科學分組，推進體育精準教學

劉軍

精準教學是指結合學生的實際情況，進行有目的的教學。和普通教學相比，精準教學更有目的性、針對性和時效性。在小學體育教學中，要實現精準教學，教師要了解學生的實際情況，并根據學生的學情進行分組，采用分層教學法進行指導。這樣才能促使學生掌握學習要點，提升體育訓練的效果。

一、考慮需求，彈性調整

由于不同學生的身體狀況和心理狀態有所不同，教師要考慮到學生的需求，根據實際需求對學生進行科學分組。在精準分組時要考慮到學生的身體狀況，結合學生的情況進行彈性調整，讓體能強、心理狀態好的學生帶動體能較弱和心理狀態較差的學生，這樣就能促使學生更好地鍛煉。

在引導學生參加體育活動的時候，要充分考慮到學生的需求，給他們推薦適合自己的體育項目。例如，對于一些體能較差的學生，要考慮到其需求，安排其參加一些對體能要求不高但是有一定競爭性、能激發參與熱情的活動，如鼓勵學生參與“斗雞”游戲。這個活動主要考驗的是平衡能力和隨機應變的能力，有一定競爭性，但是難度不大，每一個學生都能輕松掌握方法。鼓勵學生參與到這樣的互動中，在幾輪比賽后，激烈的比賽氛圍能讓這些學生消除困倦感，有繼續努力的動力。此時再鼓勵學生參與到其他體育訓練中，學生的參與熱情就能得到提高。還有的學生反應較慢，難以掌握籃球等體育活動的技巧，在教學中就要充分考慮到這些學生的需求，教師可以播放多媒體課件，讓他們通過觀看慢動作掌握各個籃球技巧的要點，從而提升學生的綜合能力。

二、結合心理，刺激發揮

按心理分組指的是按照學生的運動競技心理進行分組的一種方式。心理因素是影響學生體育成績的關鍵因素，有的學生雖然體能較好，但是因為在參與訓練的時候出現了消極、畏懼、厭煩等心理，所以無法發揮好。在體育精準教學中，若心態較好的學生和心態較差的學生同場競技，則能刺激成績好的學生做出榜樣，發揮更好，而成績差的學生則會加倍追趕，也會有所提高。這樣的巧妙分組能讓教學效果得到提高。

在引導學生進行短跑訓練的時候，將體能較好但是心理素質較差的學生和心理素質強但是體能弱的學生安排在同一個小組中，展開比賽。這樣就能起到刺激發揮的效果。有的學生體能雖然好，但是在短跑測試的時候卻容易緊張，常常會出現搶跑的問題。教師可以引導其觀察同伴的狀態：“你看你的對手，他的心態十分放松，如果你能像他一樣放松的話，就能獲得更好的成績了。”然后再鼓勵心態好但是能力較弱的學生：“雖然你的對手比較強大，但是你看他很緊張，說不定這就是機會，你要好好把握這個機會，戰勝對手。”這樣對雙方都起到了促進的效果，能讓他們都獲得較好的成績。

三、高低搭配，優勢互補

搭配分組指的是根據學生的能力高低進行搭配，展開科學分組，實施精準教學的方法。由于不同的學生優勢項目不同，特長不同，若能將優勢不同的學生分在同一個小組中，則能起到互補的作用，有助于學生相互指導，揚長避短，繼而讓所有學生都提升體育能力。

在組織學生參加籃球比賽的時候，教師要充分考慮每一個學生擅長的技術動作。在充分了解了學生的情況后，根據其能力高低進行搭配，使學生能相互補充，共同提高。如有的學生投籃的準確率比較高，但是在運球的時候總是失手;有的學生控球能力較強，但是投籃的準確率不高。在教學時就要將他們搭配在一起，形成一個訓練小組，相互觀察對方的動作，對比自己的動作，找到問題所在，進而獲得進步。在小學體育教學中，教師很難對每一個學生進行一對一的指導，但是這并不意味著就不能實現精準教學。若能很好地了解每一個學生的特點，按照體育技能的高低搭配進行分組，則能讓學生更好地發揮自己的優勢，與同學進行互幫互助。這樣既減輕了教師的教學壓力，同時也能起到精準教學的效果，讓每一個學生都能得到有針對性的訓練。

在體育精準教學中，由于學生都是不同的個體，所以他們的實際情況會不同。因此，在教學中教師也要設計好備用方案，隨之調整。若能結合學生的特點和活動特點進行交叉分組，靈活對學生進行分組，則能更好地展開精準教學，從而提高學生體育鍛煉的效果。

（作者單位：江蘇省沭陽縣第二實驗小學）