樊靜

【摘要】信息技術能夠為美術教學創(chuàng)新改革提供多種支持，通過應用信息技術，能夠更具象的展示抽象化美術知識，豐富美術教育資源，并使靜態(tài)美術作品結合動畫場景和聲音充分調動學生學習興趣，促進教學模式創(chuàng)新與教學效率提升。所以，在小學四年級美術教學期間，教師應正確掌握信息技術，積極探索美術教學中信息技術的多元化應用路徑。

【關鍵詞】信息技術;小學四年級;美術教學;應用

信息技術將文字、圖片、動畫、聲音等集中于一體，有助于豐富教學資源，在美術教學環(huán)節(jié)應用，可營造優(yōu)良的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，逐步提升教學效率及質量。本文重點分析信息技術在小學四年級美術教學中的應用策略，為相關教育者提供一定參考。

一、應用信息技術豐富教學內容

小學四年級美術教學期間，教師積極利用信息技術，可通過接觸更多網絡教學資源，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，合理調整教學課程。在新時期環(huán)境下，美術教師要注重為學生展示更多優(yōu)秀美術作品，以陶冶學生情操，并拓展其藝術視野，逐步增強藝術作品賞鑒能力。在小學四年級美術教學期間，教師要立足多個角度梳理課堂教學存在的問題與不足，深度研究學生特點、技能與思維等，積極利用信息化技術豐富與優(yōu)化教學內容，將多種極富層次性的教學資源引入教學活動中，并在網絡平臺中挑選部分典型藝術作品，結合教學目標組織教學活動，打造層次性、完整的教學體系[1]。比如在學習《識別公共標志》這一課時，教師就可利用信息技術，通過網絡途徑搜集大量公共標識相關圖片以及相應標識所應用場景的動畫視頻，引導學生通過觀賞場景視頻內容，深刻理解公共標識的作用。之后，教師可重點圍繞公共標識與相應場景之間的關系對其進行介紹，整個講述過程就如同向學生講故事一般，能夠使學生獲得真實情感體驗。教師還可在信息技術利用下，將所收集的公共標識資料和教學內容進行整合，以豐富教學資源，激發(fā)學生學習積極性。

二、應用信息技術創(chuàng)新教學形式

小學四年級美術教學期間，美術教師還可積極利用信息技術創(chuàng)新多元化的教學形式，通過靈動多變的教學形式，并聯合信息技術，使學生受到多種外部刺激，進而更深入的觀察與思考，為學生創(chuàng)作美術作品提供思路，強化其學習能力。比如在《四季的感受》教學期間，為使學生深刻認識四季獨特的色彩，并能通過藝術作品表達對四季的感受，教師在教學期間就可先呈現出電腦繪畫中不同的四季圖片，使學生觀察并思考電腦繪畫和手繪圖片有哪些不同？之后，教師利用畫圖程序中的鉛筆、刷子、筆刷等工具演示繪畫過程，繪畫作品完成之后，組織學生進行小組討論，并設計問題：你對哪個季節(jié)印象最深刻？這個季節(jié)可以用哪種顏色表達？在小組討論之后，教師再通過多媒體為學生播放多種四季的圖片，進而再讓學生以小組為單位討論并交流以怎樣的色彩與方法表達四季，最后讓學生利用電腦創(chuàng)作作品。

三、應用信息技術創(chuàng)設生動化教學情境

由于小學四年級的學生并不具備成熟的思維意識，且邏輯性不足，若在美術教學中過于看重講解教材知識，很難使學生深刻理解并鞏固美術基礎知識。對此，美術教師就可積極利用信息技術改進教學方法，將傳統教學法和新型教學法相結合，使信息技術貫穿于整個教學過程，進而打造實踐性、交互性的教學模式，并在課堂教學中營造優(yōu)良的教學情境。通過直觀、生動的展示抽象化美術知識，可使學生獲得多項感官體驗，調動內在美術情感，全身心地投入到美術學習環(huán)節(jié)，逐步學會欣賞畫作。在實際教學期間，教師可通過信息技術制作教學視頻或課件，利用多媒體工具的暫停、回看、慢放等功能，結合視頻與教材知識詳細解讀美術繪畫方法，并引導學生自行練習，鼓勵其嘗試創(chuàng)新繪畫技巧，鍛煉其動手操作能力，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識[2]。例如在《中國畫—動物》教學期間，因為中國畫具有較高繪畫難度，如果單一通過口述等傳統教學方法介紹中國畫相關知識，將難以調動學生學習興趣和積極性，所以在教學中教師就可引入微課視頻逐步解讀一幅幅描繪動物的中國畫，并動態(tài)展示繪畫過程，營造生動的教學情境。而學生結合觀察靜態(tài)中國畫和動態(tài)繪畫視頻，會被中國畫的繪畫過程所吸引，深刻感受中國畫的美，并全身心地沉浸到相應教學情境中。之后美術教師可通過PPT為學生展示更多和動物有關的中國畫作品，引導學生嘗試練習中國畫的構圖、墨色等，促進其思維能力和創(chuàng)造力發(fā)展。

綜上所述，近年來，信息技術開始廣泛的應用于小學美術教學中，使美術教學更加生動與有趣，同時學生們的美術學習興趣也不斷提升。所以，小學美術教師要充分認識信息技術的優(yōu)勢及教學形式發(fā)展方向，根據實際教學需求，充分體現學生的主體地位，在美術教學多個環(huán)節(jié)積極應用信息技術，在技術優(yōu)勢發(fā)揮下使學生自主、深度探究美術知識。

參考文獻：

[1]干凈. 開放式課堂教學在小學美術中的構建[J]. 美術教育研究，2021，（24）：176-177.

[2]歐陽浩權. 小學美術課堂教學中微課的應用分析[J]. 美術教育研究，2021，（24）：178-179.