核心素養下高中物理教學中的德育滲透

劉宏增

【關鍵詞】高中物理;滲透;德育;核心素養

教育局每一年都會分析高中生的成績，經統計發現，在所有學科中，物理學科的成績相對偏低。通過對高中生物理成績的調查，不難發現大多數高中生認為物理是一門比較無趣的學科，而且知識難度較大、聽不懂的問題較多，這是因為我們缺乏對學生的德育方面的教學引導。當我們在傳授學生知識的時候，還要提升他們的思想意識，通過提升思想覺悟促進學生學習物理知識，讓他們養成自主學習的行為習慣。因此，把核心素養逐步滲透進高中的物理教學這一教學方式是很有必要的。

一、滲透核心素養在高中物理教學的重要性

現今全球最缺少的，就是具有創造力的人才，創造性人才就是推動人類文明發展的不竭動力。在新時代的教育背景下，基礎教育以大力培養具有創造能力、思考能力和學習能力的人才為目標。時代在發展，社會也在不斷地變化著，我們越來越跟不上知識信息日益更新的速度，僅僅依靠“教師教，學生背”的方式進行物理教學將阻礙創新性人才的發展，學生必然要先學會獨立思考和自主創新，這樣才能在不依賴他人的情況下填充自己的知識儲備。這要求教師注重對學生自主思考、合作學習、自我反思的能力以及情感方面的培養。教育部出臺了相關的文件提出了核心素養的基本概念，也同時把立德樹人作為了當前教育的主要目標。

除此之外，對于“如何培養人和培養什么樣的人”這個問題，文件中也有相關的解釋，教師應該依據學生的心理變化、年齡階段以及未來的發展方向，使學生將來在社會上可以發展得更好。因此，教師應該先了解學生的基本情況和他們各個方面的能力，然后在物理教學中逐步地滲透核心素養，培養學生的物理思維和科研能力，從而使他們的綜合能力有所提升。

二、德育培養在物理教學中所面對的問題

首先是德育沒有完整的教學規劃，不能很好地立足于課本。教師雖然在講授物理專業知識的同時，也側面加入了一些德育，但德育的內容依然不足。高中三年都會學習物理這一學科，但是有的教師對于物理的講述都是些冰冷的知識，對于學生來說有些枯燥乏味，這也會導致他們對物理喪失興趣。因而文理偏科嚴重，期末成績總是發揮失常。

其次是對于物理教育與德育內容的設置并沒有做到完全融合。雖然大家都知道應該要加強學生的德育，但是在心里仍然更加看重對于物理知識的教學，并沒有注意對個人綜合能力和學習方法的培養，也沒有深入地挖掘物理史和物理學科思想的內涵，因此物理的教學程度與深度不能與德育的教育緊密聯系，教師只是一味地灌輸給學生物理知識，并沒有起到提升學生德育素養的作用。

三、將核心素養滲透到高中的物理教學中的有效方式

（一）從理論教學方面建立學生的辯證思維

教師在講課的時候，可以從正反兩個方面去講解，使學生可以從正反兩個角度看待問題和解決問題，不能有極端的思想，要理智全面地看待所有問題。例如：當教師講“慣性”這個知識點的時候，可以通過運行的公交車、走路的人等這些實例讓學生在生活中也能感受到物理的魅力。如果我們沒有了慣性，那么我們的生活也會受到很大的影響。當然，慣性為我們帶來的不全是好處，正如一輛正在高速公路上行駛的汽車突然停車，它可能會因此側翻，造成災難。這種辯證的教學方法有助于學生培養清晰的辯證思維。

（二）從物理實驗方面培養學生嚴謹學習的態度

生活中可以找到許多關于物理的痕跡。教師平常在給學生講課的時候，可以從生活中的現象來進行舉例，通過一些物理實驗向學生傳達嚴謹的科學態度和求真務實的研究精神。教導學生“實踐出真知”，培養他們敢于質疑，敢于挑戰權威的科研精神。比如：關于“自由落體”這個知識點的時候，教師可以準備兩張同樣大小的紙張，將其中一張揉成紙團，另外一張則保持原狀，讓它們從相同的高度同時落下來，由此可以證明亞里士多德的觀點：“重的東西比輕的東西下落得快”是錯誤的。教師可采用這種教學實驗方法，讓學生學會在實驗中檢驗真理，并且規避教學中的實驗數據作假問題。

（三）將愛國主義教育滲透進高中的物理教學

物理是一門與實際的生活有密切聯系的一門學科，物理學知識對于發展人類社會有著極其重要的意義。愛國主義教育是德育教學中最重要的一個部分，教師應該牢牢地將愛國教育與物理教學緊密地融合起來。

例如：高一學習萬有引力與航天的時候，它是以發射人造衛星為主要的工作原理來講解的，讓學生自己推測第一宇宙速度，這樣教師就會讓學生對于第二、第三宇宙速度也做一個大概的了解與認識。學生在學習的過程中也了解到了很多科學家在宇宙方面取得的莫大成就，同時也激發了學生對于物理的好奇心和學習興趣。教師可以帶領學生觀看與學習章節有關的影視資料，比如神舟載人航天的發射和飛行軌跡。讓學生可以學習航天飛行員和科學家的精神，成為一名愛國思想濃厚的青年學生，為國家的繁榮昌盛貢獻出自己的力量。

（四）用物理科學家的事跡鼓舞學生努力學習物理

學生之前學過的力學和熱學知識，也包括現在學習的物理知識，這些也都是由許多的物理界的前輩們進行了復雜又煩瑣的大量實驗，比如牛頓第一定律和牛頓第二定律驗證試驗、馬德堡半球實驗等，也經歷了很多的挫折與磨難才得到了現在被世人稱贊的研究成果，還有一些科學家也將他們自己的生命奉獻給了物理學這一偉大的事業。當講授力學的時候，教師可以從當時的“日心說”和“地心說”之間的爭論來講解，哥白尼當時研究的是天體運動，他為這項研究奮斗了一輩子;大家特別熟悉的牛頓發現萬有引力;還有伽利略時鐘擺動的研究，這都體現了他們敢于突破人類的思維桎梏，勇于探索自然界發展的客觀規律的科研精神。

四、結語

總而言之，將核心素養滲透進高中物理的教育是一件極其重要的事情，教書不單單是簡單的傳道、授業、解惑，更重要的是育人。教師在按照教學要求的前提下，先完成自己的教學任務，在實踐教學的過程中了解學生的能力，找到物理教學中的重難點，同時也要把德育滲透進物理教學中，實現教書和育人的雙重目標。