如何將創新性與實用性融入高中語文作文教學

郭德美

【摘要】在語文教學中作文教學是一項重點，為了提升學生的語文素養，需要加強學生的作文能力。根據當前高中語文作文教學實際情況可知，很多學生難以提升寫作水平，這主要是沒有將語文作文教學的創新性與實用性發揮出來，學生沒有良好的寫作思路，難以獲得良好的寫作效果。這就需要教師在語文作文教學中基于創新性和實用性角度，改進、完善高中作文教學方法，提升教學質量以及效率，由此培養學生的寫作能力和語文素養，為學生發展打下堅實基礎。

【關鍵詞】創新性與實用;高中語文作文;融入策略

引言：在教學模式深入改革和創新的背景下，高中階段學習語文學科能夠積累基礎知識。高中語文學科教學中作文教學是重要組成部分，可以對學生的社會實踐能力、知識運用能力以及語言表達能力進行培養，這就需要教師采取合理的教學方法提升語文作文教學的實用性以及創新性。語文教師應引導學生認識語文作文學習的重要性，制定有效、科學的教學方法，注重學生教學中的主體地位，教師積極引導，由此達到高中語文作文教學目標。語文教學中應重視學生實踐能力的培養，結合學生實際學習情況安排作文教學課程，突出語文作文的實用性以及創新性，激發學生思維，提升學生語文素養。

一、高中語文作文教學的現狀

（一）教師創新能力不足

很多高中語文教師經過長期教學之后，逐步形成了固有的教學模式，失去了應有的創新精神。很多教師對“議論文”這一題材十分看重，覺得最為合規，因此就會要求學生一直練習。而由于“記敘文”有時注重故事性，教師擔心學生無法講出好故事，因此就不鼓勵學生嘗試。而在語言使用方面，也希望學生按照傳統的方法表達即可，不希望學生創新。如此一來，學生的創新精神就會被完全扼殺，寫作質量也會大幅度下滑。

（二）教學過于注重形式

在語文高考中，寫作一直都是重點部分。為了能讓學生取得好成績，教師經常會提供一些范本，以此作為參照，讓學生進行模仿，按照討論進行內容表達。而為了提升文章的整體表達水平，還會讓學生背誦一些經典事例。這種方法雖然能幫助學生提高成績，寫出一篇合規的優質文章，但卻過于依賴資料和素材。時間一長，學生就會對這種模式產生厭倦，甚至對寫作有了抵觸情緒，進而限制了自身能力的提高。

二、如何將創新性與實用性融入高中語文作文教學的策略

（一）指導學生運用不同寫作方法

在高中語文作文教學中，教師要有意識地提升課堂作文教學的實用性，利用較短的課堂時間獲取更大的教學效果。寫作技巧、寫作方法是支撐學生完成寫作任務的重要元素，教師要在課堂教學中注意傳授學生更多的寫作技巧，指導學生按照不同的寫作類型使用相應的寫作方式，以此培養學生的寫作能力、書面表達能力與語言組織能力。 在高中階段，學生已經經歷了不同文體的文章寫作學習活動，且不同學生所喜歡的文體各有不同。教師可以根據寫作主題，提出“不同文 體”的寫作活動要求，讓學生在不同文體寫作時使用不同的方法，從而提升高中語文寫作教學實用性。比如在人教版教材高中語文必修上冊 “記錄家鄉的人和物”教學活動中，學生需要根據調查、訪談、了解等不同的渠道獲取“家鄉的人和物”的信息與資料，了解歷史對家鄉發展的 響，對其進行思考，同時撰寫人物（風物）志。在此環節，教師可以提出“請大家以不同的文體撰寫人物（風物）志，比如：自傳類、小說類、議論文類、采訪訪談類”等。在學生選擇不同文體寫作之后，教師可以讓班級學生按照文體類型分成小組，通過小組交流與研討確定寫作方法與方案，而教師負責在學生交流的過程中適當給予提點，提出：“若是寫自傳，則需要站在當事人的立場上思考問題，請你想象你就是采訪的人物，你在說這些話時會有什么感受呢？”，從而啟發學生思維，讓學生運用不同的思維方式、寫作方法，提升課堂寫作教學效率，凸顯寫作教學的實用性。

（二）采用多樣化的課堂教學手段

傳統教學模式下教師固定的思維方式、教學手段嚴重阻礙了語文教學創新性和實用性的提升，也很大程度上束縛了學生的思維。語文教師采取傳統的教學手段對學生進行知識的灌輸也容易造成學生“遇到問題等結果”的不良學習習慣，對學生創新意識、探究思維的培養十分不利，也造成了學生知識面狹窄。因此，語文教師首先要將舊教學理念積極轉變為新的教學方法，設置多種能夠培養學生多方面思維的教學手段，加強對現代教學設備的積極利用，以促進學生更長遠的發展為目標，推動學生主動學習、努力探索新知識，從而促進教學效果的提升。例如：在教學“阿房宮賦”的時候，教師如果只對課文展開教學，可能很難使學生身臨其境地感受阿房宮建造的場景與 特點，此時教師可以積極利用多媒體手段，播放有關阿房宮的紀錄片，通過音頻、視頻等多種形式對學生的感官進行多方面的刺激，讓學生主動地沉浸于語文課堂，越過時間與空間的限制切身體會到阿房宮的壯麗恢弘，化白紙黑字的語文課文為直觀、生動的場景，在活躍課堂氛圍的同時也能夠加強學生對課本內容的印象，方便學生進一步學習。

（三）鼓勵學生創新思維

教師在課堂教學中鼓勵學生的創新思維能夠極大地提升學生學習語文的積極性與主動性，能夠擴大學生學習語文的深度與廣度。在興趣的引導下開展對學生創新思維的培養，主要可以從培養學生的聚合性思維、批判性思維與逆向性思維三個角度入手。教師應當在結合實際教學經驗的基礎上，針對這三種創新思維開展的教學手段設計進行深入的研究與探討，讓學生在學習中不唯上、不唯書，培養學生“打破砂鍋問到底”的質疑精神，鼓勵學生對課本展開質疑，對一些名家名著中已經不符合現在發展實際的觀點可以展開批判，在這個過程中讓學生掌握積極的思維方式與獨立的思考意識，同時也能夠促進師生 之間的溝通與交流，建立和諧的師生關系，全面實現學生與教師共同成長。另外，教師也要不斷對各種教學方式進行創新性研究，有意推動學生形成探索新知識的積極意識與有效方法，提升學生自主學習的能力，最終讓高中語文教學課程的實用性、創新性更加顯著，推動高中語文教學順利進行。

結束語

在高中階段對學生開展作文教學非常有必要，對于學生來說，作文教學應具有實用性和創新，這才能夠保證學生作文的實用性與創新性。學生從小寫作，如果沒有掌握合理的寫作方法和技巧，很容易使其產生固化思維，難以提升寫作水平。這就需要高中語文教師教學過程中采取合理的教學策略，提升學生思維能力、創新能力、語言表達能力、文章掌控能力、運用素材能力等，采用具有趣味性的教學方法使其積極參與到作文教學中，由此提升作文水平。

參考文獻：

[1]陸萍.探究高中語文作文教學的實用性和創新性[J].新課程，2021（49）：176.

[2]戚麗惠.淺析高中語文教學的實用性和創新性[J].高考，2021（28）：31-32.