道德與法治課中生命教育的滲透

凌秀群

摘要：近年來，初中生面對的社會誘惑及升學壓力越來越大，自殺及犯罪現象越來越多。為了讓學生意識到生命的價值和重要性，形成積極向上的人生觀和價值觀，在初中道德與法治課中融入生命教育已是大勢所趨。本文將闡述生命教育的發展、含義、必要性及實施途徑，希望對初中道德與法治學科教師提供一些參考。

關鍵詞：生命教育? ?初中? 道德與法治

為了提升初中生珍惜生命的意識，追求生命價值，形成積極向上的人生觀和價值觀，教師在道德與法治課中進行生命教育時，可以采用案例教學法、情境教學法等有效途徑，并借助家庭和社會的力量，全面提升生命教育的價值，培養學生成為身心健康、有積極價值觀、符合社會需求的綜合型人才。

一、生命教育的含義

一個完整的生命是從人出生至死亡的全過程，因此生命教育要使學生了解生命的價值，獲得珍愛自己及他人生命的情感和能力。生命教育的含義一般包括兩個方面：一方面是價值追求的含義，它強調對生命意義的追求，認為生命教育就是生活教育，生命教育在于人生價值的體現，是一種教學方式，也被稱之為“生命化教育”;另一方面是教學內容的含義，它闡釋了生命教育應用于學校教學中的具體內容，比如幫助學生掌握生命教育的理論知識，提升學生鍛煉身體的能力，培養學生敬畏、珍愛生命的情感等。

二、生命教育的必要性

（一）幫助學生健康成長

由于初中生正值青春期，生理和心理都發生了巨大的變化，行為叛逆，做事沖動。因此，在初中階段幫助學生建立正確的人生觀和價值觀對該階段學生的成長有至關重要的作用。道德與法治課程作為一門重心理教育的德育課程，對初中生的行為規范及心理發展具有一定的導向作用，因此該課程教學內容的選取十分關鍵。為了幫助初中生形成正確的人生觀和價值觀，讓其身心健康成長，必須在道德與法治教育中融入生命教育，讓初中生有珍愛生命的意識。

（二）幫助學生適應社會要求

隨著時代的不斷發展，社會對人才的培養提出了更高的要求，尤其是對人才價值觀和道德素質的要求。初中生身心發展尚未成熟，極容易受社會上消極價值觀的影響，從而形成偏激的心理行為。因此，初中道德與法治課程必須包含生命教育，幫助學生正確認識生命的意義，進而形成正確的價值觀，學會珍惜生命，成長為一個身心健康、德才兼備的綜合型人才。

三、生命教育的實施途徑

（一）運用案例教學法

要在道德與法治課程中有效推進生命教育，培養學生珍惜生命的意識，幫助學生形成正確的價值觀，僅講解課本上的知識是遠遠不夠的，還必須融入生活中的真實案例。因為課本上的案例有限，且距離學生較遠，生活中的真實案例讓學生更有代入感，能幫助學生更好地理解課本知識。因此，教師在進行生命教育時，要大量融入生活中的案例對學生動之以情、曉之以理。

在教學中，教師除了用正面案例給學生正向的引導，還要加入反面案例給學生警示。如今社會上的人道德素質參差不齊，如果學生沒有提前接受警示教育，身心發展尚未成熟的初中生很容易受社會不良事件的影響，從而導致過激行為的出現。因此，在進行生命教育時，教師要向學生分享一些社會上的反面教材，對案例發生的原因及造成的后果進行深度剖析，同時教給學生杜絕此類事件發生的方法，讓學生掌握愛護生命的方法，提升珍愛生命的意識。

（二）運用體驗式教學法

想要學生更加深入學習道德與法治的理論知識，必須發揮學生在學習中的主體作用，教師可以通過創設情境及開展社會實踐活動的方式，讓學生參與其中，通過親身體驗的方式對理論知識進行深層次的分析，進而提高道德與法治課程中生命教育的質量，提升學生珍惜生命、追求生命價值的意識。

例如，在教學時，教師可以先借助多媒體為學生播放關于生命誕生及發展的視頻，讓學生感受世界上各種生命的偉大和生命延續的奇妙。接著再播放一些人類摧殘生命的短片或圖片，比如拔象牙、活剝穿山甲鱗片等，引發學生對生命的討論。同時，教師還可以鼓勵學生討論生活中對生命漠視的行為，讓學生對生命教育的含義有更深入的理解。除了采用情境教學模式，教師還可以組織學生開展社會實踐活動。例如，教師可以帶領學生去流浪貓狗社區，讓學生去觀察并試著照顧這些小動物，讓學生通過直接體驗去感知生命的可貴，激發學生珍愛生命的意識。只有讓學生把學習到的知識理論應用起來，才能真正發揮生命教育的價值。

（三）借助家庭和社會的力量

生命教育是道德與法治課程的核心內容，不僅限于在學校里進行，也需要借助家庭乃至整個社會的力量共同進行。家庭是人一生中的第一所學校，父母是孩子的第一任啟蒙老師。父母給予孩子生命，陪伴孩子成長，因此生命教育離不開家庭的支持。如果家庭氛圍溫馨，父母對學生十分關心和愛護，這對學生的身心健康發展都有積極的作用;反之，如果家庭不和諧，父母對學生不夠關心，那么學生出現過激行為的概率就會上升。加強家校溝通，學校與家庭共同對學生進行生命教育，必然會達到事半功倍的效果。

同時，學生是要走向社會的，學校的教育一定要讓學生更好地適應社會的發展。相關教育部門應制定相關的生命教育制度，督促學校更好地開展生命教育，加強學校與社會的溝通，多開展社會實踐活動，幫助學生更好地意識到生命的價值和意義，形成正確的人生觀和價值觀。

四、結束語

綜上所述，隨著社會對人才的品德素質要求越來越嚴格，道德與法治課程在初中教學中的地位也日益凸顯，尤其是生命教育，對學生的身心健康發展起著至關重要的作用。因此，在初中道德與法治課中，教師要通過多種教學方式，借助家庭和社會的力量有效推動生命教育的開展，使學生擁有珍視生命的意識，樹立積極的人生觀和價值觀，成長為一個德才兼備的綜合型人才。

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（作者單位：江蘇省泰興市南新初級中學）