小學(xué)班主任工作滲透心理健康教育的有效方法

劉麗婭

【摘要】小學(xué)生除了與自己的家人親密以外，接觸最多的非班主任莫屬。班主任對班級學(xué)生有較為全面的了解，在學(xué)生生活和學(xué)習方面，班主任對班級學(xué)生要比其他學(xué)科的教師了解的更加周全。所以通過班主任在工作中滲透心理健康教育有著現(xiàn)實意義，同時也是十分有必要的。小學(xué)生處在身心快速發(fā)展的時期，他們是步入校園的起始階段，班主任要多關(guān)注小學(xué)生心理，不僅需要引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習，還要幫助他們構(gòu)建健全人格與心理，以促進其全面發(fā)展。

【關(guān)鍵字】小學(xué);班主任工作;心理健康教育;滲透方法

前言：

心理健康一直影響小學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展，也是小學(xué)教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。隨著近年來教育改革體制的深化與完善，小學(xué)生在成長過程中極易出現(xiàn)心理問題。班主任在工作中重視心理健康教育給學(xué)生成長奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生有健康心理的同時，也能有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，使其在遇到困難時有解決的信心。班主任和小學(xué)生是日常接觸最近的人，幫助學(xué)生形成良好心理素質(zhì)成為班主任義不容辭的責任，其在日常工作中要及時融入心理教育，以讓學(xué)生克服成長中的心理障礙。

一、樹立榜樣力量，達成教育目標

榜樣力量是激勵人們向前進步的不竭動力，當人有了自己的榜樣時，就會從榜樣身上吸取正能量，從而讓自身向著更積極進取的方向成長。在小學(xué)階段的學(xué)生更是如此，學(xué)生在認知及思維等各方面發(fā)展尚不成熟，但其模仿能力很強，外界很容易會影響他們的心性。因此，班主任需要明確榜樣力量在小學(xué)生心理上所起到的巨大作用，在教育過程中班主任要對學(xué)生進行良好心態(tài)引導(dǎo)，以有效達成心理健康教育目標，讓學(xué)生朝著正確的方向不斷發(fā)展。要想切實做到發(fā)揮榜樣作用，班主任應(yīng)從自身素質(zhì)入手，把以身作則擺在重要位置，給學(xué)生做好表率，這樣學(xué)生才會更愛戴班主任，也才能認同班主任的教育理念。

例如，班主任想讓學(xué)生在生活和學(xué)習中更樂于助人，自己首先就需要做到在力所能及的范圍內(nèi)多幫助他人;想讓學(xué)生熱愛祖國，自己必須有強烈的民族自豪感和自信心;想讓學(xué)生上課不遲到，自己就要做到每天邁著輕盈的步伐第一個進入教室，等等。這些內(nèi)在的能量和涵養(yǎng)能夠滲透在班主任的言行中，并且對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響，當學(xué)生看到班主任在與他們一起共同進步時，自然也會更樂于模仿班主任的一舉一動，進而更完善自己的言行。通過班主任樹立的榜樣力量，能夠讓學(xué)生獲得激勵作用，進而成為學(xué)生成長道路中的不可或缺的正能量來源。除此之外，班主任還應(yīng)積極樹立其他榜樣，無論是在學(xué)生中、教師中或者社會群體中，只要是能夠?qū)W(xué)生行為傳遞正能量的人物，班主任都要把其作為榜樣來激勵學(xué)生，以實現(xiàn)學(xué)生在心理健康方面的全面進步。

二、開展豐富活動，增強學(xué)生素質(zhì)

班主任在管理工作中的心理健康教育是一個專業(yè)化、綜合化、系統(tǒng)化的過程，班主任在工作中對小學(xué)生實施心理健康教育時，也可以采取多樣化的策略，用盡一切辦法來對學(xué)生進行心理健康教育。豐富多彩的活動是小學(xué)生喜聞樂見的形式，所以班主任在關(guān)注學(xué)生心理健康的同時，要充分借助活動滲透的手段，使學(xué)生在實踐活動中的參與度更高。這樣不僅能放松學(xué)生心情，緩解學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)的疲勞心理，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生集體意識，使他們獲得精神上的愉悅和滿足。其中值得注意的是，無論采取何種方式對學(xué)生進行心理教育，班主任必須明確目標和制定詳細計劃，以讓心理健康教育更有的放矢。

例如，在實際心理教育工作中，班主任可以組織一次小型的義賣活動，在活動中學(xué)生都把自己家里不玩的玩具、擺放的工藝品等拿出來義賣，然后再將義賣所得的錢款都捐贈給山區(qū)里上不起學(xué)的孩子們。這樣的活動不僅有利于學(xué)生擁有較好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生更有同情心，并且通過此次義賣活動還培養(yǎng)了學(xué)生良好的交流和溝通能力。義賣活動屬于較大規(guī)模的活動，日常教育工作中不可能經(jīng)常舉辦，班主任還可以通過主題班會活動讓學(xué)生產(chǎn)生積極心理。如在義賣活動結(jié)束后，再針對這次義賣活動組織學(xué)生以“幫助他人，快樂自己”為主題的班會，在班會上學(xué)生可以舉出更多自己幫助他人或在現(xiàn)實生活中看到的例子，他們也都熱烈的討論幫助他人時給自己帶來精神上的快樂，由此可以提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，讓心理健康教育活動更深入人心。

三、重視家校聯(lián)合，施行全面教育

在實際心理健康教育中，僅依靠班主任的力量是不足以支撐的，雖然學(xué)校對學(xué)生肩負著育人的重任，但學(xué)校教育也很難做到全面了解學(xué)生的心理，這就凸顯了家庭對學(xué)生心理健康潤物無聲的重要作用。小學(xué)階段的學(xué)生在心理方面的差異性并不大，班主任就要加強和家長之家的溝通，以便通過家長更了解學(xué)生的心理狀況。為讓學(xué)生真正成為擁有健康心理的人，首先班主任就要與家長形成合育力量，并針對家長在教育中的困惑定期開展心理健康教育，確保學(xué)生無論在學(xué)校還是在家里，都能受到正向能量的熏陶。此外還必須重視有利于發(fā)展學(xué)生健康心理的課下活動，讓學(xué)生全面感受到心理健康的重要性。

例如，經(jīng)濟的不斷發(fā)展導(dǎo)致家長的生活壓力越來越大，家長沒有太多時間關(guān)注和陪伴子女，這樣家長對學(xué)生在校狀態(tài)不甚了解，班主任同樣也不能全方位了解學(xué)生在家情況。針對這個情況，班主任就更應(yīng)和家長主動溝通交流，班主任可以創(chuàng)建班級QQ群或微信群，把學(xué)生在學(xué)校的心理表現(xiàn)情況及時反饋給家長，同時家長也能將學(xué)生在家里的表現(xiàn)反映給班主任，這樣就有助于讓家校雙方對學(xué)生了解程度的加深，幫助學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)。同時班主任還能通過現(xiàn)代通訊方式對學(xué)生家長進行科學(xué)正確的心理健康教育理念引導(dǎo)，定期組織線上或線下健康心理交流會，這樣就能使學(xué)校和家長形成聯(lián)合育人關(guān)系，能對學(xué)生的心理動態(tài)進行及時的觀察和疏導(dǎo)，使學(xué)生心理素質(zhì)在全面監(jiān)督和教育之下得到良好的發(fā)展。

結(jié)論：

在素質(zhì)教育環(huán)境下，各學(xué)校開展心理健康教育已刻不容緩。小學(xué)階段的心理健康教育是班主任工作中的重中之重，班主任想讓學(xué)生擁有健康的心理，陽光樂觀的學(xué)習心態(tài)，在教育學(xué)生時就要采取科學(xué)合理的班級管理方式，創(chuàng)新心理健康教育手段，關(guān)愛和呵護學(xué)生幼小心靈，多與學(xué)生溝通交流，并讓家校聯(lián)合發(fā)揮應(yīng)由效用，只有多方共同努力才能真正促進學(xué)生向著心理健康的方向持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]魏永萍.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：92-93.