提高初中地理課堂教學效果的有效途徑探析

楊軍文

【摘要】地理作為初中教學體系的關鍵組成科目之一，該學科知識的教導，不僅可以培養初中生人地協調觀念、地理環境認知等素養，還可以有效塑造初中生嚴謹的頭腦思維。由此可見，地理科目的教學在初中生的學習成長中占據著十分重要的位置。為了切實提高初中地理課堂教學所產生的實際效果，教師則可以通過巧用信息技術、巧用分組研討以及巧用拓展探索等方式進行授課，以更為優質的講解、更具趣味的引導來煥發初中生地理知識的學習興趣，并提升其知識掌握的速率。

【關鍵詞】初中生;地理知識;教學手段;教學效果

近年來，國家教育領域發展速度不斷加快，使得越來越多的社會人士開始關注初中地理的課堂教學，對教師群體提出更高標準教育要求的同時，也在一定程度上促進著初中地理教學的現代化發展。課堂教室作為初中生獲取地理知識的首要場所，課堂教學氛圍的優劣、課堂教學效果的高低，皆影響著初中生學習地理知識的效率與質量。本文，將從不同教學手段運用的角度出發，簡要探究提高初中地理課堂教學效果的有效途徑，以供相關人士參考取用。

一、巧用信息技術，活化學習氛圍

巧用信息技術主要是指教師借助現代化的信息設備輔助地理知識的講解，利用更為動態的影音資源代替以往靜態的黑板文字，以更具沖擊力的形式，刺激初中生的感知神經，并以此來提高初中生課堂學習的專注程度。這一教學方法的運用，既有助于優化初中生課堂學習的視聽感知，還有助于凸顯地理知識當中潛在的趣味性。

例如，教師在教學“世界的海陸分布”這一課程時，可以聯動運用多媒體投影技術輔助授課。該課程的重點是讓初中生了解世界范圍內海洋與陸地的分布情況。因此，在課前導入階段，教師可以先播放一段與“海陸位置”相關的短片，借此引發初中生的學習活力;課堂教學階段，教師可以根據教材安排的內容，動態展示相關的圖片或影像，以此來幫助初中生理解“海陸位置”知識，并為其留下更加深刻的印象。教師借助多媒體技術輔助授課，既能夠為初中生帶來耳目一新的學習體驗，還能夠一改傳統教學的枯燥氛圍，進而加速初中生地理知識學習興趣的培養。

二、巧用分組研討，發展學習能力

巧用分組研討主要是指教師轉變以往“整體式”的教學視角，根據特定的方式，將班級學生分化為若干小組，并結合當前的教學任務安排，為各個小組分別設置探究問題，讓初中生們在組內進行深入交流，從而掌握當前的重點知識。這一教學手段的運用，既能夠激發高中生自身的主觀能動性，還可以有效鍛煉初中生的合作學習技能。

例如，教師在教學“美國”這一課程時，可以將班級初中生劃分為4-6人的合作學習小組。該課程的重點是讓初中生了解“美國”相關的自然地理與人文地理知識。因此，可以將教學環節劃分為兩個階段，第一階段，教師應對理論內容進行全面的分析與講解，讓初中生可以對本課程的重點形成初步的了解;第二階段，教師應進行小組劃分，并結合教學任務安排，為各個小組分別設置相應的探究任務。如，A小組的任務是“分析美國的自然環境特征”、B小組的任務是“探究美國人文地理環境的特點”、C小組的任務是“……”待小組探究活動結束后，各個小組還應選派一名代表，上臺講解所在小組的“研究成果”。教師選用合作化的方式進行授課，既能夠打破傳統“師授生從”的教學模式，還能夠切實提高初中生的課堂學習參與度，進而在群組研討的環節中，讓初中生們逐步具備合作學習的能力。

三、巧用拓展探索，擴充學習儲備

巧用拓展探索主要是指教師對現有的教學資料進行延展，借助教材以外的優質素材作為教學的載體，讓初中生以課外拓展學習的方式獲取地理知識。這一教學手段的運用，既有利于擴大地理教學的范圍，還有利于打破初中生受教材課本限制的眼界，從而豐富初中生地理知識的掌握。

例如，教師可以利用自習課的時間，帶領初中生們集體觀看地理相關的課外節目。如《藍色星球》、《地球力量》等紀錄片，該類型的影片皆以自然地理為主線，詳細講解了地球上的各種自然要素，初中生觀看這一節目，不僅可以獲取諸多教材當中尚未提及的地理知識，還可以樹立更具高度的地理觀念。又如名師名校的地理公開課視頻，該類型的資源與前者相比則更具知識性，初中生觀看時既能夠對課業知識功底起到一定的鞏固效果，還能夠讓初中生的學習思維、解題思維變得更加嚴謹。教師選用不用類別的課外素材作為拓展教學的載體，既有助于滿足初中生日益增長的地理知識需求，還有助于充實初中生的地理知識儲備，進而幫助學生打造更具全面的課業知識基礎。

總而言之，傳統“板書文字”的教學方法已經難以滿足初中地理教學的種種需求，教師欲提高課堂教學所產生的實際效果，勢必要對教學手段進行革新、對教學方法進行創新，不斷優化教學氛圍的同時，不斷提升課堂教學的質量與效率，進而構建新時期初中地理高效的教學課堂。

參考文獻：

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