提高小學(xué)生計(jì)算時(shí)閱讀理解能力策略之我見

蔣明軍

小學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須培養(yǎng)的一項(xiàng)基本能力，計(jì)算能力的高低，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持，關(guān)系著數(shù)學(xué)課堂效率的高低。可是，這也是一項(xiàng)極易被忽視的基本能力，教師和學(xué)生往往把學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤歸因?yàn)榇中拇笠猓瑳]有檢查，而忽略了計(jì)算錯(cuò)誤后面的閱讀理解能力的匱乏。那么，如何在教學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力？如何讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，讓先閱讀理解成為一種習(xí)慣？我們把它作為研究課題，進(jìn)行了一些思考和探索，取得了較好的效果，謹(jǐn)寫出來，供廣大同仁借鑒和參考。

一、科學(xué)分析學(xué)生計(jì)算時(shí)閱讀理解能力低下的原因，以便有的放矢，找到提高計(jì)算閱讀能力的鑰匙。

學(xué)生計(jì)算時(shí)不注意閱讀與理解，原因既有心理上的，又有知識(shí)和習(xí)慣上的，茲分述如下：

1、心理方面的，學(xué)生心理上輕視計(jì)算，在思想上不夠重視。學(xué)生往往有一種思維定勢，數(shù)學(xué)的難點(diǎn)是應(yīng)用題，計(jì)算題完成是輕而易舉的。這種心理上的不重視，造成了感覺上的粗枝大葉，他們可以把128看成182，可以把計(jì)算題的最后一項(xiàng)漏掉，再加上小學(xué)低年級(jí)學(xué)生缺乏檢查的習(xí)慣，這樣的錯(cuò)誤為數(shù)不少。

學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，也可能受思維定勢和習(xí)慣的干擾。如學(xué)習(xí)末尾有零的三位數(shù)乘以一位數(shù)的乘法時(shí)（如360×6），用豎式計(jì)算時(shí)，乘數(shù)6可與十位數(shù)上的6對齊，這時(shí)，如果穿插一個(gè)末尾不是0的三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算，如128×8，學(xué)生也可能犯類似錯(cuò)誤。我們要指導(dǎo)學(xué)生克服消極的思維定勢和習(xí)慣，運(yùn)用正確的計(jì)算法則。

學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，還緣于學(xué)生的短時(shí)記憶比較弱。學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，短時(shí)記憶僅有不到一分鐘，這就造成他們計(jì)算時(shí)，會(huì)遺忘某些重要信息，如計(jì)算225×8時(shí)，忘記滿了幾，該向前一位進(jìn)位多少。

2、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，也可能是知識(shí)方面的原因造成的，如基本口算不熟練，算理算法混淆，沒有閱讀理解習(xí)慣等。基本口算不熟練包括不能熟練背誦乘法口訣，不能熟練進(jìn)行20以內(nèi)的加減運(yùn)算。萬丈高樓平地起，基本口算不熟練，就會(huì)使數(shù)學(xué)計(jì)算成為空中樓閣，任何一點(diǎn)小失誤，會(huì)斷送了一道題的成果。

算理算法混淆，其本質(zhì)是沒學(xué)懂，不會(huì)相近算法的比較，不會(huì)前后知識(shí)的融匯貫通，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

沒有閱讀理解習(xí)慣是指對數(shù)學(xué)計(jì)算題沒有先閱讀題目，再思考答題順序，最后解答問題的習(xí)慣。如拿到一道加減乘法四則混合運(yùn)算，雖然內(nèi)心也知道先算乘除后算加減，可實(shí)際上不閱讀不思考計(jì)算順序，理論和計(jì)算兩張皮，從而造成計(jì)算錯(cuò)誤。

二、提高小學(xué)低段學(xué)生計(jì)算中閱讀理解能力的方式和方法

首先，要重視學(xué)生的新課教學(xué)和初次感知，要提高學(xué)生計(jì)算中的閱讀理解能力，初次感知是非常重要的，如果初次理解錯(cuò)誤，以后再來糾正，則事倍功半。如三年級(jí)上冊學(xué)習(xí)中間有零的三位數(shù)乘以一位數(shù)，可以用口算法，也可以用豎式計(jì)算。如果用口算，如計(jì)算208×3，則關(guān)鍵是⑴拆分208=200+8;⑵計(jì)算200×3=600，8×3=24;⑶寫答案600+24=624。對于口算過程，應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說一說，同桌之間說一說，通過課堂練習(xí)說一說，用彩色筆標(biāo)出過程。這樣層層夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)，上好新授課，獲得正確的初步感知，課堂是高效的。

其次，要采用多種形式，讓學(xué)生說出算法算理，說出計(jì)算中的理解過程。如進(jìn)行簡便運(yùn)算，58×35+58×65=58×（35+65）=58×100=5800時(shí)，要說出理解過程，因?yàn)橐驍?shù)35和65可以湊成100，所以，運(yùn)用乘法對加法的分配律進(jìn)行計(jì)算更為簡便。又如進(jìn)行四則運(yùn)算，35+28×3.5-50時(shí)，學(xué)生也應(yīng)說出計(jì)算過程，28×3.5是二級(jí)運(yùn)算，應(yīng)首先計(jì)算，其余部分，計(jì)算時(shí)應(yīng)不加遺漏地抄寫下來。讓學(xué)生說出算法算理，說出計(jì)算中的理解過程，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算中的理解能力，另一方面可以用多種形式掌握算法算理，收到一箭雙雕的效果。

第三，要持之以恒地，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。如果學(xué)習(xí)一種計(jì)算方法時(shí)，就進(jìn)行大量的同類練習(xí)，那容易讓作業(yè)和練習(xí)成為一種簡單重復(fù)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。較好的作法是，在一段時(shí)間內(nèi)，每天出3—5題同類型的計(jì)算題，讓學(xué)生持之以恒地練習(xí)，這樣，既能讓他們熟悉算法算理，又能讓學(xué)生熟能生巧。

這種同類型的計(jì)算，也要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。如進(jìn)行中間有0的三位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算，進(jìn)行新課時(shí)，可以進(jìn)行同類型的運(yùn)算，以后每天的幾個(gè)題中，可穿插一個(gè)末尾有零的三位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算如360×7，再以后可穿插簡單的應(yīng)用題，如“學(xué)校協(xié)助組織書法考級(jí)考試，我校四五六三個(gè)年級(jí)各有206人報(bào)名考試，問我校三個(gè)年級(jí)共有書法考生多少人？”

要做到練習(xí)的持之以恒，循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)是一個(gè)重要的方面。教師可以將學(xué)生的錯(cuò)題積累起來，讓學(xué)生分析辨別出錯(cuò)的具體原因，也可以對學(xué)生的典型錯(cuò)題進(jìn)行面批面改，提高學(xué)生計(jì)算的正確率。

最后，在生活中運(yùn)用計(jì)算，是提高學(xué)生計(jì)算時(shí)的閱讀和理解能力的有效途徑。數(shù)學(xué)的生活化是適應(yīng)小學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)的，數(shù)學(xué)的生活化有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，比如，到商場購物時(shí)，已知買了多少種東西，已知每種東西的數(shù)量、單價(jià)，計(jì)算應(yīng)付多少錢，這實(shí)際上是在生活中加強(qiáng)了對四則運(yùn)算順序的認(rèn)識(shí)。

在生活中運(yùn)用計(jì)算，需要家長的配合，如果家庭教育和學(xué)校教育能較好地形成合力，有利于克服學(xué)生計(jì)算馬虎的毛病。比如，一個(gè)家庭到景區(qū)旅游，如果家長當(dāng)好出納，讓學(xué)生作好會(huì)計(jì)，記載好車旅費(fèi)、門票費(fèi)、生活費(fèi)等各種支出，并進(jìn)行結(jié)算，學(xué)生在當(dāng)家庭會(huì)計(jì)的過程中，就會(huì)明白數(shù)學(xué)是一個(gè)需要嚴(yán)密和仔細(xì)的學(xué)科，否則，失之毫厘，謬以千里，會(huì)給家庭造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

綜上所述，提高小學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵，是提高學(xué)生計(jì)算時(shí)的閱讀理解能力，這是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。雖然隨著大型計(jì)算機(jī)的推廣和使用，對學(xué)生大數(shù)據(jù)計(jì)算的要求有所降低，但對小學(xué)生而言，掌握各種計(jì)算的算理和方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生計(jì)算時(shí)的閱讀和理解能力，對學(xué)生的健康成長是大有裨益的。