生態教育視野下的生物課堂構建

王芳

就當今高中生物課堂教學的總體狀況而言，全面構建高效課堂已成當務之急。而以“生態教育”為主視角加以實施，顯然會產生良好效果。

突出生態情境，實現課堂高效導入

從高中生物課堂教學的基本流程來看，新知導入無疑是課堂教學效果的決定因素之一。為此，高中生物高效課堂的構建要以高效導入為基礎，而打造生態情境無疑是良好選擇。

以《保護我們共同的家園》教學為例，在上課之后，教師要先導入一個社會熱點話題，如當下大家最關心的生態問題，將我國生態治理所取得的成就作為參考資料，激發學生思考。之后，歸納總結學生觀點，在肯定其觀點多樣性的同時，說出哪類觀點是本課研究主體所在，進而將本課所要學習的“保護生物多樣性”“保護環境”“人與自然和諧相處”教學重點引入，為學生創設出理想的導入情境。

打造學習共同體，雙邊協作學習

立足高中生物課堂，可以看出課堂教學的基本部分作為課堂全過程的中心環節，是學生掌握基本知識與技能、培養能力與素質的關鍵所在。為此，在生態教育視野下，高中生物高效課堂必須把基本部分視為關鍵，而形成雙邊高效互動的協作學習方式是打造師生學習共同體的必然渠道。

以《人口增長對生態環境的影響》教學為例，在“探求新知”階段，必須先設置一項有共同意義的互動話題，如：“我國人口增長的現狀如何？未來增長的趨勢又如何？”隨后，將我國近10年內的人口增長趨勢圖展現在學生面前，供其深入思考和分析。最后，組織師生進行觀點分享，推動師生間和學生間的相互反駁與論證，讓學生意識到我國人口未來增長的大趨勢所在。

在“難點突破”階段，教師要求學生設置協作學習項目，如：“人口增長能夠為生態環境帶來怎樣的積極影響和消極影響？”在這一過程中，教師必須引導學生組建學習小組，進行討論、數據分析、總結等工作。

開展師生互評，構建高校課堂

在高效課堂構建的實施方案中，高效的總結與評價活動是必不可少的。因此，必須重視課堂總結與評價部分。

以《種群數量的變化》教學為例，就師生互評工作而言，必須先做好隨堂總結工作，讓學生了解到種群增長的“S”形曲線，并且與“J”型曲線相比較，確保學生意識到人類活動對種群數量變化的影響。在此之后，教師要組織學生開展互評活動，針對學生課上學習的成果，以及態度和積極性做出評價。隨后要為學生提供一個表達看法的空間，鼓勵學生從課堂教學各個階段出發，說出自己的看法以及希望改進的意見。教師要認真整理學生意見，并將其視為今后教學方案制訂的重要參考，由此確保生態教育的高效落實和課堂教學活動全程的高效性。

（責編 侯心雨）