新時代背景下初中數學高效教學策略探究

蔡映紅

【摘要】當前時代，是追求改革與創新的重要時期，是國家快速調整各方面發展模式追尋全面進步的關鍵節點，人的主觀能動性與能力及水平在這一過程中發揮了不可替代的作用，因此國家重視人才培養體系的建設與完善是順應時代發展的重要要求。初中階段，是學生向更高層次教學體系過渡的奠基期，數學科目在教學中一直處于主要地位，對于學生當前學習成績以及未來發展具有重要意義。為此，教師應積極探究新時代背景下初中數學高效教學策略。

【關鍵詞】時代發展;初中階段;數學科目;高效教學

教師在研究新型教學策略前，經研究發現目前初中數學存在以下三方面問題：首先，學生在聽講過程中，可清楚知曉與吸收教師所講解知識，但是在解題與考試過程中，無法有效應用知識，缺乏相應的解題思想與技巧，從而造成了成績不理想的一系列現象;其次，教師過于注重知識講解過程，學生可參與的課堂環節較少，極易對教學活動失去興趣，從而其注意力無法集中在教學進程中，進而導致教師教學效率低下;最后，教師與學生進行溝通與交流的主要場所便是在學校中，教學活動缺乏一定的連貫性。因此，本文作者從教授數學思想、引入微課形式以及運用線上平臺三個角度闡述針對性教學策略。

一、教授數學思想，培養解題思維

數學知識是學生學習數學科目的基礎，數學思想是引導學生運用知識解決問題的重要工具，但是當前初中生群體缺乏正確及科學的數學思維作指導，學習呈現低效性。為此，教師應引導學生掌握數學思想與解題思維，幫助其構建知識與題目之間的重要橋梁，例如：教師在講解“一元一次不等式”時，首先，教師簡單講解不等式的概念以及形式，引導學生對基礎性知識基本掌握，為后續數學思想的教授奠定基礎;其次，教師引入“一元一次函數”的圖像這一知識內容，并且在黑板上畫出三至五個不同一元一次函數的圖像，隨后教師帶領學生結合圖像對相應的一元一次不等式進行學習，以此引導學生通過圖像學習不等式的內容，并且帶領其感受“數形結合”這一數學思想對于數學知識學習與運用的重要意義與價值;最后，教師在布置作業時要求學生必須畫出圖像，推進其自主增強對“數形結合”這一思想使用的熟悉度。由此可見，教師教授學生數學思想并培養其解題思維，有助于其數學學習成效穩步提升。

二、引入微課形式，提高教學效率

微課是隨著信息技術發展而出現的新型教學手段，信息技術的運用是當前時代發展的重要特征，并且微課形式依托于視頻存在，教學內容較為集中且靈活性較高，可以合理穿插進各個教學環節中。為此，教師應在教學中引入微課形式，例如：教師在講解“軸對稱圖形”這一課時，首先，教師運用講解軸對稱定義以及形式的微課視頻作為課程導入，一方面通過直觀形式幫助學生掌握本堂課程的主要教學內容，另一方面視頻形式可以有效將學生的注意力集中在課堂教學中;其次，教師講解軸對稱性質這一內容時，結合相應微課視頻展開教學，在涉及簡單知識時，運用微課一筆帶過，在涉及較難知識時，教師暫停視頻全面講解，以此實現傳統講解與微課視頻的有機結合，既省去了教師講解基礎知識的時間，又留有充足的時間供教師深入講解以及學生自主學習，實現了教學與學習進程的同步。由此可見，引入微課形式是提高初中數學教學效率的重要方式。

三、運用線上平臺，擴展教學通道

正向的師生對話是構建良好師生關系的基礎，良好師生關系是推進學生持續產生學習興趣的重要因素，但是當前師生之間溝通具有不連續性。教學場景局限在學校這一現狀阻礙教學進程發揮最大價值，為此，教師應有效運用線上平臺，不斷拓展教學通道：例如，教師通過線上加強與學生課前與課后的交流與溝通，首先，教師將所有學生納入同一平臺中，在課前將與下一節課相關的課程資源通過平臺進行分享，并且要求學生結合此類內容與課本內容共同開展預習活動，以此在激發學生學習興趣的基礎上活躍學生的思維;其次，在每節課后，教師將總結的知識點與內容框架通過平臺進行分享，以此保證學生在遭遇知識遺漏與疑問時，便可通過此項內容開展查漏補缺，并且教師要求學生及時反饋對課程的疑問點，在總結之后及時為學生解答疑惑，消減學生因疑難問題而產生的消極情緒。由此可見，運用線上平臺，符合當下時代發展的要求與趨勢，并且其有效拓寬了教學通道，保證教學活動具有連貫性，對于提升教學成效具有重要意義。

綜上所述，時代的不斷發展與創新這一特點，要求我國各層教學體系結合發展要求與目標制定新的教學策略，與此同時，初中階段是青少年成長過程中的關鍵期，并且數學科目對于其邏輯思維的完善以及長期持續性發展具有重要意義，但是當前初中數學教學效果不理想，遲遲無法達到教學目標。為此，教師應結合新時代特點，重視初中數學的教學與教育價值，尋求多維度高效教學策略，力求不斷提升教學成效。

參考文獻：

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【2】楊雪榮.信息時代下構建初中數學高效課堂的策略分析[J].中學課程輔導（教學研究），2019，013（031）：43.