新理念數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

摘 要：社會的發(fā)展離不開教育，反之教育的發(fā)展要不斷適應(yīng)社會的進(jìn)步。21世紀(jì)初，中國大地正啟動著新一輪的課程改革，針對中國教育忽視學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問題，此次新課改及新教材中所體現(xiàn)的一個“亮點(diǎn)”就是新理念教學(xué)。在前不久國家頒布的中長期教育改革發(fā)展綱要里面突出強(qiáng)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自主和適應(yīng)社會的能力，克服應(yīng)試教育傾向。本論文的目的是探討并闡明一種既能貫徹新課程的教育理念，又能適合本地區(qū)課堂教學(xué)實(shí)際的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式既有理論上的科學(xué)性與先進(jìn)性，又有實(shí)踐上的可行性與實(shí)用性。首先，論文圍繞新理念教學(xué)實(shí)踐，提出了一些問題，針對這些問題再對數(shù)學(xué)新課程的理念進(jìn)行了必要的探討，對新理念數(shù)學(xué)教學(xué)特征作了分析，結(jié)合教學(xué)親身經(jīng)歷，對這些普遍問題提出自己的解決方案，從而為數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐;新理念教學(xué)

引? ?言

新世紀(jì)新形勢下，學(xué)生普遍都是90后甚至00后出生的，他們成長的年代不同，社會是進(jìn)步的，教育理念在不斷革新，過去老的數(shù)學(xué)教學(xué)策略已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的要求，甚至是與現(xiàn)在時代要求格格不入。另一方面，社會迫切需要高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，以人為本更加深入人心，社會對人才呼聲如此之高，必然對教師教學(xué)的要求提出了更高的要求。針對這種形勢下即將畢業(yè)的師范類大學(xué)生，有必要對即將踏上講臺的教學(xué)有個清醒的認(rèn)識，鑒于之前有很多專家學(xué)者對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了許多新理念，這些是我們教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)，本文擬在新理念的指導(dǎo)下，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對新理念數(shù)學(xué)教學(xué)提出一點(diǎn)自己的看法。

1、實(shí)施新理念教學(xué)背景

很久以來，數(shù)學(xué)教育界的有識之士一直在思索：在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教什么和怎么教。為了實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，有必要重新認(rèn)識它們新的內(nèi)涵。素質(zhì)教育不能僅停留在知識的傳授，也不能滿足于智慧的啟迪，雖說這兩者都不可缺少，但應(yīng)該服務(wù)于促進(jìn)學(xué)生個性的全面、和諧的發(fā)展。因此，要重新認(rèn)識學(xué)生、研究學(xué)生，尊重他們的獨(dú)立人格，發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力，幫助他們樹立信心，教他們學(xué)會求知、學(xué)會做人是至關(guān)重要的。教學(xué)的最大功能就在于最大程度促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從這一方面說，教學(xué)改革勢在必行。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)然有它合理的一面，但在許多方面它卻只反映出追隨學(xué)生的發(fā)展，而不是真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為，追隨發(fā)展的教學(xué)是不會產(chǎn)生任何新的東西的。這種教學(xué)不過是消費(fèi)自發(fā)形成的學(xué)習(xí)可能性，“訓(xùn)練”業(yè)已形成的心理機(jī)能罷了。這樣，教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系無異于消費(fèi)同生產(chǎn)的關(guān)系。他認(rèn)為“只有走在發(fā)展前面的教學(xué)才是好的教學(xué)”。

2、在新理念下對數(shù)學(xué)教學(xué)研究

興趣是最好的老師，是成才和創(chuàng)新的關(guān)鍵，因此我覺得任何時候教師都不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這體現(xiàn)了以學(xué)生為本的現(xiàn)代理念。當(dāng)有學(xué)生充滿興趣探究不屬于考試范圍的知識時，作為教師應(yīng)該加以鼓勵和引導(dǎo)，這其實(shí)是最有效的，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，把自己感興趣的難題解決了，這會大大增加他們的興趣和自信心，也會進(jìn)一步激發(fā)對數(shù)學(xué)的喜歡的，而且思維也得到擴(kuò)散和訓(xùn)練，有利于學(xué)習(xí)接受新知識。另一方面，考慮到教師的教學(xué)任務(wù)壓力，經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上大家一起探究問題，集思廣益，這也是不現(xiàn)實(shí)的，所以教師只能大力鼓勵學(xué)生自主探究，課下教師加以指導(dǎo)，在不影響教學(xué)任務(wù)的情況下，對于典型有意義的問題，可以利用班級課堂上全班一起探究，使好的想法全班共享。

新課程理念強(qiáng)調(diào)要有利于學(xué)生的終生發(fā)展，使學(xué)生成才多樣化，那么就會產(chǎn)生一種情況，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績很差，但是他卻偏愛某個領(lǐng)域，通過上述案例可知，名次只是暫時的，它是為選拔所用，而發(fā)展確是終生伴隨學(xué)生一生的，很顯然名次遠(yuǎn)沒有發(fā)展重要。因此一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該懂的學(xué)會放棄，對于某些學(xué)生酷愛某些特殊愛好時，我們應(yīng)該降低他們學(xué)習(xí)上的要求，但這并不是放任自流，教師還是加強(qiáng)觀察這些學(xué)生變化。

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最適合的表達(dá)方法和順尋，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。要想切實(shí)上好每一堂課，就必須要徹底更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，備課就是備好教材，備好學(xué)請。但是面對開放性的教學(xué)，具有有強(qiáng)的隨機(jī)性，面對課堂教學(xué)突發(fā)事件，教師應(yīng)酌情思索哈，不應(yīng)過于按部就班參照教案，應(yīng)該巧借意外事件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。另外解題教學(xué)的目的是什么？根絕新課程理念，解題教學(xué)不僅僅是得到答案，而是要走進(jìn)學(xué)生，深挖教材，體驗(yàn)趣味性，注重開放性，適當(dāng)進(jìn)行延展，提升反思，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。

大多數(shù)學(xué)生對老師是敬慕和服從，如同花草樹木趨向陽光一樣趨于老師。但是，學(xué)生也具有自己的個性，表現(xiàn)為背離老師的教導(dǎo)，違犯紀(jì)律，有時還會與老師發(fā)生沖突。對于學(xué)生的錯誤行為，我們老師不能一味地給予批評、挖苦和諷刺。也不能單純地采取高壓政策或粗暴態(tài)度，更不能放任自流，不加管理，甚至和學(xué)生對立起來。應(yīng)盡快查找原因，對癥下藥，使他們改正錯誤，迅速前進(jìn)。愛是基礎(chǔ)“沒有愛就沒有教育”，這是特級教師丁有寬對多年教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。作為老師，可以影響教育學(xué)生的不僅僅是他所具備的知識技能、高尚的道德品質(zhì)，還有對學(xué)生的深切的關(guān)心愛護(hù)之情。教師愛學(xué)生是教育工作者高尚道德的自我表現(xiàn)，同時，也是一種教育手段。教師寬廣、博大并帶有獻(xiàn)身精神的愛生情感，在過程中表現(xiàn)尤為充分。正因?yàn)橛袗蹖W(xué)生這一良好的情感基礎(chǔ)，才能使學(xué)生感受到愛的力量，才可能在溫暖、和諧、信任的氛圍中健康、茁壯成長。要因材施教，依據(jù)學(xué)生個體的情況采取與之相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。教師不僅要了解后進(jìn)生的心理，還要與家長積極配合，才能取得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1] 代欽.松宮哲夫.數(shù)學(xué)教育史-文化視野下的中國數(shù)學(xué)教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2011.

[2] 曹一鳴.中國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式及其發(fā)展研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2007.

[3] 張奠宙? 崔雪芳.常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)的設(shè)計(jì)[J].教育科學(xué)研究，2006（1）.

[4] 宋乃慶? 于波.20世紀(jì)我國中學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的歷史階段及其特點(diǎn)[J].西南大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心.

[5] 張奠宙.數(shù)學(xué)教育若干趨勢[J].高等數(shù)學(xué)研究，1993（3）.

[6] 宋乃慶? 楊豫輝.教師教學(xué)策略的主要問題及其思考[J].教育研究，1020（9）.

作者簡介：

陳星（1990.02-），男，漢族，湖北黃岡人，講師，碩士，主要從事數(shù)學(xué)相關(guān)研究。