班主任人格魅力探微

歐陽妙雁

【摘要】班主任人格魅力是德與才的統一。在學生面前，表現出對人生的熱愛，對事業的追求;善于化解各種矛盾，提高自己的教育影響力;具備高超的學識本領，樹立崇高的教學威信。班主任的這種感召與熏陶遠比知識教育對人的影響更大。因此，我們要善于做學生的朋友，用心與學生相處，通過人格與人格的摩擦，求真、求善、求美，使學生得到豐富、和諧、完美的發展。

【關鍵詞】健康價值;人際關系;學識本領

重視人的全面發展，重視學生完整人格的培養，是21世紀教育的重要內容。對于這個問題可以從多方面進行探討。其中，班主任人格的影響力與學生人格的培養有著極為密切的關系。教師人格上的感召力，猶如一部好的教科書，對學生的影響是潛移默化的、深刻的、長遠的，是終身受益的。

一、用健康的價值觀贏得學生的尊重

班主任對學生價值觀的引導關鍵在于使學生對一定價值準則體系的理解、尊崇。班主任只有正確認識樂于奉獻的人生價值觀與市場經濟一般性原則的統一性，才能逐步將奉獻精神由外在的約束轉化為主體的內在自律。在市場經濟條件下的一般性原則如平等競爭、等價交換等，雖然在外顯行為上反映的是“利”，但是市場經濟也必須在向社會奉獻優質產品的前提下獲得自身正當的利益，本質上看，利他、奉獻是前提，利己、索取是結果、回報?？梢?，市場經濟自身也具有奉獻的內在要求。對于個體來說，只有在對社會做出貢獻，滿足了社會的需求之后，才能實現自身的人生價值。蘇霍姆林斯基說過：“一個人從社會得到什么，以及他給予了社會什么，這兩者之間要保持一種嚴格的和諧?！弊鳛橐幻嘀魅危趦r值規范面前，道德價值要超越市場的價值。具體來說，一是要具有全心全意為學生服務的思想，即要有無私奉獻和自我犧牲的精神。二是要具有積極向上的人生追求，做一個脫離低級趣味的人，即不搞庸俗關系，不隨波逐流，珍惜教師的尊嚴和榮譽。特級教師魏書生就是努力塑造崇高人格的典范，他一生都在實踐著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的人生信條。不僅為學生樹立了做人的榜樣，還使語文教學具有了特殊的感染力量。

人的心靈是一個有價值的世界。教師的靈魂凈化，就會產生更高層次的人生價值追求。班主任只有具備了正確的人生價值取向，以“樂于奉獻”為人生價值目標，才能站得高、看得遠，用敏銳的眼光、開闊的胸懷，重視教育事業的發展，努力去追求和探索人生的真諦，用心靈去贏得心靈，用人格去塑造人格，在學生面前樹立起道德權威。

二、用高超的人際關系處理技巧贏得學生的喜愛

與其他教師相比，班主任與學生交往的機會較多，接觸時間較長。因此，班主任必須提高與學生交往的技巧，尤其是在當今資訊科技方興未艾的時代，班主任更應引導學生確立正確的交往觀念，引導學生在特定的情境中，在與他人的心靈對話、人格碰撞中體驗美好的人性，塑造健康的人格。

1.坦誠相見，平等共處

坦誠即表現真實的自我，它是中華民族的美德，也是現代交際的重要準則之一。班主任應發自內心地把自己看作是與學生一起探求真理的志同道合者。美國心理學家羅杰斯研究發現：如果教師以真誠的態度面對學生，學生也會逐漸向教師敞開心扉，說出自己的感覺，提出自己的看法，使得師生之間有更深刻的溝通。班主任應除去包裝，卸下層層“面紗”;平等地對待學生，對再差的學生，也應尊重、理解和關懷他們。只有用真誠對待學生，加強與學生的聯系，以誠相待，以情相待，以友相待，才會贏得學生的愛戴和親近，才能提高教育的功效。

2.親密有“間”，發展個性

人，既要與別人相處，也需要獨處，需要內省，回到自己心靈的精神家園。21世紀是科技的世紀、知識經濟的世紀，更應該是情感和良知復興的世紀。一方面，班主任要多給學生拓寬心理空間，尊重學生的隱私權。只有尊重學生，發自肺腑地熱愛學生、相信學生，不做窺視學生隱私的“小人”，學生遇到難題時才會向你請求幫助，并展示他們的內心世界，學生的自主自尊精神才能得到發揚，學生的個性才能得到充分地發展;另一方面，班主任還要教育學生不要隨心所欲地闖入他人的世界，這是現代文明人的重要素質之一。貝多芬說過：“即使是最神圣的友誼也可能潛藏著秘密?！卑嘀魅我铝τ谠诮淌依餇I造一種家庭的氛圍。當班主任努力成為學生的父母，那么，同學之間就會彼此相知，彼此關心，群體的凝聚力就會增強，彼此之間就會有一種歸屬感和資任感。

3.恰當激勵，公平公正

激勵，實質上就是從人的內心世界強化人的動機，改進人的行為;增強人的內驅力，使人朝著集體組織目標方向發展的動態過程。激勵是心理溝通的有效途徑。在中小學生中常用的激勵手段有表揚與批評。

用激勵的手段時，一是要堅持實事求是。評價力求客觀公正，注重時效性，還要避免走入誤區;注意不要激勵失度。表揚時，不要亂戴桂冠、堆砌溢美之辭;批評時，既不能把事情任意擴大，也不能有意縮小。二是要注意語言的藝術表達力，要采取最佳的方式方法。贊美是隨時隨地都可以采用又永遠都用不完的“動力資源”，批評則要把握其藝術性，可采用直話曲說，急話緩說，硬話軟說，嚴話寬說等形式，變指令為參謀，變對立為友善，變貶抑為褒揚，變直截了當為迂回曲折，使學生心靈受到震撼。

4.傾心聆聽，縮短距離

談話是班主任對學生進行思想教育的最有效方式。教師不僅要善于講，而且要專心致志地傾聽學生的講話，在談話過程中，還可以撫摸他們的頭，拍拍他們的肩，以消除他們的心理緊張。在這樣平和親切的氛圍之中，即使是教師嚴厲的批評，學生聽起來也覺得教師是“真正為我好”，學生就會自覺地打開心靈之窗，傾吐自己的心聲。

總之，班主任與學生在教育教學過程中的交往不僅僅是文化科學知識等信息的傳授交往，更重要的是心理交流、情感交流。這種心理的溝通，久而久之便潛移默化地形成學生的行為準則和價值觀念。

三、用高超的學識本領贏得學生的敬佩

蘇聯教育家馬卡連柯說過：“學生能原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學無術。”教師要給學生一杯水，自己就要成為一條常流常新的小溪。高超的學識本領包括教師自身的綜合素質、教學質量意識、教改意識和適應時代發展的競爭意識。學識本領不僅是教師自我完善的基礎，是從事教育教學工作的保證，并且還是教師樹立教學威信的源泉。高超的學識本領給莘莘學子所帶來的震動是無法估量的。魏書生能雄踞于當今教壇，與他高超的學識本領是分不開的。他樹立起終身教育觀，堅持自學，多讀多寫，不僅提高自身的語文能力，提高自己作為“人”的整體素質，而且還為學生樹立起了一個刻苦求知，嚴謹治學的榜樣。因此，在他每學期約三分之一的時間外出開會講學的情況下，學生還能堅持自學，并且效果令人欽羨。

要使自己具有高超的學識本領，首先要不斷充實自己的知識儲備。教師是一個永無止境的職業，是充滿智慧而又創造智慧的職業，教師如果意識不到這一點，便會被社會淘汰。因此，班主任要勤于學習，不滿足于“一桶水”的知識量的優勢，要不斷用源頭活水完善自己的知識結構，使自己的教學始終“清如許”，以樹立崇高的教學威信，讓學生佩服教師、信賴教師。其次，要具備精業的能力，即有不畏艱難，勇于攀登的精神、有精通教“理”的能力。班主任是學者型教育工作者，應有精湛的教“藝”，善于用最少的力獲得最佳的效果。

綜上所述，班主任人格魅力是德與才的統一。在學生面前，表現出對人生的熱愛，對事業的追求;善于化解各種矛盾，提高自己的教育影響力;具備高超的學識本領，樹立崇高的教學威信。班主任的這種感召與熏陶遠比知識教育對人的影響更大。因此，我們要善于做學生的朋友，用心與學生相處，通過人格與人格的摩檫，求真、求善、求美，使學生得到豐富、和諧、完美的發展。

參考文獻：

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