質量的關鍵，是其他一切實驗教學活動的基本框架和指導思想，實驗教學課程建設是實驗教學中心的核心［7］，實驗教學體系中應包括基礎實驗、專業實驗、綜合實驗等3 個層次（見圖2）。

圖1 新時代實驗教學中心各體關系圖

圖2 新時代實驗教學中心的實驗教學課程建設體系

多層次遞進實踐教學體系以培養學生能力和素質為核心，以培養學生創新能力和實踐能力為重點，努力培養專業基礎扎實、實踐技能強，高層次復合創新型人才。

3 新時代實驗教學中心的核心支撐體系

3.1 新時代實驗教學中心的創新和改革要點

新時代實驗教學中心應實行創新管理模式和用人機制，建設靈活的適應型支撐環境［8］。

（1）管理體制改革是保障。積極探索高等教育實驗教學規律，創新實驗教學管理體制，包括決策方法與程序、管理模式的選擇、組織機構的設置、運行機制的設計等。

（2）教師隊伍建設是關鍵。如何吸引一批學養深厚的教師積極投身于實驗教學，建立一支構成合理、梯隊完整、學術水平高、實踐技能強、教學效果好的實驗教學隊伍，是實驗教學效果的好壞關鍵。

（3）條件建設是基礎。實驗教學賴以展開的基礎是滿足教學的軟硬件條件，包括數字資源、運行環境、管理系統、應用軟件等。

（4）人才培養是核心。培養和造就學生具有扎實的理論基礎、堅實的人文社會科學、理工學科研究方法、寬廣的國際視野，培養學生能夠從事人文社科、理工學科的基礎研究。

（5）資源共享是關鍵。資源共享具體包括教學平臺的開放共享，教學資源的開放共享，教學方法和手段的開放共享等。

3.2 創新實驗教學中心管理體制

新時代實驗教學中心勢必要在管理機制上要有所創新，其中實驗教學共享平臺在教學組織系統及教學保障系統兩條管理系統下協調運行：教學組織系統確保實驗項目的設計開放和實驗教學計劃制定、實驗教學組織安排及課程改革；教學保障系統負責實驗室建設、實驗室設備管理、實驗室功能開發等日常工作［9］。具體如圖3 所示。

圖3 新時代高校實驗教學中心組織框架圖

（1）以原有實驗教學中心為依托進行整合，通過聚焦實驗教學課程建設，建設一流的實驗教學體系，充分發揮學院課程建設的優勢，減輕學院實驗教學的技術和人才壓力，盤活學校現有的硬件，人才資源，提升教學資金的使用效率。

（2）在管理體制上，依照實驗教學規律，創新實驗教學管理體制；實驗教學共享平臺實行中心主任和執行主任負責制，共享平臺主任、執行主任由學校任命。實驗教學共享平臺負責對所轄實驗室統一規劃和管理。并建議設立副總工程師1 名，負責實驗教學整體的技術工作。所有實驗室集中管理、統籌兼顧、統一發展。中心所有資源共享，分工明確，優勢互補、營造和諧的工作環境。

3.3 強化實驗技術隊伍建設

培養和造就與一流大學、一流學科建設要求相適應的實驗技術隊伍是做好教學科研支撐工作、加強實驗室管理的關鍵。

實驗技術人員隊伍是與教師隊伍同為重要的，它決定著大學教學、科研和管理水平的高低。一流的實驗室才能造就一流的大學，要真正成為具有中國特色的世界一流大學，不能讓實驗技術隊伍建設成為高校實驗師資隊伍建設中的薄弱環節，需要加大對創新性人才培養的力度，實現從外延式發展向內涵式發展轉變［10］。

新時代實驗教學中心應通過合理規劃編制崗位，明確實驗技術崗位職責，建立適合實驗技術隊伍特點的職業發展和職稱晉升體系，建立管理、考核、分配等一系列改革措施，打造一支理論水平扎實、實驗技能熟練、隊伍結構合理、人員素質優良的高水平隊伍［11］。

（1）科學設崗，明確隊伍構成和崗位職責。①隊伍構成。實驗技術隊伍主要包括技術人員和管理人員。是指在學校的教學科研實驗室、公共服務平臺等單位中從事實驗室建設、實驗教學與指導、實驗室儀器管理、實驗室安全管理等服務工作的群體。②崗位設置。通過科學設崗，規范崗位職責，分工明確，通過多元化聘用技術人才的模式，充實豐富實驗技術隊伍。

（2）改革創新，建立健全發展與晉升體系。①健全實驗系列專業技術職務晉升體系，允許在學科領域內參與研究生的培養，并且納入科研與教學工作量考核［12］。②進一步細化實驗系列專業技術職級晉升的量化條件，拓寬實驗技術隊伍的職業道路，提高實驗技術隊伍的積極性。

（3）加大培養，提高專業水平和綜合素質。①專業化培訓。組織實驗技術隊伍的培訓，包括職業素養、業務理論和實踐能力、實驗室安全管理和管理實務培訓等，支持優秀實驗技術人員到國外著名高校或科研機構進行參觀學習。② 榮譽獎勵。增加實驗技教學成果獎和榮譽成果的獎勵，鼓勵實驗技術人員從事實驗開發、研發儀器設備和實驗教學改革等。

3.4 建設便捷、靈活、多層次共享硬件環境

硬件環境是新時代實驗教學中心的基礎，沒有硬件資源的支撐，實驗教學中心就無法運轉。新時代實驗教學中心的硬件環境應遵循以下原則［13-16］：

（1）空間整合，形成集群優勢。充分利用學校的集中空間，建設全校實驗教學中心專用空間，形成相對便捷的靈活教學空間。

（2）多層次實驗教學環境建設。① 通用環境1。面向全校的基于Web的實驗教學課程，提供能夠聽得清楚，看得舒服，講得輕松，寫得流暢，用得便捷教學環境。要求師生攜帶個人的筆記本電腦（貧困生可以提供免費租借服務），無線接入質量好，座椅擺放靈活，屏幕顯示多維度，聲音控制專業的實驗環境。比如計算機公共實驗課，虛擬仿真實驗課［17］。② 通用環境2。面向人文社科學科跨學院的通用實驗教學課程。在聽得清楚，看得舒服，講得輕松，寫得流暢，用得便捷教學環境的基礎上，提供專業的實驗教學環境。③通用環境3。面向對設備和軟件環境有特殊要求的通用實驗課程。在聽得清楚，看得舒服，講得輕松，寫得流暢，用得便捷教學環境的基礎上，提供特殊的硬件和軟件環境。④特殊環境4。基于學院特殊學科，特色教學，在聽得清楚，看得舒服，講得輕松，寫得流暢，用得便捷教學環境的基礎上，以學院需求為基礎，公共實驗教學平臺支持和服務，建設特殊的硬件和軟件環境。

（3）開放性集中實驗教學智慧管理平臺。實現由統一入口接入進行實驗，整合學校所有的實驗相關軟件，通過軟件之間的無縫連接，達到集中、高效的目的，通過此項舉措，還可以使學校能夠迅速實施第三方的實驗教學軟件，促進系統的耦合度［18］。

開放性集中實驗教學智慧管理管理平臺，包括各項辦公及教學系統等，實現實驗室提前預約、實驗前的理論學習、實驗過程指導、實驗報告提交、實驗結果自動批改等各項功能［19］。同時該實驗教學智慧平臺可擴展集成第三方的虛擬實驗教學課程資源，為學校各院系實驗教學提供支撐服務［20］。

4 結語與展望

未來的大學將不再一味比較科研成果的多少，高校教學和社會服務質量同樣影響其“雙一流”建設。實驗室及實驗教學作為高校中的重要組成部分，應該抓住新時代對高校教育內涵發展的契機，著力在加強教學信息化和提高社會服務水平方面做優化建設，通過科技提升實驗教學魅力，讓社會大眾共享教育資源，促進高校“雙一流”大學的建設［21-22］。我校將按照新時代實驗教學中心的建設理念，在新校區建設一個具有人大特色的校級實驗教學中心，進一步提升我校實驗教學能力，為早日實現建成“世界一流大學”的目標增磚添瓦。

實驗室作為高校實驗教學和科研的重要場所，是高校“雙一流”建設發展的重要環節，決定著高校教學和社會服務質量。科研成果的多少將不再是決定實驗室好壞的標準，實驗室建設應該抓住機遇，加強改革，應該在實驗室信息化建設和提高社會服務水平方面做進一步優化建設，通過先進技術和高科技人才提升實驗教學效果，讓大眾共享實驗教育資源，更好地促進高校“雙一流”大學的建設。