雙生子爬梯實驗：超前學習無實際意義

潘楷文

美國著名心理學家和兒科醫(yī)生阿諾德·格塞爾博士是兒童發(fā)展心理學研究領域的先驅之一，也是發(fā)展心理學中“遺傳決定論”的代表人物。

1929年，格塞爾選取了兩名未滿12個月的同卵雙生子（哥哥和弟弟）作為研究對象，先讓哥哥在出生后的第48周開始學習爬梯子。48周的哥哥剛剛學會站立，走路就更勉強了，而格塞爾按照實驗設計，每天訓練哥哥15分鐘。在訓練過程中，哥哥經歷了多次跌倒、哭鬧、爬起的過程，到第54周的時候，終于能夠自己獨立爬樓梯了。雙胞胎中的弟弟則是在出生后第52周時，才開始練習爬梯子。這時的弟弟已經可以很好地走路了，腿部肌肉的力量要比哥哥剛開始練的時候更加有力。同樣的訓練強度和內容，弟弟只用了兩周時間，就完全能夠獨立地爬樓梯了，并且比哥哥更快更穩(wěn)。

實驗結果非常有意思：哥哥從48周開始，練了6周，到了第54周時才學會爬梯子;弟弟從52周開始，練了2周，也是在第54周時學會了爬同樣的梯子。并且，弟弟不僅學習所用時間短、效果好，而且弟弟還具有更強的繼續(xù)學習意愿。這一結果引起了格塞爾的思考：為什么先接受訓練的哥哥在爬梯子上沒有表現出優(yōu)勢呢？于是，格塞爾進一步對其他的同卵雙生子進行了玩積木、玩球、學習詞語、數字記憶等實驗。結果發(fā)現，無論哪方面，受訓練的兒童在一段時間內雖然超過沒受訓練的兒童，但達到某個年齡后，一旦給沒受訓練的兒童做同樣的訓練，沒受訓練的兒童馬上就會趕上或超過受訓練的兒童。據此，格塞爾指出，兒童的學習取決于生理上的成熟，沒有足夠的成熟就沒有真正的發(fā)展。也就是說，成人應該等待兒童達到對未來學習產生接受能力的水平，再對其開展教育。超前學習從實際效果上來看，沒有實際意義。

（摘自《世界博覽》）