譚世蘭

【摘要】在優質教育背景下，幼兒園管理者的領導對幼兒園的發展至關重要。由于幼兒園是幼兒進入校園的第一步，良好的學習環境和優良的生態氛圍將有助于幼兒的全面發展。因此管理員要提高全園大型活動與課程領導力，提高個人職業素養，營造和諧的教育氛圍，促進幼兒綜合素質的提升。

【關鍵詞】幼兒園;大型活動與課程;領導力

引言

每個機構或組織都需要領導強有力的領導，就像祖國的發展一樣，需要總書記科學掌舵，這是實現繁榮發展的基礎，幼兒園也是如此。什么是領導力？領導力就是領導者帶領全園師生，引導他們在特定環境中通過一定的教和學提高自身的價值。同時需要管理員不斷在工作實踐中總結經驗教訓，在以后的工作中不斷提高思想、素質和能力，團結教師隊伍，實現幼兒園的發展壯大。

一、提高管理者個人職業素養

（一）正確解讀政策，確保科學辦學方向

首先，作為管理者，要正確解讀政策，確保幼兒園工作的科學方向。作為幼兒園領導，要時刻關注國家和教育政策，學習幼兒園管理理念和幼兒園管理目標，始終走在教育前沿。將幼兒德、智、體、美、勞等方面的全面發展作為辦學的根本宗旨，同時全園教職工要共同學習、共同進步，為幼兒樹立好榜樣。此外管理員還要有效結合社會發展實際，創新教育理念，優化幼兒園工作理念，提高大型活動與課程領導力。

（二）堅持努力學習，認真思考

在幼兒園管理者要盡職盡責，為幼兒營造“日新月異”的教學環境。同時管理者要堅持提高自身修養，如：學習幼兒園管理相關知識、相關法律法規、公關知識等。為全體教職工樹立榜樣，并在大型活動與課程領導中提出意見和建議，提高教學水平。豐富的文化知識和生活管理經驗的積累，是管理者必備的技能，是做好幼兒園管理工作的基礎。只有不斷充實自己，不斷引進創新理念，才能真正惠及幼兒和老師，實現幼兒園的科學發展、良性發展。

二、凝聚教職工與家長，形成利益共同體

幼兒園的管理包括家長、幼兒和教師三個方面，三方面組成了一個“利益共同體”。因此做為幼兒園的領導，一是要開展家園共育，讓家長、幼兒和教職工進行科學的溝通。以大局理念構建整體，通過激勵、表揚等措施，讓大家以“主角”的視角參與構建體系，為大局的發展做出貢獻。教職工隊伍發展到一定程度，要保證青年教師工作的信心，使他們熱愛幼兒教育工作，甘愿為幼兒園教育事業奉獻自己的青春。通過樹立家園共育理念，凝聚集體的力量，管理員還可以帶頭召集活動，提高大型活動與課程領導力。例如，可以舉辦“我心中的幼兒園”大型主題活動，邀請家長、教職工和幼兒就幼兒園的管理或改進提出寶貴意見。管理者要進一步深度思考，設計、優化管理，從總體到細節，透徹分析出現的問題以及解決方案[1]。

三、營造和諧的領導氛圍，激發個人價值的實現

（一）營造良好的溝通機制，以開放的姿態溝通

提高大型活動與課程領導力的一個策略是建立一種對溝通持開放態度的良好溝通機制。管理者可以定期走訪教師，讓教師提出自己的建議，管理者要有效聽取他人的意見和想法。同時管理者還可以從一線員工那里聽到關于教育績效和后勤管理改進的意見，以創造一個和諧的管理環境，讓幼兒在一個健康快樂的環境中學習。此外還可以與教職工建立“敢說真話、勇于批評”的模式，為幼兒園的長遠發展保駕護航。隨著社交媒體的進步，交流不再限制于距離，可以隨時隨地創造和談論任何事情。除了郵箱，管理者還可以創建一個在線交流平臺，存儲全體教職工的各種聯系方式，遇到問題集思廣益，快速想出解決方案。

此外還要充分發揮幼兒園黨支部、教代會、工會、團支部、幼兒園管理部、家長委員會等組織的實際作用，認真聽取每一個意見，做到“一事一議”。并形成和諧、開放、民主、友好的幼兒園管理內涵，有效保障幼兒的健康發展。

（二）關愛教職工需求，營造溫馨的幼兒園氛圍

在大型活動與課程領導中，管理員需要在關心教職員工需求的基礎上，營造溫馨的氛圍，也是提升領導力的重要因素。管理員需要關注員工近況，開展發自內心的關愛，對教職工進行情感教育。管理者應該在教職工困難時期給予一些幫助，培養健康的思想。例如，如果一個教師家里發生了嚴重的事故，管理者可以和其他教師一起幫助申請一些社會補貼，比如大病補助金，并按時慰問，促使教師憂愁的情緒快速消散。并將大型幼兒園瑣碎事情都安排妥當，免去教師的后顧之憂。

此外幼兒園的大部分教職員工是女性。除了正常的管理外，管理者還可以和教師交流“形象問題”，分享一些可以提升個人氣質和情緒管理的文章或短視頻，比如化妝、、配對、心理教學等讓教師由內而外的提升，提升幼兒園的競爭力。方式之一。讓關愛、互相幫助、樂于助人成為幼兒園文化的根基，營造陽光的氛圍，讓師生時刻感到快樂，提高大型活動與課程領導力[2]。

（三）激發教職工教學動力，引領個人專業成長

激發教職員工教學動力和引領個人專業成長，對于提升管理者領導力非常重要。在教職工會議上，可以向教師傳達一種激勵和改進的精神，比如“幼兒園教師的工作非常重要”、“你可以做到更好”、“我們會幫助你”。對一些沒有經驗的年輕教師，可以有目的地讓其在一線發展，不斷總結經驗教訓，成為園區的經驗豐富的教師。并糾正其存在的不足，使他們更加專業。為了引領教職工個人的專業成長，管理者要發揮教職工不同的特點，積極發展其技能，使其不斷發展和進步。

結論

綜上所述，在大型活動與課程領導中，提高幼兒園管理者的領導力是非常必要的，但是不能操之過急，需要足夠的時間慢慢填補空白，逐漸積累更多經驗，實現領導力的提升。同時管理員要及時觀察教職工的日常狀態，做好情感的管理和控制，促進幼兒園的不斷發展。

參考文獻：

[1]柳海民.發揮園長課程領導力作用提升幼兒園保教質量[J].山東教育：幼教版，2017（02）：20.

[2]劉霖芳.教育變革背景下幼兒園園長領導力的現狀及提升策略[J].現代教育管理，2015：87-92.