文化立校實(shí)施策略初探

牟友林

校園文化是師生行為規(guī)范、精神風(fēng)貌和價(jià)值取向的綜合體現(xiàn)，是在教育教學(xué)和管理實(shí)踐中逐漸創(chuàng)生的教育理念，是滋養(yǎng)師生成長(zhǎng)的精神影響力，也是一所學(xué)校發(fā)展的品牌內(nèi)涵。校長(zhǎng)應(yīng)努力賦予學(xué)校管理豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)校管理通過(guò)文化的影響和文化的浸潤(rùn)變得有深度、有廣度、有溫度，從而凸顯學(xué)校的特色，彰顯學(xué)校的風(fēng)采。

一、構(gòu)建制度文化，夯實(shí)學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的根基

學(xué)校制度，是學(xué)校對(duì)教職工的工作、學(xué)習(xí)和生活等行為提出的具有約束力和一定強(qiáng)制性的準(zhǔn)則和規(guī)范。它是學(xué)校管理的依據(jù)和準(zhǔn)繩。優(yōu)秀的管理者要制定科學(xué)有效的制度，使各項(xiàng)工作有章可循、有據(jù)可依，激發(fā)教職工協(xié)同管理學(xué)校的積極性，促進(jìn)學(xué)校的和諧持續(xù)發(fā)展。以本校的制度管理為例，學(xué)校先后制定了《教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》《教學(xué)質(zhì)量分析制度》《教職工評(píng)價(jià)制度》《班級(jí)評(píng)價(jià)制度》《校領(lǐng)導(dǎo)每日巡查制度》等一系列教育教學(xué)管理制度，形成了獨(dú)特的、全面的、有效的管理模式。管理制度的規(guī)范，保障了學(xué)校“工作事事有準(zhǔn)則，時(shí)時(shí)有人管”的工作格局，學(xué)校工作達(dá)到了“從無(wú)序走向有序，從有序走向規(guī)范，從規(guī)范走向穩(wěn)定”的理想效果。

二、建設(shè)環(huán)境文化，營(yíng)造學(xué)校育人無(wú)聲的氛圍

環(huán)境文化建設(shè)是無(wú)聲的課程。美麗的環(huán)境，和諧的氛圍，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的教科書(shū)，給師生以美的熏陶、智慧的啟迪和行動(dòng)的引領(lǐng)。

學(xué)校環(huán)境文化可以通過(guò)顯性文化設(shè)計(jì)和隱形文化氛圍來(lái)營(yíng)造。顯性文化設(shè)計(jì)，可以布置諸如厚德自強(qiáng)、勤學(xué)致美、名家勸學(xué)、勵(lì)志名言、文學(xué)欣賞等校園主題景觀(guān)，努力讓校園里的每幢建筑、每片綠地、每條道路、每株花草都說(shuō)話(huà)，體現(xiàn)出學(xué)校文化的個(gè)性和精神，使人感受到“凝固的音樂(lè)美”。師生目之所及，足之所涉，都能受到文化熏陶。隱性文化氛圍，則適宜以讀書(shū)、德育、綜合實(shí)踐、社團(tuán)等活動(dòng)形式的長(zhǎng)期開(kāi)展來(lái)逐步形成，蘊(yùn)藏著許多潛在的“和合”因素，蘊(yùn)含著學(xué)校精神和師生共同的價(jià)值觀(guān)。這種精神和價(jià)值觀(guān)不但對(duì)師生產(chǎn)生約束、調(diào)節(jié)的作用，更重要的是使師生之間形成強(qiáng)大的凝聚力，并促使師生結(jié)成命運(yùn)共同體。

三、打造家園文化，凝聚學(xué)校砥礪前行的合力

1.讓師生具有歸屬感

歸屬感是弗洛姆氏理論中的術(shù)語(yǔ)，意指心理上的安全感與落實(shí)感。歸屬感來(lái)源于團(tuán)隊(duì)需要，來(lái)源于同伴認(rèn)可，來(lái)源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要讓師生具有歸屬感，可以通過(guò)學(xué)校活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校每學(xué)期都組織以年級(jí)為單位的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝會(huì)演、讀書(shū)沙龍等教師活動(dòng)，一方面滿(mǎn)足教師的興趣愛(ài)好，全面提高教師素質(zhì);另一方面融洽干群關(guān)系和同事關(guān)系，形成“人心齊，泰山移，共謀學(xué)校發(fā)展”的群體效應(yīng)。學(xué)校每學(xué)期在學(xué)生中開(kāi)展隊(duì)列比賽、合唱比賽、拔河比賽等集體活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參加市級(jí)文藝會(huì)演、組織大型公益活動(dòng)等，既可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又能讓學(xué)生意識(shí)到自己在集體里的作用和價(jià)值，生成以校為家，“校榮我榮、校恥我恥”的文化自覺(jué)。

2.讓師生具有幸福感

幸福感是一種長(zhǎng)久的、內(nèi)在的、堅(jiān)定的心理狀態(tài)，并非短暫的情緒體驗(yàn)。幸福與否很大程度上取決于身體健康、工作穩(wěn)定、人際關(guān)系等。學(xué)校要充分利用精神文化催生師生信仰與力量的精神內(nèi)核，用“幸福教育論”把師生引向教學(xué)生活的創(chuàng)造，引向自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，享受充滿(mǎn)智慧的教育事業(yè)帶來(lái)的成就感。

教師層面，一是塑造教師的幸福觀(guān)。學(xué)校要關(guān)注教師的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀(guān)和心境心態(tài)，讓每一位教師快樂(lè)而陽(yáng)光地生活。二是形成教師的智慧觀(guān)。智慧觀(guān)主要通過(guò)倡導(dǎo)教師閱讀形成。文學(xué)閱讀，讓教師感悟生活、珍愛(ài)生命、豐盈情感;專(zhuān)業(yè)閱讀，用教育理念培育教師的教育智慧，以專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升教師的職業(yè)自豪感。三是塑造教師的奉獻(xiàn)觀(guān)。利用校內(nèi)校外資源，樹(shù)立精神表率，用師德楷模的人格魅力熏陶、影響教師，讓教師感受到為人師者身上所應(yīng)有的“服務(wù)與奉獻(xiàn)”“理想與犧牲”等崇高的職業(yè)道德。四是讓教師體驗(yàn)成就感。學(xué)校要完善激勵(lì)機(jī)制，搭建教師職業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，如骨干教師培養(yǎng)、優(yōu)秀班主任評(píng)比、名師選拔推薦等，讓教師找到實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)，體驗(yàn)事業(yè)成功的喜悅和實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的幸福。

學(xué)生層面，以“弘揚(yáng)天性、培養(yǎng)個(gè)性、啟迪靈性、激發(fā)創(chuàng)造性”為原則，使學(xué)生具有“求真、向上、尚美”的學(xué)習(xí)追求。主要可以通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：一是大力推進(jìn)課程改革，二是豐富評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的幸福感主要來(lái)源于學(xué)生生活和成功的喜悅。推進(jìn)課程改革，整合學(xué)科教學(xué)，增加特色課程，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)習(xí)生活變得綜合立體而又形式多樣，色彩斑斕而又妙趣橫生，學(xué)生可以盡情享受學(xué)習(xí)與實(shí)踐的快樂(lè)。豐富評(píng)價(jià)方式，改變單一的以學(xué)科考試評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，加入品行評(píng)價(jià)、藝術(shù)評(píng)價(jià)、特長(zhǎng)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)內(nèi)容，增加生生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。學(xué)生評(píng)價(jià)靈活多樣，能更充分地挖掘每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)活躍在校園里的生命個(gè)體都能享受進(jìn)步與成長(zhǎng)的幸福滋味。

四、形成個(gè)性文化，閃耀學(xué)校與眾不同的光輝

一個(gè)人的特點(diǎn)是他區(qū)別于他人的標(biāo)志，一所學(xué)校的特點(diǎn)是它存在于社會(huì)上的根本。縱觀(guān)當(dāng)前辦學(xué)成效顯著的名校，無(wú)不具有自己的鮮明特色：有的長(zhǎng)于學(xué)校管理，有的長(zhǎng)于課程建設(shè)，有的長(zhǎng)于教學(xué)研究，有的長(zhǎng)于特色活動(dòng)……“學(xué)校有特色、教學(xué)有特點(diǎn)、教師有特長(zhǎng)、學(xué)生有特性”，這是每所學(xué)校都值得追求的辦學(xué)目標(biāo)。

要想形成學(xué)校的個(gè)性文化，首先，明確定位，分析學(xué)校的辦學(xué)歷史和文化根源，找到符合本校實(shí)際需求的發(fā)展目標(biāo);其次，針對(duì)發(fā)展目標(biāo)，制定切實(shí)可行的操作方案;再次，圍繞目標(biāo)落實(shí)方案;最后，堅(jiān)持目標(biāo)五年、十年、十五年甚至更久。在這一過(guò)程中，可以對(duì)落實(shí)方案進(jìn)行科學(xué)調(diào)整以適應(yīng)發(fā)展，但不能輕言放棄。長(zhǎng)久的堅(jiān)守，必定會(huì)形成屬于本校的鮮明特色。

綜上所述，文化立校，立的是品質(zhì)，立的是內(nèi)涵，立的是靈魂，立的是精神。學(xué)校文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全面、協(xié)同推進(jìn)。真正有價(jià)值的學(xué)校文化是為師生所吸收接受、存于內(nèi)心并外顯于行動(dòng)的，是在師生身上生成的某種氣質(zhì)、意識(shí)、境界和行動(dòng)，自覺(jué)影響著師生個(gè)體生命的發(fā)展。可以這樣說(shuō)，好學(xué)校的核心在于學(xué)校教育的文化品質(zhì)。所以，聚焦學(xué)校文化，辦一所有溫度、有內(nèi)涵的學(xué)校，才是時(shí)代賦予教育者最重要的使命。

（作者單位：山東省龍口市新民學(xué)校）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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