除濕機使用與維護課程思政的探索與實踐

殷梅梅

摘 要：專業(yè)知識與思政教育的有機融合是理工科專業(yè)課程進行課程思政的重點和難點。針對目前普遍存在的課程思政“貼標簽”“兩張皮”的現(xiàn)象，本文以高職院校《除濕機使用與維護》課程為例，闡述了在專業(yè)課教學中開展思想政治教育的思路及措施。

關(guān)鍵詞：課程思政;除濕機使用與維護;思路;措施

一、《除濕機使用與維護》課程特點

《除濕機使用與維護》是風水設備使用與管理專業(yè)的一門必修考試課程，主要學習除濕機設備的功用、結(jié)構(gòu)、原理、操作使用和維護保養(yǎng)等知識，形成操作使用、維護保養(yǎng)技能和常見故障排除能力，具備思維縝密、嚴謹細致的專業(yè)素養(yǎng)。它是本專業(yè)中從專業(yè)基礎(chǔ)課跨入專業(yè)課的最重要的一級臺階，它也是與專業(yè)基礎(chǔ)課聯(lián)系最緊密的課程。學科特色鮮明，課程核心內(nèi)容蒸汽壓縮制冷與日常生活（家庭中使用的冰箱、空調(diào)）、食品藥品（冷鏈運輸）、航空航天（航天飛行器冷卻）等密切相關(guān)，時促進學生在專業(yè)全面發(fā)展的重要課程之一。

二、課程思政設計思路

1.價值引領(lǐng)，培養(yǎng)學生德技并修

《除濕機使用與維護》課程中融入節(jié)能環(huán)保的綠色發(fā)展理念、精益求精的工匠精神、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德、嚴謹細致的專業(yè)素養(yǎng)等，建立學生熱愛專業(yè)，樂于在本職崗位體現(xiàn)自己的人生價值，為人民服務的思想，激發(fā)學生的愛國熱情和學習專業(yè)知識的動力，加強專業(yè)教師作為學生專業(yè)能力和價值觀引領(lǐng)者的影響力。

2.寓道于教，整體規(guī)劃教學設計

根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程教學計劃，做好課程教學整體規(guī)劃設計，強調(diào)理論與實踐并進，理論指導實踐的原則，將思政要素穿插到各個教學環(huán)節(jié)中。具體課程教學設計見表1。

通過課堂上積極互動、課后答疑、分組討論等教學方法加強與學生的溝通交流，引導學生堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神，使思政內(nèi)容潛移默化地滲入學生的思想。注重發(fā)揮課堂的育人功能，在有限的教學時間內(nèi)堅持知識傳授與價值引領(lǐng)同頻共振、相互促進。

三、課程思政實施措施

《除濕機使用與維護》課程具有極強的工科屬性，具有極強的邏輯性、專業(yè)性和實踐性。在本課程的教學實施中，應該緊扣專業(yè)知識點，做到以下幾點：

1.加強對專業(yè)教師的培訓

目前，廣泛認為人文學科能較好實現(xiàn)課程思政教育，但將思政之“鹽”恰到好處地融入到各理工科專業(yè)課程之“湯”中目前還存在一定難度。這一方面歸因于課程特點，理工科專業(yè)課程不同于人文社科類課程，其內(nèi)容主要是解釋自然規(guī)律或研究工程特性的專業(yè)知識，并且大部分理工科專業(yè)課程包含大量數(shù)學推理和計算，邏輯性強，抽象程度高。更重要的是教師自身的認識偏差與知識結(jié)構(gòu)欠缺。認識偏差是主因，課程特性是客因，教師本身知識結(jié)構(gòu)有欠缺。自己認識認同課程有思政，才能更好地教育傳授他人。因此，高校尤其是高職院校亟需建立完善的課程思政實施制度。首先，構(gòu)建思想政治理論課教師、專業(yè)教師和輔導員的協(xié)同聯(lián)動育人體系，形成思想政治理論課、專業(yè)課、綜合素養(yǎng)課三位一體的思想政治教育課程體系。其次，加強專業(yè)課教師課程思政教學的能力，實現(xiàn)教育與教學的有機統(tǒng)一。

2.抓住“課堂教學”第一課堂

在課程思政設計總體思路和專業(yè)知識點分析基礎(chǔ)上，專業(yè)教師需要做到的就是按照既定規(guī)劃在課堂上落地實施。聯(lián)動“思政課程”、“課程思政”，構(gòu)建了思想政治理論課、通識課、專業(yè)課的“大思政”教育課程體系，思政課需要引領(lǐng)并要觸及靈魂，通識課要有人文并要根植信念，專業(yè)課更在于技能并要播撒信仰，所有課程同向同行、共同擔當、協(xié)同育人。在教學目標上，堅持育人為本德為先;在教學內(nèi)容上，挖掘相關(guān)知識的德育功能;在教學評價上，思政的底線不質(zhì)疑。課程思政突破了思想政治理論教育的常規(guī)理解，使育人成為每門課程、每位教師的責任，所有老師都挑起“思政”擔，著力實現(xiàn)全課程育人。

3.豐富課程思政教學方法

教學方法有很多，但不是一門課程用的方法越多越好，而是應服務于課程教學目標的實現(xiàn)，靈活選取合適的教學方法。在網(wǎng)絡發(fā)達的新時代，面對想法多變的00后，為了取得良好的教學效果，就必須采用現(xiàn)代教學手段。為了激勵學生主動學習，展現(xiàn)開闊思維，可以采取翻轉(zhuǎn)課堂、視頻觀看、模擬場景、角色扮演等，讓教師與學生的思維火花產(chǎn)生碰撞。將課堂教學從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，產(chǎn)生課堂活起來、興趣高起來、效果實起來的效應。

4.建立課程思政效果評價

課程思政是專業(yè)課程建設與教學實施中一項長期且艱巨的工作。在專業(yè)課程的課程思政教學設計時要與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相結(jié)合，體現(xiàn)出課程思政的專業(yè)特色，才能有效解決課程思政的教學目標與專業(yè)人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)一性問題。高職院校的專業(yè)課程中實踐課學時占比較多，只有根據(jù)課程性質(zhì)選擇合適的教學方法，才能有效解決課程思政的教學形式與專業(yè)教育的教學形式的匹配性問題，尤其要注重發(fā)揮實踐性教學的作用，使專業(yè)課程與思政課程更加融合，學生能在實踐中更好領(lǐng)會、感悟和內(nèi)化思政內(nèi)容，真正實現(xiàn)“教學”到“教育”的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)出更多有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)纳鐣髁x建設者和接班人。

參考文獻：

[1]徐言生，張成，萬力，吳治將.高職制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)課程思政教學體系的設計與實施案例[J].制冷與空調(diào)，2021，21（05）：1-4.