馬晶

【摘要】幼兒階段作為孩子健康快樂成長的關鍵階段，給幼兒未來的學習帶來重要的影響，幼兒階段還是培養(yǎng)孩子語言能力的最佳時期，給幼兒未來的發(fā)展帶來決定作用。教師和家長要重視培養(yǎng)幼兒語言交際能力的重要性，更好地培養(yǎng)幼兒的語言交際能力。

【關鍵詞】幼兒園;語言教學;幼兒語言;發(fā)展能力

1導言

幼兒在思維和能力等方面發(fā)展都還不夠完善，但是為了能夠促進幼兒更好地學習知識和與人交往，教師就要注重對幼兒語言能力的培養(yǎng)。對幼兒來說，除了父母之外，教師就是最能夠對他們產生影響的關鍵因素，對幼兒的學習、生活等多個方面都有十分重要的影響。因此，教師要在開展學前教育活動時，充分結合幼兒的實際情況以及學習能力，培養(yǎng)和提升其語言能力。

幼兒園是孩子人生中接觸的第一個與學習相關的場所，這也是教師培養(yǎng)幼兒語言能力的最佳時期，對幼兒未來的學習和發(fā)展也會有極大的幫助。在這個幼兒對事物充滿強烈好奇心的階段，教師充分考慮到幼兒的身心發(fā)展特點以及接受知識的能力，設計出適合他們的教學方案，讓幼兒能夠最大限度地掌握所學到的內容，提升他們的能力，進而為了以后能夠更好地學習語言奠定良好的基礎。

2幼兒園教學中培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性

3～6歲是培養(yǎng)幼兒語言表達能力最為關鍵的時期，幼兒園教學中重視提高幼兒的語言水平，可以促使幼兒更積極主動地展開對話，讓幼兒更快速地掌握語言，表現自我情感，增強溝通交流。幼兒在認識與運用語言中，可以表現自我，學會耐心聆聽，提高自己的聽說能力，加強幼兒語言表達技巧，讓幼兒的思維以及想象力獲得快速發(fā)展，推動幼兒身心健康成長，對未來幼兒學習帶來重要的作用。一個人所具備的素養(yǎng)和能力在與其對話中可以體現出來，由此可以知道語言表達的重要性。在幼兒時期，幼兒剛開始認識語言，對語言理解并不清楚，需要教師做好對孩子的引導，培養(yǎng)強化幼兒的語言表達能力。只有學會語言，才能更高效地與他人進行溝通交流，讓其他人清楚地知道所想要表達的內容。

3幼兒園語言教學中幼兒語言能力的培養(yǎng)策略

3.1給幼兒創(chuàng)建一個適合他們學習語言的環(huán)境

由于剛剛接受學前教育的幼兒無論是身體還是心理上的發(fā)展都不夠完善，缺乏自律能力，因此教師一般在設計教學活動時，都會設計更多的室內活動，那么為了讓幼兒更好地進行語言思維的學習，教師就需要將教室打造成一個充滿趣味，且能夠激發(fā)幼兒語言思維學習興趣的空間。例如，教師可以將教室中的某一空閑區(qū)域設置成“秘密空間”，以此來幫助學生學習語言。尤其是針對一些性格比較內斂，平時不太愿意和別人交流的幼兒，就可以通過這個“秘密空間”給幼兒提供一個適合的交流機會，讓他們能夠在這個環(huán)境中敞開心扉，與同學更好地交流。在這個空間中，幼兒可以想說什么就說什么，積極表達出自己的想法并與同學分享。教師通過創(chuàng)造這些語言學習環(huán)境，能夠有效促進幼兒之間的交流，提升他們的語言能力。

3.2采用游戲教學的形式提升幼兒的語言能力

語言能力和思維能力雖然是兩個獨立的概念，但是二者之間的關系十分密切，對剛剛步入學前教育階段的兒童來說，其實很多時候他們都很想主動去和同學交流，但是很難通過自己的語言表達出自己內心的真正想法，這就會在一定程度上導致幼兒產生一定的交流恐懼，對自己失去信心。久而久之，幼兒就會越來越封閉自己，不愿意和同學以及教師接觸和交流，甚至在回到家以后也不愿意和父母進行交流。即使幼兒在平時的學習中遇到了自己很難解決的問題，或者很好奇的事情，他們也不會主動提出來，去尋求其他同學或者教師的幫助。針對幼兒語言思維教育中出現的這種情況，教師在開展語言教學時，可以結合幼兒的發(fā)展特點及學習能力，設計一些趣味十足的小游戲，以此來吸引學生的注意力，讓他們都能夠積極地參與到交流中來。例如，教師可以設計一個“你畫我猜”的小游戲，教師向學生敘述完游戲要求以后，就可以讓兩個幼兒結成一組，讓其中一個幼兒通過語言對教師事先準備好的內容進行描述，同組的另一個幼兒要根據同伴的語言描述進行猜測，最終說出正確答案，游戲結束。這樣互動式的教學形式，可以讓學習的氛圍更加輕松，同時也能給幼兒提供更多交流和表達的機會。此外，幼兒通過參與游戲，就會逐漸克服自身對交流的恐懼感，這也會在很大程度上提升幼兒的語言能力，促進學生更好地進行交際和表達。

3.3通過指導看書和聽故事提升幼兒的語言能力

很多幼兒對故事是非常感興趣的，并且在聽故事的過程中，也會將自己的想法表達出來。教師要給幼兒挑選一些語言精練、篇幅短小的童話故事，方便幼兒更快地理解。傾聽也是幼兒積累語言素材和發(fā)展語言能力的關鍵部分，因此聽故事也是幼兒語言教學中的重點。例如，教師可以以“去年的樹”為語言活動的主題，在幼兒理解這個故事的內容以后，教師可以要求幼兒模仿其中的對話。幼兒對自己感興趣的內容可以模仿得惟妙惟肖，不僅為后續(xù)表演故事奠定基礎，也積累了較多的有用詞匯。

3.4加強家園共育，培養(yǎng)語言能力

家庭作為幼兒比較熟悉的一大場所，還是培養(yǎng)幼兒語言能力最為有效的地方，平時生活中，家長要明確自己的責任，積極主動與孩子展開溝通交流，提高幼兒語言表達能力。作為幼兒成長中的監(jiān)護人，家長要與教師展開合作，結合幼兒年齡特征，運用科學合理的訓練方法，以家園共育的方法提高幼兒語言能力。教師要積極主動給家長介紹幼兒語言發(fā)展的重要作用，為家長分配教學任務，如幼兒到家中口頭表達自己幼兒園中做的事情，家長整理為文字，上交教師，確保家園情況相互分享。在具體的實踐中，能從下面幾個方面展開分析：

3.4.1溝通方式因人而異

家長與孩子溝通時，要結合幼兒的情緒，選擇合理的交談方法，孩子較為興奮時主動與孩子溝通;孩子身體疲憊時盡量少溝通，避免給孩子帶來巨大的壓力。家長和教師要從孩子的角度與幼兒展開溝通，為幼兒傳遞語言表達的核心觀念。

3.4.2展開親子閱讀活動

父母與孩子利用閱讀構建起聯系，能豐富幼兒認知，利用有效的方法強化幼兒口頭表達能力。每一次閱讀活動之前，家長要結合幼兒的需要給他們選擇適宜的書籍，預先對內容進行熟悉，做足閱讀準備工作。長久簡堅持，可以加深親子間的情感，發(fā)展幼兒語言能力。

3.4.3營造良好語言環(huán)境

幼兒處在語言發(fā)展的初期，用詞說話并不完全正確。所以在平時的教育中，教師可以給家長一點提醒，讓家長多引導孩子留意周圍的事物。家長與教師保持相同的想法，給幼兒營造出良好的語言環(huán)境，能為培養(yǎng)幼兒語言能力帶來良好的機會。

4結語

總而言之，教師要想從真正意義上實現對幼兒語言能力的培養(yǎng)和提升，就必須在教學過程中充分結合幼兒的發(fā)展特點以及學習需求，設計一些符合該年齡段的教學活動，給幼兒創(chuàng)建一個適合學習語言的環(huán)境，有效提升他們對語言學習的熱情，進而在最大程度上提升他們的語言能力。

參考文獻

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