青少年課外閱讀危機及解決方法

妥學梅

閱讀，是傳承文明、傳承思想精神，提高國民文化素質的基本途徑。同時也是幫助一個人健全人格、修身養性的重要方法。在青少年時期，通過閱讀可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，擴大青少年的知識儲備，培養青少年的思維能力，最終培養出社會主義所需要的先進人才。但是，在信息化時代，青少年課外閱讀形勢不容樂觀，許多青少年并不具備良好的閱讀習慣。本文將具體分析青少年課外閱讀所出現的問題，并提出合理的解決措施。

青少年是祖國未來的人才，是社會發展、國家進步的希望，其閱讀情況的好壞不僅關乎個人修養，更關乎民族和國家的發展。在教育改革的大浪潮中，許多國家都把青少年閱讀列為一項重要的政策來實施，如日本的《兒童閱讀促進法》，美國閱讀優先政策等，培養青少年閱讀已經成了世界共識。我國要大力推行青少年課外閱讀，通過青少年課外閱讀提高個人素質，傳承文化和民族精神，促進我國社會主義文化建設。目前，對青少年課外閱讀的研究也成為不少教育工作者研究的重點問題。

青少年課外閱讀的重要性

一是可以幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。書，是孩子最好的老師。青少年在閱讀的過程中可以學習到書中優秀的精神品質，幫助青少年健全自身的人格，培養出思想道德修養較高的新青年。在青少年階段，正是學生世界觀、人生觀和價值觀的初步養成階段，在這一時期學生會受外界環境的影響，如家庭教育、學校教育、社會環境等，養成初步的價值觀，在這一階段如果不能對青少年進行科學的引導和教育，很容易導致青少年受到不良習氣和不良思想的影響，從而形成錯誤的價值觀。在對青少年進行教育和引導的過程中發現，大部分青少年都存在一定程度的逆反心理，不愿意接受家長和教師的教育，很難開展引導工作。這時，課外閱讀就成為引導和教育青少年的最好方式，通過讓孩子進行課外閱讀，在書中自行發現良好的思想品質和行為習慣，潛移默化地引導孩子，幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二是通過閱讀可以提高青少年的個人能力。隨著教育改革的深入進行，當今時代對青少年的要求也越來越高，在語文教學過程中不僅要求青少年的學習成績，還要求青少年具備良好的個人能力，如寫作能力、閱讀能力、思維能力、語言組織能力等，這些能力的培養一方面可以通過語文課學習，另一方面則可以通過課外閱讀來提高。通過課外閱讀可以增強青少年在不同領域的理解能力，更快地分析文字中所蘊含的情感和意蘊，從而幫助青少年更好地理解核心內容。通過豐富的課外閱讀，學生增長了個人見識，為寫作提供較為寶貴的素材，同時可以將這些核心思想運用到自己的寫作中，使寫作內容更有內涵，文章更加新穎，內容更加豐富。閱讀的過程，實際上也是思考的過程，通過閱讀，可以幫助學生延伸思考，不僅僅通過表面理解詞句的意思，更能結合語境聯想到其他方面，反復推敲書中所蘊含的意蘊和情感，培養學生的思維能力。

三是有利于加強社會主義文化建設。近年來，我國一直在加強社會主義文化建設，朝著社會主義文化強國的方向發展。對于一個民族來說，最重要的就是民族文化的傳承和發展。適合青少年閱讀的課外書籍大多數是較為經典的書籍，也有很多書籍其中蘊含了中華文化知識。青少年是民族未來的希望，從青少年時期開始，通過培養青少年的課外閱讀習慣，有利于弘揚傳統文化，使青少年能夠繼承好民族文化，成為新時代的接班人。同時鼓勵青少年閱讀，還能夠在全社會范圍內營造良好的閱讀氛圍，有利于形成全民閱讀的良好社會風氣，更有利于社會主義文化建設，在全社會范圍內形成良好的文化氛圍。

青少年課外閱讀出現的問題

通過對青少年學生進行調查發現，在青少年學生群體中有62%的學生周課外閱讀量不足三小時，沒有養成良好的閱讀習慣。造成這一危機出現，有多種原因。

首先是青少年的課外閱讀量不夠 。隨著互聯網技術的不斷進步，信息技術逐漸走進青少年的生活中，再加上現在青少年的物質生活條件較好，許多家長都為自家孩子配備了手機等電子設備。信息技術對于青少年來說，有利也有弊，如果能正確地使用互聯網，可以幫助青少年開闊視野，對青少年的日常生活和學習生活起到良好的輔助作用。但是，青少年由于自控能力不強，很容易沉迷于網絡，對青少年群體進行調查發現，很多青少年對于網絡游戲的熱愛超過了閱讀，并且課外閱讀的時間也都用來打游戲，網上沖浪。沉迷網絡，是導致青少年課外閱讀量不足的重要原因。

從家長和教師的角度分析，面對我國應試教育現狀，許多家長和教師不愿意讓孩子進行長時間的課外閱讀，希望孩子將更多的精力放在學業上，專心于眼前的考試，不鼓勵孩子閱讀所謂的“閑書”。家長和教師的這種應試教育思維很容易對孩子造成錯誤的引導，導致學生很難對課外閱讀產生興趣。在家長和教師應試教育思維的引導下，學生課外閱讀的時間都用來補習學習、參加各種輔導班，導致學生的課外閱讀量嚴重不足，無法養成良好的閱讀習慣。

其次是所挑選的課外書籍不適合青少年閱讀。在挑選閱讀書籍的過程中，有部分青少年普遍不愿意閱讀傳統的名著，更加熱衷于網絡文學、言情小說、漫畫的閱讀，有部分青少年課外閱讀有著較強的目的性和功利性，有些是為了備考、有些是為了尋找寫作素材，純粹為了擴大自己的知識面和提高個人內涵修養而開展課外閱讀的青少年較少。在書籍市場中，高質量的課外書籍也越來越少，目前市面上充斥的書籍插圖越來越多、文字越來越少，書籍中的精神性越來越弱，表面化越來越強，這樣的書籍卻很暢銷，而主動購買經典名著和文史哲類書籍的青少年卻日益減少，青少年缺乏正確的閱讀導向。

最后，青少年在閱讀書籍時，碎片化閱讀、淺閱讀現象嚴重。碎片化閱讀、淺閱讀隨著互聯網技術的發展而興起，在互聯網上人們可以利用碎片化的閱讀進行讀書，快速、便利、交互是它的特點。碎片化閱讀可以讓青少年利用碎片化的時間進行閱讀，但同時也會沖淡青少年深閱讀的習慣，可能會導致瀏覽式閱讀、消遣式閱讀的出現，青少年不能抽出大量的時間進行全神貫注地閱讀，導致閱讀得不夠深刻，思考深度會下降。

如何解決青少年閱讀危機

應該加強對青少年的閱讀引導，幫助青少年養成課外閱讀的良好習慣。從學校層面出發，教師應該摒棄應試教育思維，認識到青少年閱讀的重要性，積極開展各類讀書活動，深入領略中外傳統書籍中的思想和意蘊，進而幫助學生塑造正確的價值觀。教師還可以設置專門的課外閱讀時間，幫助學生制定出科學的閱讀規劃，進行深度閱讀。學校可以豐富的圖書資源，如設立圖書角、開放式閱覽室、圖書館等，鼓勵學生開展課外閱讀。從家庭層面來說，應該大力倡導家庭閱讀，家長可以以身作則，與孩子共同閱讀或監督孩子閱讀，長此以往青少年會養成良好的閱讀習慣。

青少年不同人生階段的閱讀能力、興趣愛好、心理需求、教育程度等都有很大差異，導致不同階段的青少年有著不同的閱讀需求。可以落實分級閱讀制度，根據青少年的年齡特點和個人習慣等，為青少年有針對性的推薦書目。分級閱讀制度落實的主體可以是公共圖書館，適當地借鑒國外的先進經驗，確保分級制度的科學性、客觀性，公共圖書館可以設立明確的分級閱讀閱覽室，再根據青少年的年齡、生理、心理等特點進行具體情況的細分。教師作為青少年閱讀的引導者，要深入了解學生的實際情況，定期為學生推薦適合的課外書籍，提高課外閱讀的針對性。同時，還要加強對青少年課外閱讀的督促和監督，如果發現青少年正在閱讀一些低俗趣味的課外書籍或不適合青少年閱讀的書籍時，要及時給予提醒，避免青少年養成錯誤的閱讀習慣。

綜上所述，青少年課外閱讀可以增長青少年的見識，提高青少年的個人能力，同時還能幫助學生完善人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。鼓勵青少年閱讀，同時也是促進我國教育事業進步，促進我國社會主義文化建設的重要措施之一。無論是從社會層面、學校層面和家庭層面，都要抓好青少年課外閱讀，通過科學的引導為青少年營造一個良好的課外閱讀環境，培養青少年的閱讀習慣。

作者單位：甘肅省臨夏市青少年學生校外活動中心