數字切片在獸醫病理學實驗課程中的探索及應用

李德龍 賴泓江 徐興勝 李繼祥 陳思懷

摘要：獸醫病理學是動物醫學專業基礎學科，同時也是一門實操要求很高的學科，實驗課是該學科不可或缺的部分。通過認識大體病理標本并進行切片觀察，學習主要病變眼觀及鏡下特征。實驗中要求把理論知識與實驗內容緊密結合，聯系思考，為后面學習獸醫臨床學科奠定基礎。傳統獸醫病理學實驗課程教學方式主要以玻璃切片為基本材料，這種切片在使用過程中易于損壞及褪色，同時不利于學生課后復習。以數字切片在西南大學動物醫學院動物醫學相關專業中應用為例，探討病理數字切片在獸醫病理學實驗課的應用。

關鍵詞：數字切片;獸醫病理學;實驗教學

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）35-0203-02

獸醫病理學是動物醫學的基礎學科，同時也是一門實操性很強的學科[1]。實驗課程是獸醫病理學課程教學的重要組成部分，要求以理論為指導，理解形態改變的實質，培養學生病變觀察、分析及解決問題的能力。因此如何保證并提高實驗課程教學質量、提高學生學習獸醫病理學的積極性，是目前需要認真思考的問題。

傳統實驗課教學模式為教師示教加學生獨立操作觀察，實施過程中對玻璃切片要求較高。玻璃切片往往存在已破損、已損壞、易褪色、陳舊等問題[2]，同時由于有一些病例不易收集，導致病理組織切片損壞后無法補充的情況。而數字切片突破了實驗材料及課程時間空間的限制，進而更加準確高效觀察切片。因此數字切片應用越來越廣泛[3-5]。2020年西南大學動物醫學院建立了獸醫病理學實驗課程數字切片庫，并在2018級動物醫學、動物醫學（寵物醫學方向）、中獸醫學專業學生中進行應用。

1獸醫病理學實驗課教學過程中主要問題

1.1玻璃切片品種和數量不足

獸醫病理學實驗課程教學切片主要是通過患病動物尸體剖檢獲得組織臟器后進行切片制作而來。由于國內養殖模式的改變及疫苗免疫接種的應用，很多動物疫病得到了有效控制;同時隨著農業現代化的發展，馬、驢、騾等大型家畜飼養量逐年減少，因此用來制作教學切片的病理組織來源十分短缺。另外西南大學動物醫學院現有病理教學切片雖近年來有所補充，但是大部分是由20年前甚至更早學校教師制作，每年動物醫學院約有300人學習《獸醫病理學》課程，有限的實驗室資源更顯得不足。

1.2教學切片破損量大

西南大學動物醫學院每學期參加獸醫病理學實驗課的專業有動物醫學、動物醫學（寵物醫學方向）及中獸醫學，學生近300人。為滿足教學，需要保證每個班的每位學生一張相同的切片。獸醫病理學各類疾病種類繁多，病變復雜，學習人數眾多，由于學生操作不當，每年教學切片破損數量較大。

1.3學生學習積極性不高

由于無法對玻璃切片進行標注和編輯，學生不易找到典型病變，因此學習效率和熱情不高。另外必須借助顯微鏡才能觀察，且實驗課時間有限，進一步降低學生學習積極性[6]。

2病理教學數字切片庫的建立及應用

在西南大學動物醫學院顯微互動實驗室基礎上，2020年筆者選取了獸醫病理學實驗課各章節典型的且質量較好的切片送北京博奧森生物技術有限公司進行全視野數字切片掃描，進一步建立了獸醫病理學教學數字切片庫（如圖1），并在2018級動物醫學、動物醫學（寵物醫學方向）及中獸醫學等專業共275名學生中進行了應用。

具體方法是：上實驗課時，首先通過運用傳統玻璃切片進行講授，然后再示教掃描的數字切片，同時按照實驗課程安排將數字切片上傳至西南大學超星慕課平臺，讓同學們自行下載，通過CaseViewer軟件進行復習;通過調查問卷和切片考試成績兩種方式對數字切片教學效果進行評價。調查問卷主要針對數字切片應用情況、實驗課教學方式、獸醫病理學實驗課教學滿意度等進行調查。結果顯示94.9%（261/275）的學生認為自己能夠接受數字切片授課方式，數字切片更有利于自己記憶、理解病變特征，90.2%（248/275）的學生認為數字切片學習效果要優于傳統玻璃切片，主要是數字切片方便反復觀察、及時復習、不受儀器設備限制。對2018級和2017級的學生考試成績進行比較分析，結果2018級學生考試成績明顯優于2017級，兩個年級的平均成績差>1.5分。

3數字切片在獸醫病理學實驗課教學中的優勢

3.1操作方便，提高教學質量

以數字切片作為實驗課教學材料，具有應用次數不限、永久保存、不損壞等優點。應用時只需一臺電腦，通過鼠標或鍵盤操作就能觀察切片任意位置，節約時間，操作簡捷。

3.2有利于學生學習能力培養

傳統獸醫病理學實驗課需要借助具體的實驗室和顯微鏡，而數字切片不限于地點和太多硬件，同學們可隨時進行切片學習，并能夠通過軟件請教老師問題，提高了互動效率。此外，學生在學習的過程中可以反復觀察切片，有利于理論課與實驗課的聯系，更有利于培養和提高自主學習能力。

3.3教師考核愈加便捷

數字切片改變了實驗課考試模式，傳統模式是教師將上課示教的病理切片進行拍照、歸納、總結，并制作成可以自動播放的PPT，1min/張，學生在教室里邊看PPT邊作答。但是在數字切片庫建立以后，學生可以通過觀看各自的電腦來考試，同時學生復習也不再受“時空”限制。

4小結

數字切片技術作為傳統光學顯微鏡的技術升級，使獸醫病理學實驗課程教學過程更加方便，效果更加明顯[7]。因此，數字切片可以在動物醫學其他實驗課程中進行推廣和應用。

參考文獻：

[1] 趙德明.獸醫病理學[M].3版.北京：中國農業大學出版社，2012.

[2] 陳燕.數字切片的優勢及在病理教學中的應用研究[J].心理月刊，2018，13（10）：145.

[3] 鄭眾喜.擁抱數字病理時代[J].實用醫院臨床雜志，2017，14（5）：6-9.

[4] 劉冠蘭，張曉東，董麗萍，等.數字切片在組織學實驗教學中的應用[J].科教導刊（上旬刊），2017（28）：106-107.

[5] 王健君，李曉敏，彭彥霄，等.組織學與胚胎學數字切片的制備及在實驗教學中的應用[J].中國組織化學與細胞化學雜志，2017，26（6）：620-624.

[6] 耿寧，劉君瑜，湯亞玲，等.數字化切片在口腔組織病理學教學中的應用[J].基礎醫學教育，2017，19（10）：783-786.

[7] 包驥，步宏.中國數字病理發展展望[J].實用醫院臨床雜志，2017，14（5）：1-2.

【通聯編輯：唐一東】