定格動畫創(chuàng)作課程教學(xué)改革方略談

連璐

摘要：隨著動畫影視藝術(shù)的飛速發(fā)展，我國科技水平不斷提升，各類數(shù)字化技術(shù)加速融合，使人們迎來了一個新的媒介傳輸時代。對于定格動畫來說，推陳出新的后期合成方法，能夠凸顯作品的生命力，使定格動畫藝術(shù)效果不斷提升。為此，在日常教學(xué)中，廣大教育工作者要注重跟隨時代步伐，加強(qiáng)對定格動畫的創(chuàng)作和優(yōu)化，通過高效的教育改革方式，使數(shù)字技術(shù)和傳統(tǒng)的定格動畫制作技術(shù)之間形成深層層次的融合。該文圍繞定格動畫創(chuàng)作課程教學(xué)改革的實(shí)施價值、改革方法進(jìn)行探究，供大家借鑒參考。

關(guān)鍵詞：定格動畫;創(chuàng)作課程;教學(xué)改革;數(shù)字化

中圖分類號：G642 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）35-0211-02

在現(xiàn)代動漫影視藝術(shù)中，定格動畫作為一種和電影較為相近的創(chuàng)作方式，有著超乎其他動畫類型的表現(xiàn)方式，受到了人們的廣泛關(guān)注。從本質(zhì)上說，定格動畫按照時間的順序逐幀拍攝相關(guān)場景，通過快速的播放，形成了別具一格的藝術(shù)傳播方式，推動了我國動畫的創(chuàng)作和發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，定格動畫的表現(xiàn)力越來越豐富，在各類新型傳播材料的影響下，創(chuàng)意點(diǎn)也更為突出。立足新的時代背景，定格動畫創(chuàng)作課程教學(xué)改革要本著與時俱進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢，結(jié)合定格動畫作品中的故事情節(jié)、場景鋪設(shè)、人物性格、攝影方式、后期制作以及合成特效，推動新的教育模式，構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍。不斷引導(dǎo)廣大動畫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維意識、大膽嘗試多元化的藝術(shù)元素搭配，從而獲得更加新穎的動畫作品。

1 定格動畫創(chuàng)作的相關(guān)釋義及發(fā)展歷程

顧名思義，定格動畫指的是通過逐幀逐格地拍攝，通過后期軟件動作合成，使之產(chǎn)生連續(xù)的放映效果。定格動畫的道具一般都是由黏土偶、木偶、布偶及其他混合材料制成，它和傳統(tǒng)意義上的手動繪畫不同，但是具備著同樣悠久的歷史。而這種設(shè)計方式，也能夠賦予一組靜態(tài)的動物有了動態(tài)的藝術(shù)美感，塑造令人意想不到故事和角色。

早在1907年，一名美國技師就已經(jīng)通過“逐格拍攝法”，來形成早期的定格動畫。如《鬧鬼的旅館》《奇妙的自來水筆》都采用了這種古老的動畫拍攝技術(shù)。隨著時代的發(fā)展，法國高蒙公司的愛米爾·科爾拍攝了動畫作品《小浮士德》，這是一部早期的定格動畫作品，動畫設(shè)計師在其中融入了豐富的藝術(shù)細(xì)節(jié)和創(chuàng)新性的表現(xiàn)手法，體現(xiàn)出了詼諧活潑、生動有趣的畫面氣韻。發(fā)展到20世紀(jì)初期，定格動畫在商業(yè)卡通動畫的沖擊下面臨衰敗，“動畫片”的定義被手繪動畫所占據(jù)，在這一時期，讓·班勒維和雷內(nèi)·貝特郎創(chuàng)作了獨(dú)具藝術(shù)特點(diǎn)的《藍(lán)胡子》，通過木偶特色和戲劇性的燈光效果，呈現(xiàn)出了獨(dú)特的藝術(shù)氣韻。直到定格動畫巨獸作品《金剛》的出現(xiàn)，定格動畫在大屏幕上大放異彩，借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的推進(jìn)，定格動畫的藝術(shù)優(yōu)勢得以全面體現(xiàn)。

在我國20世紀(jì)50年代初，《孔雀公主》《神筆馬良》《阿凡提的故事》等動畫作品使觀眾記憶猶新，尤其是在黏土動畫的設(shè)計上，具有獨(dú)特的東方美學(xué)色彩。雖然20世紀(jì)90年代后，我國國產(chǎn)動畫普遍遭受沖擊，但是在經(jīng)過多年的文化復(fù)蘇，年輕的動畫藝術(shù)創(chuàng)作者不斷增加，定格動畫無疑迎來了一個人才輩出、風(fēng)格迥異的“黃金時代”。

2 定格動畫創(chuàng)作面臨的發(fā)展優(yōu)勢

（1）真實(shí)性

在CG動畫制作技術(shù)的影響下，數(shù)字定格動畫具有其他繪畫方式不可比擬的真實(shí)性，它的制作材料豐富、立體化特性更明顯，尤其是受3D立體思維模式的影響，定格動畫的拍攝更加日常。即便是在前期的拍攝中，存在瑕疵和缺陷，但是在后期的視覺技術(shù)上，定格動畫的制作技術(shù)更加完美，需要以應(yīng)用特定的拍攝手法和高精度的模型來完成。同時，定格動畫的投資成本也較低，這種小成本、高效果的動畫短片制作，也具有較強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

（2）多元化

定格動畫在材料的獲取上，有著成本低廉、隨手可得的優(yōu)勢。再加之這些材料包含了塑料、不銹鋼、棉花、木質(zhì)、石頭等多種制作材料，材料的獲取來源于現(xiàn)實(shí)，并且基本可以在室內(nèi)完成，拍攝的進(jìn)度和風(fēng)險具有可控性，在綜合成本上，也具備了多元化的優(yōu)勢，極大地節(jié)省了時間成本、設(shè)備成本、人力成本，進(jìn)一步提升了傳統(tǒng)動畫的發(fā)展效果，使定格動畫短片具有較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（3）延伸化

定格動畫在推動產(chǎn)品延伸的過程中，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。在創(chuàng)作中，動畫中的形象能夠衍生出一系列的文創(chuàng)產(chǎn)品，可以直接生產(chǎn)成為多樣的人偶制品，加速文創(chuàng)產(chǎn)品的延伸。科技化的計算機(jī)動畫技術(shù)也能夠增強(qiáng)了衍生品的開發(fā)優(yōu)勢，在定格動畫的藝術(shù)表現(xiàn)力具備更強(qiáng)的優(yōu)勢。

3 定格動畫創(chuàng)作課程教學(xué)改革的發(fā)展現(xiàn)狀

（1）定格動畫的課時較短

在定格動畫創(chuàng)作課程教學(xué)課程中，定格動畫的課時普遍較少，尤其是在日常實(shí)踐過程中，存在著理論內(nèi)容多、實(shí)操課程少的現(xiàn)象。即便是在日常的動畫教育課程中，實(shí)踐課程的內(nèi)容大多以教師講解為主，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會、繪畫思維、可選材料都十分有限，再加上學(xué)生受自身教育得到限制，作品質(zhì)感粗糙，對于課堂知識的把握存在欠缺，繪畫基礎(chǔ)不夠牢固，難以呈現(xiàn)出高質(zhì)量的動畫作品。

（2）課程的進(jìn)度較為遲緩

伴隨著動畫專業(yè)的擴(kuò)招，定格動畫創(chuàng)作課程教學(xué)改革的深度加速提升，學(xué)生的素質(zhì)普遍下降，有大量的專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容需要補(bǔ)充。同時，定格動畫制作的過程存在著較多的細(xì)枝末節(jié)，課程的推進(jìn)較為困難，教育方法的欠缺使學(xué)生的繪畫修養(yǎng)難以得到提升。因此，在動畫教育的課程推進(jìn)上，也存在著一定的欠缺，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容比較多，課時的匹配和推進(jìn)趨于遲緩，制作方法難以和制作方式進(jìn)行詳細(xì)的匹配。

（3）重電腦技術(shù)輕繪畫基本功

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的更新和推動下，電腦定格動畫的制作方式較為復(fù)雜和煩瑣，它需要動畫創(chuàng)作者具備較強(qiáng)的動手能力，付出更多的心血和汗水。從制作手法上，相比其他繪畫方式，定格動畫的制作更加復(fù)雜，電腦技術(shù)只是輔助，真正的技術(shù)還在于對制作者的美術(shù)功底、操作技藝和講故事的能力。在這一方面，對于動畫專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)仍然存在著一定的欠缺。

（4）缺少優(yōu)秀的教師隊伍

受客觀因素的制約，我國動畫教育產(chǎn)業(yè)起步比較晚，在人才的培養(yǎng)上也存在著較大的不足。從事動畫教育的專業(yè)人才十分缺乏，教育資源也存在匱乏。根據(jù)相關(guān)部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，90%以上的動畫導(dǎo)師都是動畫教育專業(yè)出身。在教師隊伍的培養(yǎng)上，理論和實(shí)踐缺乏深入融合。而且在實(shí)踐過程中，一些教師缺乏實(shí)際的動畫生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏真正的動畫制作能力，實(shí)踐創(chuàng)作也缺乏動力和熱情。

4 定格動畫創(chuàng)作課程教學(xué)改革方略

當(dāng)前，定格動畫的創(chuàng)作優(yōu)勢被科技化的計算機(jī)動畫技術(shù)所取代，在創(chuàng)作思想、三維動畫建模技術(shù)等方面，存在一定的問題。為此，廣大動畫教育工作者應(yīng)該針對定格動畫的獨(dú)特優(yōu)勢，引領(lǐng)創(chuàng)作者深入體驗(yàn)手工材料創(chuàng)作，繼而推動定格動畫和三維動畫技術(shù)的相互結(jié)合，使定格動畫能夠迎來新的發(fā)展春天。

（1）強(qiáng)化定格動畫的創(chuàng)意表達(dá)

從《聰明的阿凡提》開始，我國的定格動畫逐漸走向下坡路，再加上受新型商業(yè)動畫作品的影響，定格動畫日趨沉寂。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生在接觸定格動畫的過程中，過程較為煩瑣和復(fù)雜、容易產(chǎn)生疲憊之感，因此難以在定格動畫的創(chuàng)作中堅持持久的創(chuàng)作。因此在創(chuàng)意造型上，定格動畫創(chuàng)作教育改革必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在破除學(xué)生“拙”的基礎(chǔ)上入手，提高學(xué)生的“巧”，使學(xué)生對定格動畫的制作更加得心應(yīng)手。

第一，教師應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的發(fā)展模式，從增強(qiáng)學(xué)生的理論認(rèn)知上入手，將主題造型、人物個性、故事中心緊密融合，再輔助燈光、攝像等多種創(chuàng)意模式，讓學(xué)生對定格動畫獲得興趣、樹立信心。然后再輔助攝像技巧、后期制作等方式，進(jìn)一步增強(qiáng)渲染氛圍和設(shè)計效果。在以中心向外發(fā)散的多個形式節(jié)點(diǎn)上，使教師能夠深刻思考和設(shè)計更具操作性的動畫制作方法，構(gòu)建創(chuàng)新化的教育教學(xué)體系。第二，要創(chuàng)意發(fā)展思維，推進(jìn)逆向思維、頭腦風(fēng)暴，在定格動畫中融入新的創(chuàng)意和理念，達(dá)到對動畫產(chǎn)業(yè)的改革和優(yōu)化。例如，以常見的“剝香蕉皮”為例，常規(guī)的思維是從頭或尾部剝皮，然后進(jìn)行食用。而通過定格動畫的方式，設(shè)計師能夠?qū)Υ诉M(jìn)行創(chuàng)意，香蕉是否會旋轉(zhuǎn)剝皮？香蕉如果用水果刀剝皮會怎么樣？當(dāng)需要剝皮的香蕉遇上不需要剝皮的橙子，那么會發(fā)生什么樣的事情。通過構(gòu)建有趣生動的故事情節(jié)，設(shè)計出更具幽默感的定格作品，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠打破固化思維，獲得更多的創(chuàng)作靈感。

（2）強(qiáng)化動畫教育師資力量革新

定格動畫創(chuàng)作課程教學(xué)要想獲得更好的發(fā)展，就必須要建立一支高素質(zhì)、高技術(shù)的動畫教育人才隊伍。尤其是在教育隊伍師資力量的構(gòu)建上，相關(guān)教育管理者要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，加大對動畫教育的投入，積極爭取更多的教師培訓(xùn)資金，通過組織專業(yè)動畫文創(chuàng)公司“進(jìn)校園”“進(jìn)班級”等方式，拓寬定格動畫的教學(xué)資源。同時，在教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對教師綜合業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)教師當(dāng)好教育領(lǐng)路人，通過融合定格動畫的發(fā)展學(xué)科，使學(xué)生具備較高的審美觀念和較強(qiáng)的動手能力。將合作能力、社會特點(diǎn)和感知能力納入新型動畫人才的培育上，以發(fā)展的眼光提高教師的職業(yè)技能。使教師能夠?qū)⒆陨淼木C合素養(yǎng)、專業(yè)水平、理論實(shí)踐相互結(jié)合，更好地為現(xiàn)代教育提供幫助，進(jìn)一步優(yōu)化動畫教育的發(fā)展效果。

（3）明確目標(biāo)強(qiáng)化人才培育定位

為了推動定格動畫人才培育專業(yè)的有效提升，廣大教育工作者應(yīng)該做好人才定位，樹立明確的發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)造出更多符合現(xiàn)代動畫產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計作品。動畫專業(yè)教師要結(jié)合教學(xué)設(shè)計模式的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行積極的改進(jìn)。尤其是要為學(xué)生營造一個濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，充分滿足學(xué)生的個性化需求。不斷夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個良好的就業(yè)環(huán)境，拓寬出以能力為導(dǎo)向的動畫人才培育范圍。模擬更多真實(shí)的動畫產(chǎn)業(yè)項目，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)智能能力。教師還要結(jié)合行業(yè)中優(yōu)秀的產(chǎn)品案例，展開延伸化講解。鼓勵學(xué)生多參與職業(yè)項目、進(jìn)入職業(yè)行業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，確保人才培育中的職業(yè)化、實(shí)踐化更加鮮明。教師可以組織學(xué)生參與專業(yè)動畫制作案例的分析和講解，鼓勵學(xué)生從中汲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效提高動畫教育的發(fā)展質(zhì)量。

（4）以個性化教育增強(qiáng)學(xué)生捕捉能力

在豐富定格動畫的材料過程中，廣大設(shè)計工作者要進(jìn)一步要延伸學(xué)生對于組合材料、認(rèn)識材料的感知新渠道，在傳統(tǒng)制作手法上，采用新型材料，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試。比如，在制作數(shù)字動畫模型的過程中，通過玻璃的多彩反光制作出眩暈感受、在人物形態(tài)的制作上，運(yùn)用輕質(zhì)金屬材質(zhì)進(jìn)行設(shè)計，便于人物手勢、肢體語言的行動;在逐幀的拍攝上，通過創(chuàng)新思維、優(yōu)化材料、創(chuàng)新組合等方式，以眾多新興元素的加入，確保定格動畫的教育模式符合現(xiàn)代動畫人才的培育特點(diǎn)。除了對定格動畫新型材料的捕捉，還要加強(qiáng)對定格動畫制作技術(shù)的創(chuàng)新，要將定格動畫和后期數(shù)字技術(shù)融為一體，不斷強(qiáng)化定格動畫的創(chuàng)作水平。

5 總結(jié)

綜上所述，相比其他動畫教育方式，定格動畫注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。在現(xiàn)代定格動畫的創(chuàng)作課程教學(xué)中，教師在提高教學(xué)效率的同時，更需要一個融洽的學(xué)習(xí)氛圍。嘗試將不同的組織元素結(jié)合起來，形成更加獨(dú)特的創(chuàng)作方式，以更加獨(dú)特的動畫設(shè)計方式，提高動畫教學(xué)的發(fā)展效果。為此，廣大教育工作者要充分把握定格動畫創(chuàng)作課程教學(xué)在藝術(shù)課程推進(jìn)中的價值導(dǎo)向，在藝術(shù)特性、表現(xiàn)形式上，創(chuàng)新教育模式，為動畫愛好者提供了更加開放的教學(xué)載體，在創(chuàng)作課程中實(shí)現(xiàn)動畫產(chǎn)業(yè)人才培育的真實(shí)性、多元化、延伸化。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】