幼兒體智能課程教學模式深入探索

張金蓮

【摘要】當前，我國社會經濟不斷發展和進步，而教育事業更是搭上了“互聯網”快車迅猛地發展，教育信息化、現代化已經成為了主流趨勢。幼兒教育是社會上普遍關注的教育話題，那么幼兒教育又當如何借助新的教育理念、教學模式不斷更新和發展呢？本文就結合幼兒體智能課程教學模式深入探索，并提出了構建新模式的幾點策略，希望能夠為幼兒教育者提供更多借鑒與參考。

【關鍵詞】幼兒教育;體智能課程;教學模式

引言

有越來越多學者和專家告訴我們，要養成“終身體育”的良好習慣，并且在幼兒教育中也應當灌輸這樣的理念，體育教育應當從“娃娃”抓起。體育教學是幼兒教育的重要組成部分，更值得幼兒教師與家長的思考與探究，從而構建出高效、高質量的運動項目，以期增強幼兒體智能教育水平，保障學齡前兒童自主、自如的參與到知識學習、體育運動過程中。這不僅僅是我國教育水平不斷進步和提升，更是現代化教育發展過程中必不可少的重要內容。

一、開發幼兒內在潛能，豐富幼兒教育內涵

幼兒體智能教學過程中，幼兒教師應當重視開發幼兒內在潛能，以期豐富幼兒教育內涵，為幼兒智力開發、體能增強提供更好的基礎。當前，我國擁有著巨大的人口基數，同樣擁有著巨大的體智能教育市場，因此幼兒教育機構及教師應當加強創新改革力度，為培養幼兒體質及開發幼兒智力提供更好的基礎。開發幼兒內在潛能的關鍵在于強化幼兒思維模式，全方位、深層次的體智能教育滲透，能夠從根本上發揮幼兒個性與水平，讓幼兒更愿意積極配合參與活動或任務，充分體現出幼兒體智能教育的有效性、高效性。

幼兒教師應當從幼兒興趣或特長入手，憑借幼兒在學習和探究過程中的表現拓展課程教學模塊，讓幼兒園教育活動貼合幼兒認知與理解，重在強化幼兒思維、提升幼兒能力與素質。與此同時，幼兒園教師應當觀察和記錄幼兒的喜好，看看幼兒更喜歡參與哪一類區域活動、體智能課程等，從而進行針對性引導教學，培養幼兒在不同的方面學習和探究，從而充分開發幼兒內在潛能，達到豐富幼兒教育內涵的良好效果。體智能課程教學還應當以強健幼兒身體素質、培養幼兒良好習慣為基礎，并在此基礎上督促幼兒全面化、個性化發展，促進幼兒不不斷學習、不斷成長。

二、創建親子游戲活動，重視情感方面教育

當前，社會環境、社會思潮都相對開放，幼兒園教育中可以拓展親子游戲活動，強化對幼兒的情感教育。以此，家長可以進入到幼兒園中了解幼兒的園內學習情況、生活情況，從而更好的了解幼兒、輔導幼兒。家長本應是最了解幼兒習慣和水平的人，但由于社會環境的變化引發了多層次、多角度的問題，使得許多家長對幼兒成長情況有所不解。基于此，幼兒園體智能課程教學中可以創建親子游戲活動，讓家長參與幼兒園教育，并影響其用更新的理念、更新的模式引導幼兒健康成長。

在體智能課程教學過程中，幼兒教師應當盡可能增加父母與孩子之間的游戲環節，瞬間拉近他們之間的距離，幫助優化和構建良好的親子關系，從而有效影響幼兒的情感波動。教學實踐中，家長有必要陪伴孩子完成整個游戲活動，從親子實踐活動中觀察和記錄、思考與探究，讓親子游戲活動切實發揮作用，讓每一位幼兒都能夠享受游戲、享受陪伴、享受學習和體驗。此外，教育者也可以舉辦溝通交流活動，讓家長對孩子、孩子對家長敞開心扉，通過體智能課程教學加深彼此之間的了解和關系，確保每一位幼兒的體智能得到全面化、個性化發展。

三、提升教師綜合素質，強化教學監管力度

現階段，提升幼兒教師綜合素質十分必要，幼兒園應當強化教學監管力度，使幼兒日常生活中接觸到的人和物都是有利的，都是能夠促進幼兒健康成長的。因此，幼兒教師也應當學習先進育人理念、育人手段，把握空閑時間提升教學能力、個人素質，做幼兒的好榜樣、為幼兒提供一流的教育服務。

體智能課程教學安排時，幼兒園應當嚴格規范教師最低學歷審核，從根本上監督幼兒教師的職業能力、職業素質。與此同時，幼兒園還應當完善教學管理制度，規范體智能課程教學模式，對從事該門課程的教師進行嚴格審核，保障體智能課程能夠順利開展，并對幼兒成長拓展出正向影響。幼兒園應當為教師提供更好的崗位培訓、教學環境、福利待遇等，以保障每一位幼兒教師都能夠全身心參與到育人工作中來。

結束語

總而言之，幼兒教育機構及教師應當深入探索體智能課程教學，重視開發幼兒內在潛能，以期豐富幼兒教育內涵;嘗試創建親子游戲活動，以期實現情感方面的教育;強化教師綜合能力與素質，以期嚴格規范管理制度、加大監管力度，從而構建出高效、高質的課程教學模式。只有這樣，幼兒體智能教育才能夠與時俱進，為幼兒提供更優質、更多元化的教育服務。

參考文獻：

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