趙林彪

【摘要】在高中數學函數知識的講解中，為了提高教學質量，教師都需要滲透各種教學思想，這樣才能努力提高學生對于函數知識的理解?；瘹w思想是一種非常有效的數學思想，教師在講解比較復雜的知識內容的時候，都可以進行合理有效的運用，能讓學生具備基本的思維學習能力，幫助學生對于不同的學科問題，都可以進行合理有效的探究，而且教師在運用化歸思想的時候，也能指導學生提高自己的解題效率，所以教師在面對不同的課堂教學環節的時候，都需要從學生的學習特點中出發，這樣才能加強學生對于理論知識內容的學習認知，也能幫助學生對于學科問題，可以進行合理有效的猜想，在提高課堂中知識內容講解效果的時候，都可以與學生保持良好的溝通關系。

【關鍵詞】化歸思想;函數性質;數學基礎;化歸意識;思維方式

教師在運用化歸教學思想的時候，需要對于課堂中教學活動的開展形式進行有效設計，這樣才能增強學生在課堂中的學習的表達和溝通交流，而且也能幫助學生對于函數的性質相關問題進行合理的探討，所以教師在將多元化的教學策略與實際的函數性質知識講解進行合理有效的融合時，能夯實學生的數學學習的基礎，讓學生對于劃歸思想在自己的數學問題的解題中進行合理有效的運用。

一、夯實數學基礎，完善知識結構

從學生的個人學習能力的發展特點中，對于不同的理論問題進行合理有序的講解和思考，也能增強學生在課堂中的發言學習的效率，所以教師在構建不同的課堂教學模式的時候，中校對于學生的數學基礎進行合理的掌握，這樣才能對于不同的基礎性的知識內容的講解變得更加的高效，也能幫助學生完善自己的知識內容的學習結構，所以教師在開展函數性質課堂教學活動的時候，都需要從學生的學習特點中出發，這樣才能加強學生對于理論知識內容的學習認知，也能拓寬學生對于知識內容的學習范圍，幫助學生對于不同的學科問題都可以進行合理有效的想象。

例如，在教授學生學習“函數的性質”這一章節內容時，在借助函數知識的講解，將教材中理論知識內容的分析和解讀，都從學生的學習實際情況中出發，可以夯實學生的數學學習的基礎，也能幫助學生建立完善的學科學習的體系，教師在將劃歸教學思想進行合理有效生存的時候，都需要優化學生在課堂中的學習策略，這樣才能不斷的幫助學生對于理論學習問題都可以進行合理有效的探討。

二、培養化歸意識，提高轉化能力

在優化教學思想運用效果的時候，教師都需要對于學生的化為學習的思維意識進行合理有效的培養，通過提高學生對于數學問題的轉化能力，也能增強學生在課堂當中的學習表現促進學生的良好學習能力的發展，幫助學生對于不同的學科理論知識內容都可以進行合理有效的探究，受益教師在開展不同的課堂教學活動的時候，可以爭自家學生價格當中對于知識內容的學習理解也能幫助學生，對于不同的學科學習問題可以進行合理有效的猜想，只要是在面對不同的課堂教學活動的時候，都需要讓學生進行合理有效的參與，這樣才能促進學生的良好學習能力的發展。

例如，在教授學生學習“函數的性質”這一章節內容時，從學生的個人學習特點中出發，教師可以讓學生對于函數知識能的理解落實到自己的日常生活實踐中來，通過培養學生的劃歸學習的思維意識，也能讓學生對于不同的函數類型進行合理的對比分析，比如指數函數，比如冪函數，數學教師在講解知識內容的時候，都需要提高學生的轉化學習的能力，這樣才能優化學生在課堂中的學習表現，也能促進學生的良好學習效率的提升。

三、拓寬思維方式，掌握化歸方法

通過拓展教學課堂知識內容的講解方式，能讓學生對于自己的學習思維體系進行合理有效的認知，而且在幫助學生通過例題的學習和解讀掌握化歸學習方法的時候，都可以增強學生在課堂中的學習效率，屬于教師在開展不同的課堂教學活動的時候，需要從學生的學習思維中出發，這樣才能加強學生對于理論知識的學習認知，也能幫助學生對于函數性質問題都可以進行合理有效的想象，從學生在課堂中對于知識內容的學習接受程度中加深學生對于理論知識內容的學習思考，才能幫助學生對于不同的學科問題進行合理的猜想。

例如，在教授學生學習“函數的性質”這一章節內容時，學生在面對不同的函數性質的時候，教師都需要讓學生對于函數的圖像內容進行合理的觀察，這樣才能增強學生的自主學習的思維意識，也能讓學生在拓寬自己的學習思維方式的時候，掌握不同的法規方法進行相關問題的解決，促進學生的實踐學習能力的提升，也能幫助學生對于理論問題進行合理的探究。

總而言之，函數知識在數學領域中占據了重要位置，教師在面對不同的課堂教學環境時，教師都需要引導學生對于理論知識內容進行合理有效的運用，促進學生對于知識內容學習有效性的增強，可以將法規教學思想進行合理有效的分類，所以教師在面對不同的課堂教學問題知識內容講解的時候，也需要保持與學生良好的溝通交流的效率，提高學生在課堂當中的學習參與度，才能讓學生更加良好的掌握化歸學習思想，使其在學習函數知識的過程中應用的更得心應手。

參考文獻

[1]湯曉玲. 化歸思想在高中數學中的應用策略[J]. 數理化解題研究，2020（24）：4-5.

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