小學語文作文初步教學的方法探究

鄧愛萍

【摘要】語文是一切學科的基礎，作文在語文科目任何階段的考試中都占有很大比例，由此可見寫作的重要性。萬事開頭難，小學生剛開始接觸寫作不可避免地會遇到種種問題，這就要求教師引導學生仔細觀察現實生活，以實際生活為契機，鍛煉學生的觀察力，豐富學生想象力，為小學生入門寫作提供素材，激發學生創作熱情，為學生后續寫作奠定基礎。

【關鍵詞】三年級;起步作文;教學模式

新課改的全方位實施，促進教學理念的變革，教學方法也隨之創新。作文教學是語文教學活動的不可或缺的一部分，學生寫作能力的高低在一定程度上影響學生整體成績的好壞。三年級起步作文教學是整個學生時代學生作文創作能力的根基，本文以生活化視角為切入點，探究三年級起步作文教學模式的有效實施路徑。

一、以生活化視角開展作文教學

對于小學生而言，語文寫作具有一定難度。這主要是由于學生在學習過程中沒有養成隨時隨地獲取寫作素材的良好習慣，所以他們的寫作內容普遍類似流水賬，毫無創意可言。以往的寫作課程，教師只提供一個寫作題目和幾篇范文，由學生以范文為依據進行寫作，導致學生“寫不出來”，長此以往，會導致學會害怕寫作課程。這一現象要求我們在三年級起步作文教學過程中，以生活化視角為切入點，引導學生仔細觀察現實生活，依據自身實踐來進行寫作。

由于人與人之間的生活感受是各不相同的，將這些感受與作文創作有效結合，就會產生源源不斷的寫作素材。以生活視角為依托，轉變了以往的作文教學模式，將學生帶入到豐富多彩的現實生活，增強學生的創作熱情。值得注意的是，小學階段的學生想象力是十分豐富的，生活化視角的教學模式，能夠引導學生寫作更接近生活實際，增強學生寫作的創新性。在學生初步寫作階段，學生時常會出現這種情況，比如在學生親身觀察生活，并產生具體感受以后無法找到合適的詞匯來準確表達自己實際感受。這種現象是由于學生閱讀量不足造成的詞匯缺乏造成的，這要求教師有意識地增強學生閱讀量，開闊學生視野，提升學生表達自我的能力。教師應該以學生現有知識水平，推薦合適的優秀讀物或書籍，給學生充足的時間進行閱讀，幫助學生養成好讀書的習慣。同時，教師應該注意培養學生隨時記錄的習慣，為學生以后寫作提供充足素材。只有學生具備足夠閱讀量和詞匯儲備量，才能讓學生在對生活有感的時候準確表達自己情感。充足的課外閱讀量能夠為學生生活化初步作文寫作奠定堅實基礎。

二、依托生活化視角開展專項練習，鍛煉創作能力

通常學生的寫作內容與實際生活相差甚遠，這是由于學生缺少可以寫作的生活題材，或者是不知道怎樣才能將生活細節運用到寫作中。以往教師的作文主題通常以教材或者自身喜好為依據，這導致學生缺少寫作興趣，寫出的內容也是空洞無味。這就要求廣大教師在確定寫作主題時要以學生視角來進行命題，最好選擇大部分學生都能夠參與的生活場景來進行專項練習。例如，學校召開運動會，在賽場上學生們爭分奪秒，積極參與，最后運動會圓滿落幕。教師可以趁熱打鐵，以“我校運動會”為題，引導學生開展寫作，文章內容可以是某一位同學在賽場上的表現，也可以具體介紹某一個比賽項目。由于不同的學生會有不同的觀察點，因此學生們的寫作內容也是豐富多樣的。用學生都普遍參與的事件開展專項練習，能夠保證作文材料的豐富性，有助于學生寫作能力的提升。

三、引導學生深入觀察日常生活，積累創作素材

生活是創作的源泉。如果把寫作課堂一成不變地設置在教室中，由學生憑空想象，這樣的創作內容會讓人感覺索然無味，缺少生活氛圍。在三年級寫作起步階段教師應該主動帶學生走進大自然，走進人們的日常生活，去仔細觀察生活中都有什么故事，鼓勵學生勇敢記錄自己對于現實生活的感受，哪怕只是簡單的一句話記錄，都可以為學生以后寫作提供素材。例如，在進行景物類作文寫作時，教師可以帶領學生走進公園，讓學生仔細觀察公園中都有什么植物，分別是什么顏色什么狀態，公園中還有哪些人，分別在干什么，今天的天氣怎樣？他們來公園的心情如何，你是怎樣發現的？通過一系列的引導，學生將會輕松創作出生活氣息濃厚的作文。生活化的作文教學活動開展模式，有效降低學生進行作文創作難度，有助于激發學生創作興趣，提升學生寫作能力。

總之，在小學三年級起步作文的教學過程中，要想以學生生活化視角為契機，提升學生寫作能力，要求廣大教師引導學生積極感受生活，豐富寫作素材;以學生普遍參與或者感興趣的話題開展專項練習，增強學生寫作能力;引導學生開展有效閱讀，豐富學生詞匯量，更好地表達的表達生活體驗提供有力支撐。

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