李睿琛 姚旭

人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新已經成為新時期高等學校的四大主要職能。社會要發展，就要有高等教育做后盾。一個區域的發展，更要有教育的支持。2010年7月，國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展綱要（2010年-2020年）》中闡明了有關大學職能的重要思想，明確社會服務是人才培養和科學研究職能的延伸，要增強社會服務能力，牢固樹立主動為社會服務的意識。地方高校和區域經濟發展密切相連，區域經濟發展需要地方高校的服務，地方高校對區域經濟發展負有特殊的責任。

一、應用型高校服務社會職能

社會對英語人才多元化的需求是大勢所趨，越來越多的應用型、復合型英語人才備受企業青睞。一專多能復合型英語人才的培養應以市場為導向，構建合理的外語育才體系。作為地方院校，應立足“應用型本科高校”的辦學理念，在人才培養體系方面始終不斷地完善，積極為地方經濟發展源源不斷地輸送能力強、素質高的復合型人才。

服務社會的職能始于康奈爾大學的辦學目標，成熟于“威斯康星理念”，由此大學“服務社會”的職能確立根基。受現代大學辦學理念的影響，我國絕大部分于建國后成立的地方高校都是具有學科特色和實踐特色的地方高校。

二、弘揚遼河文化的現實意義

“傳承弘揚遼河文化，構建和諧人文遼寧”，讓“遼河文化”在當代重放異彩是“文化興省”，提升老工業基地競爭力的一個重要舉措、一篇大文章，是遼河文化研究的根本宗旨和重大現實意義所在。

遼寧省坐擁遼河文化方面的泰斗——彭定安、郭大順等專家學者，并且遼寧省對于遼河文化的研究極為重視，不僅在遼寧省高校設立了首家“遼河文化博物院”，而且定期舉辦遼河文化研討峰會。會議發言者不僅分享最前沿的學術成果、探討學術理念，正是由于扎根于高校這片土壤，專家學者們也將弘揚遼河文化的重任委于高校，不僅將科研成果反哺教學，也要為區域的發展發光發熱。

三、弘揚遼河文化措施

歷經千年而仍依舊璀璨的遼河文化是中國人智慧的結晶，是維系中華民族長盛不衰的重要紐帶。在傳授知識的過程中，教師以傳統文化為抓手，在專業授課中逐漸滲透，實現中西結合，引導學生全面的、辯證的看待西方文化，提高學生深入了解中國傳統文化的興趣，增強名族自豪感和自信心，同時培養學生的愛國情懷，將專業的學習化為愛國的動力，成為中華文化的有力的傳播者。

1. 目前，遼河文化還未受到更多的關注，英語專業任課教師有責任和義務將遼河文化課程思政元素融入到課程中，使用好外語這門工具不僅便于了解國外的歷史發展脈絡，更要做好宣講口，將中華文明告知世人，講好中國故事。英語教師在適當的授課內容下融入遼河文化元素，不僅拓寬了學生們的知識面，同時也為弘揚遼河文化貢獻綿薄之力。

2. 借助情境教學法、任務型教學法、小組合作學習、內容依托教學法和驅動式教學法，將有關遼河文化的課程成果作用于區域經濟建設，會更加激發學生的學習興趣，提升其自信心。在教學過程中，不僅要培養“一專多能”的人才，也要增強其“國家興亡匹夫有責”的意識，增強其愛國主義情懷。

3. “遼河文化”社團可以通過組織各種活動為學生提供保護和傳承遼河文化的平臺。社團成員們不僅在為遼河文化素材進行英漢互譯的同時夯實了專業技能，而且在弘揚遼河文化的同時又能激發學生的創新創業意識，并且積極參加“互聯網+”、三創賽、全國大學生市場調查大賽等比賽，以此為契機檢驗學生理論聯系實際的能力。另外，申請成為志愿者擔任遼寧博物館遼河文化部分的中英文講解員也是意義非凡。如此一來，學生的專業知識得到提升的同時，口才能力、思辨能力、社交能力等方面都能夠得到大幅度的提高。

結論：

通過教學引導學生自覺傳承弘揚遼河文化，落實課程思政以文化人，結合專業特色立德樹人，具有重大的實踐意義和價值。除了恪守人才培養的職責外，更是根據時代的發展需要和社會需求，積極以“科學研究”的成果行使“服務社會”的職責。任課教師帶領學生了解遼河文化包含的內容以及發展過程，結合高校英語專業領域設計出既對遼河文化起到保護和傳承作用的課程計劃，同時又反哺于地方經濟發展，讓遼河文化“活起來”，提升遼寧地區的經濟發展。

在應用型高校英語課程中，專業課程的課時比例遠遠多于思政課程，因此引入“課程思想”理念，將思政教育融入英語專業課程中，是將思政教育成效最大化的有益嘗試。英語教學融入思政教育是時代發展賦予的歷史使命，是教育的時代創新。只有在正確思政觀念引導下，學生的行為才能更加規范，才能更加符合新時代的發展要求，對中國教育事業有所貢獻。英語專業的思政課堂以中國傳統文化為媒介，既符合語言課堂的授課規律，同時也能活化課堂文化，讓學生以外圍視角深思中國傳統文化，從而更好的用自己的專業傳播中國文化，講好中國故事。

遼寧省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題：《英語專業弘揚遼河文化服務區域發展研究》（課題批準號：JG20DB307）