文化立校實施策略初探

牟友林

校園文化是師生行為規范、精神風貌和價值取向的綜合體現，是在教育教學和管理實踐中逐漸創生的教育理念，是滋養師生成長的精神影響力，也是一所學校發展的品牌內涵。校長應努力賦予學校管理豐富的文化內涵，讓學校管理通過文化的影響和文化的浸潤變得有深度、有廣度、有溫度，從而凸顯學校的特色，彰顯學校的風采。

一、構建制度文化，夯實學校穩定發展的根基

學校制度，是學校對教職工的工作、學習和生活等行為提出的具有約束力和一定強制性的準則和規范。它是學校管理的依據和準繩。優秀的管理者要制定科學有效的制度，使各項工作有章可循、有據可依，激發教職工協同管理學校的積極性，促進學校的和諧持續發展。以本校的制度管理為例，學校先后制定了《教學常規管理細則》《教學質量分析制度》《教職工評價制度》《班級評價制度》《校領導每日巡查制度》等一系列教育教學管理制度，形成了獨特的、全面的、有效的管理模式。管理制度的規范，保障了學校“工作事事有準則，時時有人管”的工作格局，學校工作達到了“從無序走向有序，從有序走向規范，從規范走向穩定”的理想效果。

二、建設環境文化，營造學校育人無聲的氛圍

環境文化建設是無聲的課程。美麗的環境，和諧的氛圍，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，給師生以美的熏陶、智慧的啟迪和行動的引領。

學校環境文化可以通過顯性文化設計和隱形文化氛圍來營造。顯性文化設計，可以布置諸如厚德自強、勤學致美、名家勸學、勵志名言、文學欣賞等校園主題景觀，努力讓校園里的每幢建筑、每片綠地、每條道路、每株花草都說話，體現出學校文化的個性和精神，使人感受到“凝固的音樂美”。師生目之所及，足之所涉，都能受到文化熏陶。隱性文化氛圍，則適宜以讀書、德育、綜合實踐、社團等活動形式的長期開展來逐步形成，蘊藏著許多潛在的“和合”因素，蘊含著學校精神和師生共同的價值觀。這種精神和價值觀不但對師生產生約束、調節的作用，更重要的是使師生之間形成強大的凝聚力，并促使師生結成命運共同體。

三、打造家園文化，凝聚學校砥礪前行的合力

1.讓師生具有歸屬感

歸屬感是弗洛姆氏理論中的術語，意指心理上的安全感與落實感。歸屬感來源于團隊需要，來源于同伴認可，來源于自我價值的實現。要讓師生具有歸屬感，可以通過學校活動實現。學校每學期都組織以年級為單位的運動會、文藝會演、讀書沙龍等教師活動，一方面滿足教師的興趣愛好，全面提高教師素質;另一方面融洽干群關系和同事關系，形成“人心齊，泰山移，共謀學校發展”的群體效應。學校每學期在學生中開展隊列比賽、合唱比賽、拔河比賽等集體活動，帶領學生參加市級文藝會演、組織大型公益活動等，既可以增強班級凝聚力，樹立學生的團隊意識，又能讓學生意識到自己在集體里的作用和價值，生成以校為家，“校榮我榮、校恥我恥”的文化自覺。

2.讓師生具有幸福感

幸福感是一種長久的、內在的、堅定的心理狀態，并非短暫的情緒體驗。幸福與否很大程度上取決于身體健康、工作穩定、人際關系等。學校要充分利用精神文化催生師生信仰與力量的精神內核，用“幸福教育論”把師生引向教學生活的創造，引向自我價值的實現，享受充滿智慧的教育事業帶來的成就感。

教師層面，一是塑造教師的幸福觀。學校要關注教師的生活態度、生活價值觀和心境心態，讓每一位教師快樂而陽光地生活。二是形成教師的智慧觀。智慧觀主要通過倡導教師閱讀形成。文學閱讀，讓教師感悟生活、珍愛生命、豐盈情感;專業閱讀，用教育理念培育教師的教育智慧，以專業素養提升教師的職業自豪感。三是塑造教師的奉獻觀。利用校內校外資源，樹立精神表率，用師德楷模的人格魅力熏陶、影響教師，讓教師感受到為人師者身上所應有的“服務與奉獻”“理想與犧牲”等崇高的職業道德。四是讓教師體驗成就感。學校要完善激勵機制，搭建教師職業成長平臺，如骨干教師培養、優秀班主任評比、名師選拔推薦等，讓教師找到實現自身價值的舞臺，體驗事業成功的喜悅和實現人生夢想的幸福。

學生層面，以“弘揚天性、培養個性、啟迪靈性、激發創造性”為原則，使學生具有“求真、向上、尚美”的學習追求。主要可以通過兩個途徑實現：一是大力推進課程改革，二是豐富評價方式。學生的幸福感主要來源于學生生活和成功的喜悅。推進課程改革，整合學科教學，增加特色課程，可以為學生提供更多的學習機會和學習途徑，使學習生活變得綜合立體而又形式多樣，色彩斑斕而又妙趣橫生，學生可以盡情享受學習與實踐的快樂。豐富評價方式，改變單一的以學科考試評價學生的方法，加入品行評價、藝術評價、特長評價等評價內容，增加生生互評、家長評價、社會評價等評價方式。學生評價靈活多樣，能更充分地挖掘每位學生的閃光點，讓每個活躍在校園里的生命個體都能享受進步與成長的幸福滋味。

四、形成個性文化，閃耀學校與眾不同的光輝

一個人的特點是他區別于他人的標志，一所學校的特點是它存在于社會上的根本。縱觀當前辦學成效顯著的名校，無不具有自己的鮮明特色：有的長于學校管理，有的長于課程建設，有的長于教學研究，有的長于特色活動……“學校有特色、教學有特點、教師有特長、學生有特性”，這是每所學校都值得追求的辦學目標。

要想形成學校的個性文化，首先，明確定位，分析學校的辦學歷史和文化根源，找到符合本校實際需求的發展目標;其次，針對發展目標，制定切實可行的操作方案;再次，圍繞目標落實方案;最后，堅持目標五年、十年、十五年甚至更久。在這一過程中，可以對落實方案進行科學調整以適應發展，但不能輕言放棄。長久的堅守，必定會形成屬于本校的鮮明特色。

綜上所述，文化立校，立的是品質，立的是內涵，立的是靈魂，立的是精神。學校文化建設是一項系統工程，需要全面、協同推進。真正有價值的學校文化是為師生所吸收接受、存于內心并外顯于行動的，是在師生身上生成的某種氣質、意識、境界和行動，自覺影響著師生個體生命的發展。可以這樣說，好學校的核心在于學校教育的文化品質。所以，聚焦學校文化，辦一所有溫度、有內涵的學校，才是時代賦予教育者最重要的使命。

（作者單位：山東省龍口市新民學校）

責任編輯：胡玉敏

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