人體解剖學與組織學胚胎學教學能力大賽的參賽體會

尹史帝

（宜春職業(yè)技術學院醫(yī)學形態(tài)學教研室，宜春 336000）

為貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》，推動課程改革與教學創(chuàng)新，提升教師的教學能力，全國職業(yè)院校教學能力比賽成為廣大教育工作者交流、競技的大舞臺。基于學情和崗位需求，大賽重點考察教師通過創(chuàng)新教學模式，改進教學方法，科學運用教學資源和信息化手段，有效解決教學重、難點，積極融入德育教育，提升教學效率，提高教學質量。解剖學傳統(tǒng)教學模式向信息化教學轉變是一種趨勢[2]，筆者根據(jù)以高職護理專業(yè)人體解剖學與組織學胚胎學之椎骨及其連接參加教學能力大賽的經(jīng)歷，談談心得體會，以供交流。

1 組建具備核心競爭力的教學團隊

教學能力大賽要求教學團隊具備較強的教學設計能力、教學實踐能力、創(chuàng)新能力和信息化技術應用能力等，因此，一支教學經(jīng)驗豐富、富有創(chuàng)新精神、包容共勉的教學團隊是成功的前提。本教學團隊高、中、初級職稱搭配合理，3人平均年齡35歲，在教學經(jīng)驗、教學創(chuàng)新、教學反思和信息化技術等方面互補性強，具備核心競爭力。

2 樹立教學理念、遵循學情特點

人體解剖學與組織學胚胎學主要闡述正常人體的形態(tài)、結構、位置及毗鄰等，是高職護理專業(yè)的入門必修課，由于解剖學的學習內(nèi)容較為特殊，所以在知識應用方面還需正確引導[3]。根據(jù)“夠用、有用、實用”原則，通過優(yōu)化教學內(nèi)容，注重知識的應用性和實踐性，在教學中突顯護理職業(yè)特色，將“學習解剖學不是純粹背書，而是為了分析、解決臨床問題”這一理念貫穿教學全過程，積極培養(yǎng)學生的知識應用能力和動手能力。

大一的準護士生對本門課程有濃厚的學習興趣，好奇心強，想象力豐富，具有一定邏輯思維能力，但自主學習能力欠佳，需要積極引導、啟發(fā)。

3 確認教學重點與難點

基于課程特點和護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確認教學內(nèi)容的重點與難點，做到因材施教，是成功的關鍵。椎骨及其連接重、難點突出，表現(xiàn)為：椎骨結構名稱較多，椎骨間的連接較復雜，學生難以掌握；頸椎、胸椎、腰椎等特點鮮明，比較抽象，學生難以理解；腰椎間盤突出癥、骨質增生等椎骨疾病在生活中比較常見，學生很感興趣；腰椎穿刺、腰部麻醉在臨床上應用較廣泛，要求學生掌握穿刺路徑和注意事項；椎骨及其連接中蘊含豐富的德育元素，有利于實現(xiàn)專業(yè)教學與思政育人同向同行。

4 制定、完善教學材料

教學團隊成員各司其職，制定和完善配套教學材料，包括用問卷星軟件設置調研問題并形成二維碼，方便學生開展調研活動；用VR軟件拍攝椎骨及其連接小視頻，分別命名，并發(fā)入班級群；編輯臨床腰穿小視頻和制作微課；完善教學大綱、PPT課件和教案；設計測驗和討論主題等。

5 設計、實施信息化教學方案

教學團隊科學運用問卷星軟件、超星學習通網(wǎng)絡課程平臺、3D數(shù)字解剖系統(tǒng)、VR技術、活體、骨標本和骨架模型等教學資源，從“課前準備、課堂實施和課后提升”三大環(huán)節(jié)來開展教、學、做一體化信息化教學，具體流程如圖1。

圖1 課程設計流程

6 挖掘推敲，模擬答辯迎復賽

復賽流程包括報到、分組、抽簽、候考和答辯，其中答辯環(huán)節(jié)是核心。在接到復賽通知后，教學團隊把教學材料、教學方案和教學要點等進行嚴密梳理，挖掘專家可能設置的問題并進行反復推敲和模擬答辯，如教學團隊3人如何分工？學習小組的分組依據(jù)？安排課前調研活動有何考量？如何有效解決教學重、難點？如何檢驗學生對知識的掌握程度？如何將思政內(nèi)容與專業(yè)知識進行有機銜接？本堂課的教學特色與創(chuàng)新有哪些？本次教學與傳統(tǒng)教學相比，有何優(yōu)點？

答辯現(xiàn)場要求每個團隊在10 min內(nèi)閱讀3個問題，并完成針對性回答，3個問題是：①教學中加入的小視頻有什么作用？②運用哪些手段與技巧達到教學目標，如何有效評估教學效果？③如何實現(xiàn)基礎課程與臨床崗位需求的有效銜接？教學團隊迅速分工，采用一人回答一題，組員補充的方法，較圓滿地完成了答辯。

7 體會與小結

本次教學團隊的作品-椎骨及其連接能得到評委的認可，總結有以下幾個亮點：

7.1 構建了合理的信息化教學方案，并加以高效實施

教學團隊突破傳統(tǒng)教學束縛，合理運用學習通APP、學習通網(wǎng)絡課程、手機VR軟件、3D數(shù)字解剖系統(tǒng)、微課、模型和標本等教學資源，以課前活動、課中實施和課后提升為抓手，構建了理念較先進、可操作、可借鑒、可復制的信息化教學方案，并加以高效實施。

7.2 運用多種教學方法，有效解決重點與難點

教學團隊借助超星學習通網(wǎng)絡課程平臺、學習通APP、3D數(shù)字解剖系統(tǒng)、標本和模型等教學資源，運用案例教學法、講解示范法和分組討論法，實現(xiàn)了教師“教中做，做中教”，學生“做中學，學中做”，有效解決了重點與難點，提高了教學效果。

7.3 注重知識聯(lián)系臨床，激發(fā)了學生的學習積極性

堅決貫徹基礎課程服務于臨床需求的理念，在教學中注重理論聯(lián)系臨床，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，支持學生自主探究學習，提高學生的學習興趣[4]。通過課堂提問、學生主動發(fā)問和上臺演示等方法，加深對知識的理解；開展分組討論、演示腰穿路徑及操作要點，增強護理角色感；發(fā)布椎骨疾病的病因、發(fā)病機制及臨床表現(xiàn)為主題的課后討論，學生查閱資料并進行回貼，教師在線點評、批閱和考核，激發(fā)了學生的學習積極性和探究能力。

7.4 強化德育教育，實現(xiàn)了專業(yè)傳授與思政教育同向同行

教學團隊用好課堂教學主渠道，挖掘專業(yè)課程所蘊含的思政元素，實現(xiàn)“三全育人”根本任務[5]。椎骨及其連接蘊含著豐富的思政銜接點，通過知識延伸、結構類比、情景模擬等方式將思政元素恰到好處地融入教學，實現(xiàn)專業(yè)傳授與思政教育同向同行，如從脊柱延伸至腰桿，倡導學生要一身正氣，挺直腰桿做人；椎骨及連接組合成脊柱聯(lián)想到螺絲釘精神，引導學生要具備集體榮譽感；腰穿部位的合理選擇，教育學生要相信科學，敬畏生命，嚴謹行醫(yī)；椎骨疾病拓展到社會低頭族現(xiàn)象，教導學生要合理使用手機，增加戶外運動，不讓青春年華在低頭中黯然消逝。

本次參賽更新了教學理念，創(chuàng)新了教學方法，突破了傳統(tǒng)教學的束縛，開拓了視野，提高了教學能力和綜合素養(yǎng)，為今后課程建設和教學改革指明了方向。