高校漆畫教學中色彩語言的把握

摘 要：色彩是藝術永恒的表達，是創作者對客觀事物及主觀映像直接表達的媒介。漆畫是古代漆文化的一種衍生畫種，色彩語言是漆畫最核心、最關鍵的部分。從個人層面來看，漆畫創作者必須掌握全面的色彩理論知識，了解漆畫創作的主要材料與結構構成，才能在不斷的實踐中感受漆畫賦彩施色的奇妙所在;從教學層面來看，漆畫教學極其考驗教師的繪畫功力和實踐能力，強調學生的動手能力和色彩感知能力。因此，應積極探索漆畫色彩語言在教學中的實施途徑，從而促進漆畫色彩語言的構建與運用，不斷提升漆畫的藝術表現力。

關鍵詞：漆畫;色彩語言;高校課程;教學發展

漆畫是一種藝術門類，與油畫、版畫等其他藝術門類有著相同的特質，即色彩語言的運用。色彩語言凝聚著漆畫創作者對客觀世界的感受及個人精神世界的表達，是漆畫藝術的一種重要的表現方法。因此，在高校漆畫教學過程中，漆畫教師應以漆畫藝術理論知識為基礎，著重引導學生學習與把握色彩語言，以便使學生更好地領悟漆畫的實質與內涵。

一、漆畫色彩語言表現的具體實踐

（一）精選優質的基礎色料

漆畫色料是指在漆畫創作中經常使用的各種原料、材料，其包含的范圍比較廣，不單單是指顏料，而且還包含漆畫所使用材料本身所具有的色彩或者混合演變的色彩，是色彩物質性的外在體現。如白小華的漆畫作品《故宮·瑞雪》，整個畫面中的白雪用面積較大的雞蛋殼拼接而成，與故宮的紅墻形成了鮮明的對比。這種大面積色塊的對比，不僅給畫面增添了可貴、冷清、明亮的白色，而且以紅色的墻體給冷峻的皇宮、寒冷的冬天增添了幾分詩情畫意，讓原本看上去冰冷的故宮變得不再那么冷清，而是似乎蘊含著一些難以明喻的情感，賦予了漆畫作品深刻的內涵。而在《故宮·瑞雪》基礎色料的選擇過程中，白小華原本想用藍紫色來表現“冷清”“冰涼”，但是由于漆液是紅褐色及成本的因素，他最終選擇了用銀朱調配的朱漆。朱漆的色彩比較艷麗，而且歷久彌新，能夠直觀地體現出故宮紅墻的獨特性。此外，蛋殼壓碎后所呈現的肌理、紋路能夠展現出故宮紅墻上些許的裂縫。因此漆畫《故宮·瑞雪》使用了大量的銀朱和蛋殼兩種材料，造就了白雪與紅墻強烈的色彩對比，營造了較強的視覺沖擊。

（二）精細地展現色彩技巧

色料的正確選擇及色彩的合理搭配是漆畫創作成功的關鍵，因此在漆畫創作中要正確地實施工序技法，以展現出色彩之間的對比、承接、呼應等關系。在王純的漆畫作品《盛世龍舞》中，以舞龍場景的人、龍為核心主體，突出了春節時熱鬧的氛圍，并且其色料的使用與色彩搭配都十分巧妙。在色彩技巧方面，王純用大量的蛋殼鑲嵌出了龍的胡子和舞龍人，在舞龍人身著的紅色褲子和龍身上都貼滿了銀箔，并在銀箔粘貼處快速揮灑朱砂紅、橙黃等同類的暖色調的顏料，烘托出一種喜慶、熱鬧的氛圍。亮白色的蛋殼與暖色調的朱砂紅形成了鮮明的對比，彰顯出龍靈動飛舞的動態感，并且舞龍上層層遞進的顏色變化使整個龍身變得栩栩如生。通過蛋殼鑲嵌的疏密關系來刻畫出舞龍密集的毛發，并且在蛋殼間隙中混合使用金銀粉，造就了最終的色彩效果。這些細節的塑造都需要漆畫創作者擁有大量的色彩知識、大膽嘗試的勇氣和熟練的繪畫技巧。

（三）精準地詮釋色彩語言蘊含的情感

精準地詮釋漆畫蘊含的情感是對主題情感的提煉和深化，也是作品本身更深層次意義的表達，更是作者主觀意識和精神情感強烈或者隱晦的傳遞。在漆畫“故宮·瑞雪”系列作品的創作中，白小華充分地展現了他個人堅毅的品質和細節處理的能力，并賦予故宮以獨特的情感。白小華在刻畫故宮的過程中并沒有選擇故宮磅礴大氣的正門，而是選取了故宮午門城樓的一個小小的局部，淡化了建筑的縱深三維空間，強調平面的幾何分割結構。雖然他沒有直接刻畫故宮整體的恢宏大氣，但他所選取的局部也不失皇家園林所獨有的肅穆感，再加上紅墻與白雪色彩之間的鮮明對比，整個冬天氛圍感的營造達到了一種高度，使整個畫面在呈現出莊嚴肅穆的同時，還不失幾分深度與妖嬈。白小華之所以將故宮作為漆畫創作的主題，是因為他在清華大學美術學院任教時對故宮產生了一種強烈的情愫。他熱愛著莊嚴肅穆的故宮。故宮是歷史的傳承，是朝代更替的記錄，為了記錄這莊嚴的建筑，他選擇了白雪紅墻來表達自己的情感。

二、高校漆畫色彩語言教學的改革

（一）開展實踐教學，使學生形成藝術色彩認知

高校漆畫教師有著豐富的漆畫實踐和教學經驗。在高校漆畫教學中，大多數漆畫教師都是基于實踐經驗開展教學，主要是通過示范法和指導法來指導學生進行漆畫創作。然而，這種教學方法比較單一，不利于學生對藝術色彩形成完整的認知，所以應對高校教師的漆畫教學方法進行改革。

學生在第一次看到漆畫時往往會驚嘆于漆畫制作的材料及色彩搭配。大部分漆畫都是由珍珠、貝殼、雞蛋殼、石頭、木片等日常材料創作而成，并且在造型，色彩語言的運用上極其大膽。因此，教師要引導學生掌握不同材料的性質和特點，鼓勵學生擁有對材料特質的偏愛，但同時也要讓學生進行創新，嘗試運用不同的色彩進行創作，讓學生在實踐過程中發現和總結漆畫材料的特性及色彩語言的運用規律。

不同的漆畫教師對色彩語言規律的運用看法不同，因此漆畫色彩語言教學也應呈現出多元化的發展趨勢，以不斷適應時代的發展要求。一方面，教師要幫助學生積極夯實漆畫色彩語系的基礎，掌握色相、明度、純度等基礎色彩知識，掌握色彩搭配的基本原則;另一方面，教師還要引導學生在運用特定的色彩時嘗試使用相同顏色的材質進行替代。比如漆畫中的白色，鼓勵學生大膽使用白色硬質材料進行替代，從而達到不同的色彩表達效果，充分利用漆畫特性拓展色彩語言的領域，使學生不再局限于傳統意義的色彩表現形式。在漆畫創作過程中，要確定創作的主題，明確創作的總體色調，確定色彩基調。如圖1所示，整個畫面只有黑白兩種顏色，在表達白色這一色彩時，作者并未使用傳統的化學漆，而是利用碎雞蛋殼本身帶有的白色、米黃色來進行表現。蛋殼的種類非常多，如雞蛋殼偏暖黃色，鴨蛋殼偏冷綠色，鵝蛋殼呈冷白色，不同種類的蛋殼所表現出來的色系各不相同。因此，這就需要漆畫創作者熟知自己想要呈現的效果，懂得如何進行冷暖色及色系的搭配。在圖1由不同種類的蛋殼拼湊而成的亮色部分中呈現出了白色、米黃色、淺棕色、褐色的漸變，翻滾的巨浪顯得豐富多彩，與純黑色的背景形成了鮮明的對比，使整個畫面具有強烈的視覺沖擊感。

事實上，漆畫色彩中的硬質材料還有很多，蛋殼只是人們進行漆畫創作常用的一種，如銅絲、鐵絲等都可以用于漆畫金屬質感的表達與刻畫，并且創作者還可根據創作想法任意地改變銅絲與鐵絲的形狀，以展現出不同的造型。總而言之，在漆畫創作中，漆畫色彩應呈現出獨特化、多樣化的特征，并充分運用不同的色調和色系大膽地運用撞色設計，才能創作出具有強烈視覺沖擊力與獨具藝術特色的漆畫作品。

（二）勇于創新，展現新時代獨有的色彩語言

在新時代背景下，高校漆畫的教學對象是具有一定繪畫知識和專業技能的大學生，他們在色彩運用和語言的表達上有著自己獨特的見解，但大部分學生受到高中美術學習定式思維的影響，對漆畫創作及色彩語言逐漸失去了感知能力，導致創作出的漆畫作品呈現出千篇一律、固定式的畫風。因此，高校漆畫教師在教學過程中應注重漆畫畫稿本身，幫助學生擺脫固定的繪畫模式的束縛，提升學生漆畫創作的創新意識。

首先，要推進教學中漆畫色料選擇的改革。漆畫色料包含的范圍較大，除了大漆、色粉之外，還包括硬質材料的特性、色彩和灰料的色彩維度。傳統的色彩搭配都是根據色相、色調和明度進行配色的，比較講究色彩搭配的舒適度，但是在漆畫創作中，創作者可以根據自身對色彩的感受及想法進行創作，擺脫教學中漆畫色料的束縛，直接呈現色料本身所蘊含的美感。其次，教師在教學過程中要夯實學生的色彩技法，有目的地培養學生漆畫色料運用的技法，引導學生學會判斷在何種情況下宜使用厚重深邃的色彩、在何種情況下宜使用輕薄通透的色彩、在何種場景中宜使用清冷色、在何種情況下使用暖色等。此外，漆畫色彩技法的運用并不拘泥于漆畫本身，而是可以結合其他畫種的特點與長處，如中國畫黑白美與墨色的輕重美、油畫筆觸的擺法與疊加技巧等，這些都可以運用到漆畫色彩語言表達中，以促進色彩表達和漆畫創作者內心情感的傳遞。

三、結語

對色彩語言的把握與運用是漆畫獨有的特點。在漆畫創作中，只有把握好色料的選用、色彩的搭配、材料的使用與疊加、情感的烘托等環節，才能更好地進行漆畫創作。而在漆畫色彩教學過程中，漆畫教師不僅要培養學生的色彩搭配意識，而且還要注重學生的個性化發展，引導學生形成獨特的色彩語言表達方式，以不斷適應時代的發展。

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作者簡介：

陳果，武漢科技大學藝術與設計學院副教授、碩士研究研究生導師。研究方向：漆畫、漆藝、公共藝術。