小學音樂教學中開展節奏訓練的方法

陸應立

【摘要】在小學音樂的教學過程中，教師需引導學生認真聆聽，模仿不同的節奏，從根本上提高學生的節奏感;靈活運用肢體動作，加入游戲等方式，增強學生的韻律感;借助有趣的道具，帶領學生感知節奏變化;利用歌曲的輔助作用，牢牢掌握節奏的特點，最終實現學生音樂素養和節奏感的同步提高。

【關鍵詞】小學音樂;節奏訓練

一、在小學音樂教學中開展節奏訓練的重要性

（一）增加音樂的生動性與形象性

在小學音樂的教學過程中，節奏訓練占據著至關重要的地位。因此，在日常教學過程中，教師需將學生節奏感的培養當成第一任務。節奏指的是存在規律且均勻的進程，能夠將自然界一切生命現象反映出來。音樂也擁有較為固定的旋律，能夠帶給聆聽者美的享受。節奏可讓毫無規律、復雜的聲音和動作在一定的時間內形成有規律的次序，因而其重要性不言而喻。例如，教師可在上課時為學生演奏帶有較強節奏感的鼓，也可準備一些擁有不同水位的玻璃瓶，借助這些打擊樂器展開節奏感訓練，可增加教學的趣味性。當學生能夠了解不同瓶子所發出的聲音，能夠逐漸掌握個人喜歡的節奏，也就能更好地理解節奏的概念。

（二）提高學生的創新能力

節奏訓練可有效增強學生的節奏感，節奏感指的就是學生對節奏最直觀的感受，同時也是其掌握旋律的一個重要能力。從簡單來說，指的就是學生對音樂所呈現出來的感受與能力。節奏能夠更好地傳遞情感，如果學生能夠擁有較強的節奏感，那么就能更好地欣賞和感悟音樂。小學階段的學生正處于各項能力快速發展的階段，因而教師更應當重視節奏訓練的開展、節奏的培養，而這也能符合新課程改革提出的相關要求。在小學音樂教學中，教師應當積極開展不同類型的節奏訓練，使學生能夠認識到音樂理論知識的趣味性，從而更加靈活和生動。教師需靈活運用節奏訓練，帶領學生感受音樂的節奏，激起學生的創作欲，帶給學生更多的靈感，使其能夠創造出更加獨特的音樂節奏。當學生能夠發揮聰明才智創作出第一個音樂節奏后，其自信心將會得到極大提升，也會產生愉悅感。

二、在小學音樂教學中開展節奏訓練的方法

（一）學會聆聽，模仿節奏感

節奏感并非是音樂學科所特有的，在生活中很多事物都存在規律和節奏，要想最大程度提高節奏訓練的效率，教師就需先帶領學生認真聆聽，發現生活中隱藏的節奏感，能夠一邊學習一邊模仿。生活中帶有節奏感的現象有很多，如走路的節奏感、鐘表走動的節奏感、水流的節奏感等。為了降低學生的學習難度和理解難度，教師就可在上課時帶領學生感受這些生活中常見的節奏，借助多媒體技術播放相關音頻，并提出問題：“同學們，你們覺得這些音頻具有怎樣的特點？這些音頻屬于怎樣的生活現象？你能分辨出哪些呢？”學生需認真聆聽，并發表自己獨特的想法和觀點。之后，教師可帶領學生進行節奏感的模仿，用手打出相應的節拍，看看是否能夠將這一節奏模仿出來。在開展節奏訓練的初始階段，教師需先帶領學生了解不同的節奏，并根據其規律逐漸進行模仿，而這可提升學生的節奏感。這一過程占據著至關重要的地位，部分教師未能重視這一環節，無法取得較好的節奏訓練效果。音樂知識與實際生活之間存在十分緊密的關聯，教師需靈活運用生活中常見的物品、現象等，帶領學生感知節奏，不斷增強學生的節奏感。教師可帶領學生借助筆、筷子等敲出聲音與節奏，聆聽水滴的聲音、黑板擦與黑板摩擦的聲音。利用生活中常見的場景與事物開展節奏訓練，可大大縮小音樂與學生之間的距離，還能消除學生對節奏的畏懼心理，幫助學生積累更多節奏知識與音樂知識。

（二）運用肢體動作，感受節奏

在音樂的具體教學中，教學的重點在于增強學生的節奏感。因此，教師需逐步引導學生，使學生能夠感受和體會節奏的快慢變化。小學階段的學生尚不具備較強的思維能力、較高的認知水平，如果僅是依靠口頭講述的方式，那么學生將難以準確把握節奏的快慢，也無法形成良好的節奏感。面對此類問題，教師就應當充分利用學生具有較強形象思維的特點，充分調動學生的各個感官，使學生能夠利用更加直觀的方式感知和體會節奏的快慢。在課堂中，教師可引導學生充分利用肢體進行拍手、跺腳等。在此過程中，教師需引導學生慢慢地進行拍打，并逐步加快速度，在原本的速度上逐步增加一拍。之后，教師需停下帶領學生進行對比和分析，提出相應的問題：“同學們，加快速度和放慢速度是否會產生不同的節奏感？這些節奏之間存在怎樣的區別？”學生在進行實際操作時，就會產生一定的感受，并認真回答問題：“加快速度后，節奏會變得較為急促;在放慢速度后，節奏就會變得較為舒緩。”利用這樣的方式，學生能夠真正理解和感受節奏的概念，也能明白不同的節奏將會產生不同的效果，這種切身感受可大大提高學生的感知能力與認知水平，使其逐漸掌握一些較為基礎的節奏認知。

（三）運用各類道具，調整節奏變化

為了更好地開展節奏訓練，教師就可為學生提供不同類型的音樂器具。最常用的節奏樂器就是小棒，教師可用手打出節拍，而學生需要運用小棒進行敲打，看自己是否能夠緊隨教師的節奏。無論是教師還是學生，都需要在心中默數數字，完成節拍的擊打。在師生配合的過程中，學生的節奏感將會得到極大提升。學生在無法跟隨教師的節奏時，能夠自覺地加快頻率;在自身速度過快的情況下，能夠主動降速。教師在拍手的過程中需調整聲音大小，學生需認真分析并進行調整，準確把握節奏。在這樣的訓練中，學生可在明確節奏的基礎上，逐漸配合教師，調整節奏適配度，根據個人的聽力和樂感進行合理調整和優化。為了進一步提高訓練效果，教師可為學生提供可產生不同效果的小棒，學生可雙持小棒進行節奏訓練，而這可讓學生形成較好的節奏感。

三、結語

綜上所述，在小學音樂的教學中，因各種因素的影響，學生在音樂課堂中將會遇到各式各樣的問題。此時，教師就需及時調整教學方法，利用生活中常見的現象進行節奏模仿和訓練，運用不同的肢體動作感受節奏，利用各式道具感知節奏變化，同時教師還需靈活運用不同類型的歌曲，將其輔助教學作用充分發揮出來，最終實現學生節奏感的增強以及音樂素養的提升。

參考文獻

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